古诗三首《稚子弄冰》教学实录 素材

古诗三首《稚子弄冰》教学实录素材《稚子弄冰》教学实录

师：同学们，今天要跟大家一起学习一首诗的吧。在学新的诗之前，我们先来复习一首曾经学过的诗。大家请看看，谁来读读这首诗。

生读：宿新市徐公店。篱落疏疏一径深，树头心绿未成荫。儿童急走追黄蝶飞入菜花无处寻

师：真好！请个男孩子读读。

生读

师：看得出来咱们班孩子读诗的水平都很高，这是四年级的时候我们学过的。诗人寄宿在徐公店，见景生情，有感而写，问问大家。哪一道景触动了诗人的灵感，于是他写下了这首诗

生：应该是儿童急走追黄蝶这一景。

师：你的想法是什么？

生：应该是儿童及早追黄蝶这一个景，因为这个景呢？它是比较生动形象的，而且还而且还有儿童的智趣和可爱

师：所以特别容易触发诗人的一种灵感，是吧。同意这个想法吗？

生：我觉得树头新未成阴和儿童急走追黄蝶，应该并在一起。这样的话有静有动时人才会融入其中

师：当然你的想法也是挺棒的，当然如果我们说一道景的话。那一定是哪道，儿童那一道是吧？特别容易触发诗人的灵感。于是他写下了这样的诗篇，这位诗人是杨万里。关于杨万里你了解多少？

生：嗯，我了解过杨万里其实是中国进士的。

师：进士的宋朝南宋请座。

生：杨万里与范成大的油帽陆游和称为南宋中心四大诗人

师：其实这个信息在告诉我们一个最简单的。信息就是什么，就是杨万里这位这位诗人，他是一位

生：杨万里，这位诗人是一位伟大的诗人，他是南宋中心四大诗人之一

师：尤其是我们耳熟能详的陆游，我们都知道他是一位伟大的诗人，对吧，而能够跟陆游他能够并驾齐驱的，那一定是一位著名的诗人，对吧，非常好。这节课，我们将再一次走进杨万里，走进杨万里写的一首诗，题目叫做。

生：稚子弄冰

师：从题目当中你知道这首诗写的是谁请你说

生：稚子也就是小孩子。

师：你怎么知道他是小孩子

生：我是通过在课前我是预习了一下，发现了稚子的意思是小孩子。

师：是从注释当中知道的，有没有孩子能够知道为什么读到稚子我们就知道他是小孩子。

生：嗯因为他这边有一个稚子稚的意思，就是，就是有童趣恩比较年龄小一些的，所以我知道他是小孩子的意思。

师：其实我们可以用两个词来对应，我们非常耳熟能详的一个词，叫做稚嫩。还有一个词叫做幼稚，这两个词其实都在告诉我们这个人年纪比较的小，所以稚子，我们就知道他是年幼的孩子，对不对。很好，从题目当中我们还知道，这首诗讲的是稚子在干什么

生：这弄指的是玩嬉戏的意思，这首诗的意思是指儿童在玩冰。

师：说的非常好，说文解字当中啊，他也是这么解释的，这个弄是玩的意思，所以稚子弄兵的意思就是。

生：意思就是小孩子在玩冰

师：一个年幼的孩子在玩冰，对吧。很好。那么怎么样玩冰的呢？接下来，让我们打开课文，走进杨万里的诗，走进。稚子弄兵的现场，请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，尽量能够读出诗歌的问道。自己开始吧，自己读自己的。

生自由读古诗

师：我建议每个人自己自己的节奏，自己再读一遍

生读

师：一首好的诗，总是容易让人读到一块去啊，来谁来读读这首诗。来，孩子，请你

生读

师：声音真好听。有一个字还可以读得更准一些，哪个词儿

生：玉磬的磬。

师：没错，来，你来读读这首诗

生：稚子弄兵，宋杨万里，稚子金盆脱晓兵，彩丝穿取当年征。敲陈玉庆川铃响，呼作玻璃碎

师：读得掷地有声，非常的好。看得出来这首诗特别适合男孩子读，是吧？咱们男孩子一起来读读这首诗。准备稚子弄兵起

男生读：稚子弄兵，

师：当然我们女孩子也想感受一下来，女孩子准备。

女生读：

师：越读越有读诗歌的味道了，孩子们，咱们一起来吧。

生齐读

师：呼作玻璃碎地声。同学们，读的时候，你有没有留意到这首诗当中除了冰之外。他还写到了其他几种物品，发现了吗？来，用笔在诗当中圈一圈。圈好了吗。来跟大家分享一下，好

生：有金盆彩丝银钲玉磬。玻璃

师：同意吗？这几种物品当中有两种，很显然我们是不熟的。应该是银钲和玉磬，你带着大家读读这两个字好吗。

生读：银钲玉磬

师：真好。这两种是什么东西？请你说

生：这两种东西都是一种乐器

师：你怎么知道。

生：因为这边注释里面说，银钲是一种金属打击乐器，形状像。形状像钟有长柄，然后这边的磬是一种打击乐器形状。所以他们都是一种打击乐器

师：都是要学会读注释，是吧，很快就知道了重要的信息，是吧。同学们，请看，这就是银钲，这就是。玉磬打击的时候会发出优雅的声音

有几种物品。我们看起来比较熟，但是同学们在学习古诗的时候，我们有必要思考一下。这些看起来熟悉的物品是不是跟我们现在是完全一样的？比如：玻璃是不是就是我们所熟悉的透明的玻璃？

生：我觉得应该不是，因为他题目说的是一个小孩子在玩冰，所以，然后他这里又说，呼作玻璃，碎地一声，所以世人应该是把这个冰比做成了玻璃

师：那么这个玻璃就是我们现在外面的这个玻璃是吧？你们呢？你说。

生：我觉得古代的那个手艺不高，所以我觉得可能这个玻璃还要比现在的玻璃锤都要低一些

师：其实我跟孩子们说，在那个年代还没有玻璃呢。那么它是什么

生：我觉得这边呼作玻璃碎，地上的玻璃应该不是着我们现在窗户上那种玻璃，因为这边稚子弄冰，作者写的是小孩子在玩冰，那么呼作玻璃碎地声。

这个冰掉下去碎了，然后像玻璃一样

师：那到底是什么呢？孩子们，请看。这个玻璃其实是一种玉石，又叫做水玉，所以它不是我们所熟悉的。玻璃，由此我们大致可以猜测一下，金盆，他是不是金子做的盆，而是。

生：老师，我认为是金属盆

师：当然彩丝跟我们现在的理解是一样的，就是。彩色的，所以同学们在学习古诗的时候啊，我们经常会遇到类似的，古今意思有差异的一些字词。学的时候要稍作留意，明白吗？我们一起读读这五个词

生读

师：问题来了，刚才我们已经知道这首诗讲的是稚子在玩冰，但是在仅有的28个字当中，作者却用了十个字，去写这些看起来无关的东西，这是不是一个很值得思考的问题这些东西跟冰有关系吗？男孩子们，咱不急，每个孩子在逐句逐句的读读这首诗。看看他们之间到底有没有关系，默读就行。

有一些孩子已经有发现了。越来越多的孩子有了一些发现来，我们先来分享，金盆跟冰有关系吗。请你说

生：其实我这个还没有，还没有想

师：好行哪个想好了。我知道下面三个啊，那等下请你讲，我们先讲金盆，请你说

生：其实金盆是这个冰，就是。冰原来是在金盆里面的，就是说是这个冰的来源，所以所以我觉得这个金盆写出来是为了说明他这个小冰的来处。

师：那么这是稚子在干什么呢？这时候稚子在就是把那个金盆里面的冰拿出来，哪个字是拿出的意思。

生：脱

师：所以这是稚子在两个字

生：脱冰。

师：听大家的，彩丝银钲跟冰有关系吗？你说

生：我觉得彩丝是他玩冰的时候用的东西，然后用彩丝把它穿成像银钲一样的。

师：这个冰块穿上了彩丝

生：它看起来像银针一样

师：所以这是稚子在干什么？

生：玩冰

师：这是稚子在干什么。

生：穿冰

师：很好，他们的样子很像是吧。玉磬跟冰有关系吗？你说

生：他们就是把这个冰比作玉磬。就是这个冰很透彻很好就像玉磬

师：这个也是从样子的角度来写的，是吧。同意吗？有孩子，有想法。

生：我觉得这个稚子可能是在敲这个冰，然后敲出来身像敲玉玉磬一样那个声音

师：所以不是从样子的角度，而是从声音，这是稚子在干什么？这是稚子在敲冰。这是稚子在敲冰发出的声音，跟玉磬的声音很像。玻璃这种玉石。跟冰有什么关系来？孩子请你了

生：我发现那个，然后因为因为那个冰是很透明的嘛。然后跟玉都是很纯洁的代表，然后我觉得作者可能是把那个玻璃，那个冰比做的这个玉。

师：孩子，你仍然是从他的样子的角度来讲，但其实不是。

生：我觉得是从声音的角度来说。

师：说来听听啊

生：因为作者想把那玻璃掉在地上的声音比作玉磬。说错了是玻璃掉就是那个，要是冰块掉在地上的声音冰块掉在地上的声音比作玉掉在地上

师：声音是一样的是吧？那个玉石发出来的声音是比较一样的，对吧。所以这个时候其实是什么两个字

生：碎冰

师：到底是碎冰还是冰碎。

生：冰碎

师：有什么区别？

生：碎冰是他把冰给弄弄碎

师：好像是故意的对吧。而事实上

生：冰碎冰碎的话就只是这个冰。不小心掉了，竟然那个碎掉了。

师：这首诗里边他是故意把它弄碎的吗？哪个字告诉你的。

生：忽字

师：因为忽是表示一个突然的一不小心的，是吧？所以我们这里用两个词，两个字。冰碎，他不是故意的行为。同学们请看。脱冰穿冰敲冰冰碎。这其实就是稚子在干什么呀，用课题当中的两个字叫做。

生：弄冰

师：这就是稚子弄冰的过程。这几种物品分别对应了这四个过程，同学们，这四个过程如果加上我们丰富的想象。他就能够还原成四个具体的场景，接下来请同学们边读边想象，读着，读着每一句话都转换成了怎样的具体的场景。在你的脑海当中浮现出来，先自己想象完了之后四人小组。分享一下，明白吗？开始。

师：好来，孩子们差不多了啊，很多小组都讨论的，非常的有趣啊。来哪一组跟大家来分享一下，叫你们组吧好吧。就你们组来到这儿，我们到这来哈，跟大家分享一下就就你们小组。一起来，读着读着哪些具体的场景浮现在我们的脑海当中。按顺序一人一句一个场景，好吧，开始

生：稚子金盆脱晓冰，我想要到的话，一个小孩子到他的后花园里面，把一个金属的盆子里面冻成的冰，用稚嫩的小手给他挖了个圆的那里玩弄。第二句，彩丝穿取当银钲。我想。想象到的是，那个小孩子从口袋里拿出彩丝和针，然后从冰里面穿过去，然后就变成了一个像银针一样的东西，嗯，我觉得敲成玉磬穿铃响。这里面我想象的画面就是孩子玩来玩去，觉得银钲，不好玩了。改造了一下，改造成一个玉磬在那敲，然后声音很响，那个就像。额，就像振林樾一样

师：不是改造成玉磬。刚才咱们特别说到了这个玉磬是从什么角度来讲的，是他敲出来的声音。

生：就是就是孩子玩来玩去觉得不好玩了，就把它改造一下，开始

师：咱又改造了吧，因为啥要改造呢。

啊，而且我特别印象深啊，等下我们会聊到这个话题，因为这个孩子一直说这个孩子觉得不好玩了。啊，是不是这么回事，等下大家先琢磨啊，就是咱们这几个字先去掉，因为现在我们还无法下结论，到底是不是不好玩了。好吧，有事说事啊

生：我想象的画面就是孩子开始敲。敲冰了，然后冰发出的声音像玉磬一样很好听，

师：这会说得很很棒啊。接着说，

生：忽作玻璃碎地声，我想象到的画面是孩子的小手没有拿，孩子的小手没有拿住的那块冰并掉到了地上，一声脆响，犹如水玉落地的声音。

师：哇。怎么样？讲的怎么样。来来来把掌声送给他们啊。太棒了。来，特别问你一下啊，这个为什么一定要是彩丝呢？而不是白色的丝线。

生：嗯，因为彩丝就是它有很多颜色的那种丝就不止一种颜色，所以它就可以五颜六色。

师：那为什么一定要五颜六色的呢？

生：看起来更好看啊。

师：所以你看这个才是关键，对不对。如果是白色的丝线，这个美感就没有了对吗？谢谢你们好来请回到座位。还有还有小组愿意来吗？阿兰，你们组，因为他们组举手的人最多了啊，来来来。抓紧来这回咱们就不读诗了，直接说行不行。

生：我看到第一句的时候呢，想见到了这个幼小的孩子呢，去后花园把那个装冰的那个盆子给拿起来，然后倒扣在地上，然后把冰给拿起来玩了。

师：看得出来起冰并不容易。

抓紧一个一个小孩子怎么样

生：一个小孩子用彩丝吧。嗯，把冰穿起来，然后看起来看起来非常的漂亮

师：就好像。

生：就好像嗯，就就好像银钲一样

师：那种乐器一样是吧。你

生：然后呢，他他应该是从口袋里呢，掏出一根小棍子就是来敲打这个兵，声音的特别好听，很清脆，像。像玉磬一样

生：最后一句我的想象是这样的，那个小孩子就是手一滑，然后呢。冰就哐当一声就掉下来，发出一声脆响，就像水玉落在地上那种清脆的响声。

师：这哐当一声，太棒了啊，来，掌声送给他们。嗯，不错，要要特别问一下，你说这声音他真的能够穿过这个树林吗。

生：额，它可能是一种夸张的写法，只是说就是来形容这个声音特别的响。

师：你们同意吗？啊，谢谢你们来。请回。哎呀，我们五六班的孩子真是太棒了啊，很快的就把稚子弄冰的场景就浮现在我们的脑海当中了。但是，孩子们，你看，老师每次读这一段文字的时候都会想一个问题，这玩冰啊，他到底是稚子一个人在玩呢。还是有很多个孩子？其实我知道大家为难，因为这个诗当中其实没有任何的提示，对不对。但是作为一种想象，当我们想到有可能是几个孩子在一起玩冰的时候。画面是不是会变得更加的丰富，更加的生动一些？对吧？比如稚子弄冰，稚子金盆托小冰。你仿佛看到

生：有一个孩子把金盆里面的边给拿出来，然后分给了好多个孩子。

师：彩丝穿取当银钲你，仿佛看到

生：我，仿佛看到许多的孩子拿着一串又一串的彩丝的，各自把自己的冰给串了起来。

师：似乎要比一下，敲成玉磬穿林响

生：我仿佛看见了很多的孩子，像办音乐会一样拿着自己的冰敲来敲去

师：仿佛还听到了。

生：那种清脆的，很悦耳的声音

师：真好，忽作玻璃碎地声。

生：我仿佛看到几个孩子因为手没有拿稳这个绳子，然后冰滑了下去，弄到地上碎碎了，像这个浴室掉在地上的声音很好听。

师：因为忽是表示一个突然的一不小心的，是吧？所以我们这里用两个词，两个字。冰碎，他不是故意的行为。同学们请看。脱冰穿冰敲冰冰碎。这其实就是稚子在干什么呀，用课题当中的两个字叫做。

生：弄冰

师：这就是稚子弄冰的过程。这几种物品分别对应了这四个过程，同学们，这四个过程如果加上我们丰富的想象。他就能够还原成四个具体的场景，接下来请同学们边读边想象，读着，读着每一句话都转换成了怎样的具体的场景。在你的脑海当中浮现出来，先自己想象完了之后四人小组。分享一下，明白吗？开始。

师：好来，孩子们差不多了啊，很多小组都讨论的，非常的有趣啊。来哪一组跟大家来分享一下，叫你们组吧好吧。就你们组来到这儿，我们到这来哈，跟大家分享一下就就你们小组。一起来，读着读着哪些具体的场景浮现在我们的脑海当中。按顺序一人一句一个场景，好吧，开始

生：稚子金盆脱晓冰，我想要到的话，一个小孩子到他的后花园里面，把一个金属的盆子里面冻成的冰，用稚嫩的小手给他挖了个圆的那里玩弄。第二句，彩丝穿取当银钲。我想。想象到的是，那个小孩子从口袋里拿出彩丝和针，然后从冰里面穿过去，然后就变成了一个像银针一样的东西，嗯，我觉得敲成玉磬穿铃响。这里面我想象的画面就是孩子玩来玩去，觉得银钲，不好玩了。改造了一下，改造成一个玉磬在那敲，然后声音很响，那个就像。额，就像振林樾一样

师：不是改造成玉磬。刚才咱们特别说到了这个玉磬是从什么角度来讲的，是他敲出来的声音。

生：就是就是孩子玩来玩去觉得不好玩了，就把它改造一下，开始

师：咱又改造了吧，因为啥要改造呢。

啊，而且我特别印象深啊，等下我们会聊到这个话题，因为这个孩子一直说这个孩子觉得不好玩了。啊，是不是这么回事，等下大家先琢磨啊，就是咱们这几个字先去掉，因为现在我们还无法下结论，到底是不是不好玩了。好吧，有事说事啊

生：我想象的画面就是孩子开始敲。敲冰了，然后冰发出的声音像玉磬一样很好听，

师：这会说得很很棒啊。接着说，

生：忽作玻璃碎地声，我想象到的画面是孩子的小手没有拿，孩子的小手没有拿住的那块冰并掉到了地上，一声脆响，犹如水玉落地的声音。

师：哇。怎么样？讲的怎么样。来来来把掌声送给他们啊。太棒了。来，特别问你一下啊，这个为什么一定要是彩丝呢？而不是白色的丝线。

生：嗯，因为彩丝就是它有很多颜色的那种丝就不止一种颜色，所以它就可以五颜六色。

师：那为什么一定要五颜六色的呢？

生：看起来更好看啊。

师：所以你看这个才是关键，对不对。如果是白色的丝线，这个美感就没有了对吗？谢谢你们好来请回到座位。还有还有小组愿意来吗？阿兰，你们组，因为他们组举手的人最多了啊，来来来。抓紧来这回咱们就不读诗了，直接说行不行。

生：我看到第一句的时候呢，想见到了这个幼小的孩子呢，去后花园把那个装冰的那个盆子给拿起来，然后倒扣在地上，然后把冰给拿起来玩了。

师：看得出来起冰并不容易。

抓紧一个一个小孩子怎么样

生：一个小孩子用彩丝吧。嗯，把冰穿起来，然后看起来看起来非常的漂亮

师：就好像。

生：就好像嗯，就就好像银钲一样

师：那种乐器一样是吧。你

生：然后呢，他他应该是从口袋里呢，掏出一根小棍子就是来敲打这个兵，声音的特别好听，很清脆，像。像玉磬一样

生：最后一句我的想象是这样的，那个小孩子就是手一滑，然后呢。冰就哐当一声就掉下来，发出一声脆响，就像水玉落在地上那种清脆的响声。

师：这哐当一声，太棒了啊，来，掌声送给他们。嗯，不错，要要特别问一下，你说这声音他真的能够穿过这个树林吗。

生：额，它可能是一种夸张的写法，只是说就是来形容这个声音特别的响。

师：你们同意吗？啊，谢谢你们来。请回。哎呀，我们五六班的孩子真是太棒了啊，很快的就把稚子弄冰的场景就浮现在我们的脑海当中了。但是，孩子们，你看，老师每次读这一段文字的时候都会想一个问题，这玩冰啊，他到底是稚子一个人在玩呢。还是有很多个孩子？其实我知道大家为难，因为这个诗当中其实没有任何的提示，对不对。但是作为一种想象，当我们想到有可能是几个孩子在一起玩冰的时候。画面是不是会变得更加的丰富，更加的生动一些？对吧？比如稚子弄冰，稚子金盆托小冰。你仿佛看到

生：有一个孩子把金盆里面的边给拿出来，然后分给了好多个孩子。

师：彩丝穿取当银钲你，仿佛看到

生：我，仿佛看到许多的孩子拿着一串又一串的彩丝的，各自把自己的冰给串了起来。

师：似乎要比一下，敲成玉磬穿林响

生：我仿佛看见了很多的孩子，像办音乐会一样拿着自己的冰敲来敲去

师：仿佛还听到了。

生：那种清脆的，很悦耳的声音

师：真好，忽作玻璃碎地声。

生：我仿佛看到几个孩子因为手没有拿稳这个绳子，然后冰滑了下去，弄到地上碎碎了，像这个浴室掉在地上的声音很好听。

师：谁来读读这首诗。

生读

师：字正腔圆，谁再来读一次。你来

生读

师：真好。孩子们这首诗当中有没有逗弄的场景。这首诗他写到了两个小孩，他们坐在小船当中。奇怪的是，他们把撑船用的竹竿，划船用的桨都收起来了。他们在干什么？

生：他们想，他们想靠雨伞来使风。让船动起来

师：这个雨伞来使风，该怎么理解是雨伞自己会生风。把风生出来还是什么意思

生：就是这个伞，就是像翻一样会扬帆起航。

师：你再来说说

生：我觉得，他们会撑起伞，像帆船一样把那个伞合过来。当时肯定是风很大的，然后风吹到伞面，按照帆船的原理。就是船，就会想向风吹的方向驶去。

师：风往东边吹伞，就往他的对面称，其实是西边，是吧。伞往南边，吹伞就往。

生：他们想用伞，他们想把伞当作帆，然后让船前进。用借助风的力量，借助伞的力量来让船前进。

师：这一张一使啊，就把儿童逗弄的画面呈现出来。孩子们，什么样的儿童才会有这样的一个想法？

生：天真活泼，富有想象力的儿童才会有这种想法。

师：感受到了吗？

生：感受到了。

师:孩子们，你看，这就是杨万里。都说爱玩是儿童的天性，其实在诗人的眼里边,爱玩还是儿童的诗性这一玩一弄，诗意盎然这一追啊这一张一使。

诗情画意，感受一下什么样的诗人才能够写出这样的视频。

生：嗯，我感受到了一个。嗯，天真，恩。可爱的是很可爱。

师：当然不，天真。对吧，但可爱是感受到了是吗？

生：这个这样一个诗人，是童心未泯的一个诗人，而且他也是非常富有想象力的，不然他为什么能把这些孩童们的想法写得那么活灵活现呢？

师：说的真好。

生：我觉得这个诗人应该是赋予想象的诗人，而且他非常爱这个幼小的孩子，所以他才会写这么多关于儿童。

师：谢谢你，孩子，没错，杨万里无疑是喜爱儿童的，他总是能够敏锐的把握儿童瞬间的情绪，杨万里无疑是懂儿童的，他总是用比较平易浅白的语言来描写儿童，所以让我们感受着稚子弄