《钟表店里的争吵》教学设计

小学语文三年级下册《钟表店里的争吵》教学设计《钟表店里的争吵》教学设计一、教学目标：

1.学会本课生字新词；做到规范书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，在新老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。二、教学重点：学会有感情地朗读课文，了解故事情节，感受语言的优美，理解课文最后一句话的意思。三、教学难点：理解课文内容，在新老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。教学过程一、检查预习，处理生字词。1.孩子们，课前老师请大家预习了《钟表店里的争吵》这篇课文，现在谁来说说，通过预习，你都有哪些收获？（出示卡片，生读，随机提醒“衡”后鼻韵惯→慌→亡）2.看来呀，孩子们已经很会读书了，老师真为你们高兴。这节课就让我们一起走进钟表店去听听钟表店里的争吵。（指向课题）3.来，孩子们，齐读课题。二、初读课文，了解课文大意。1.读了课题，你有什么疑问要提出来的吗？（生：钟表店里是谁在争吵？他们为什么争吵？）（随机板书：谁？为什么？）2.那好，就请孩子们默读文，找找看这是谁？为什么而争吵？好，开始吧！＜板书：机械表电子表＞三、再读课文，学习2—6自然段。1.请孩子们再读课文，找找哪些段讲了机械表为了电子表而争吵？讲读2-6自然段。2.他们争吵的原因是什么？（店里来了一个怪物）3.这个怪物怪在哪儿？请大家在文中勾一勾。4.勾好了吗？谁来说说？＜随机板书：没“滴答”声、没有指针、不上发条、走时很准＞5.这呀！是新式手表的特点。6.它静悄悄的，从来……它没有指针，据说……它不用上发条，据说……它说自己非常准确，走一年……四、学习7—10自然段，指导朗读。1.可是钟表店里这些机械表他们谁都不相信，而且还争吵了起来，那他们是怎样争吵的呢？请大家自由地读课文的7—10自然段，找找吧！2.他们是怎样争吵的呢？你说。3.恩（）挂钟是吊着长长的钟摆慢吞吞地说道：“哪有不发出‘滴答’声的表？它不是表！”来，一起读读。4.请大家比较这两句读读，你能发现什么？（生：一个“慢吞吞”，一个没有慢吞吞。）5.那你觉得哪个句子更好呢？为什么？（生1、第一个句子更好，有了“慢吞吞”更能表现挂钟的性格）（生2、第一个句子更好，有了“慢吞吞”可以看出挂钟对新式手表的不屑一顾。）6.那你来读读。7.嗯，我感受到了一些不屑一顾和不满的心情。8.有谁愿意来挑战一下他。9.嗯，你的感情也很好。（还有那孩子想读，那读给你们同桌听听）10.还有那么多孩子想读，来，咱们全班一起来。11.这呀是挂钟在慢吞吞地说着，而小手表呢？它是细声细气地附和道：“哪一只表没的指针？它不是表！”孩子们，谁知道“附和”是什么意思？（生1：“附和”行为和语言都追随别人。）12.这说明小手表很没有主见，所以它说话的声音都只是“细声细气地”，谁愿意学着小手表细声细气地样儿来读读。13.谁来评评他读得怎么样？14.你来试试。15.恩，声音真好听。16.其他孩子和你们的同桌相互读读，把你觉得读得好的同桌推荐给我们。17.你读起来很有小手表的样儿，你可真是个小伯乐。孩子们学着他的样儿自己再来读读。（孩子们学着他的样儿我们一起来。）18.瞧，咱们这钟表店可真够热闹的。看看小闹钟又是怎样的？起！19.孩子们，我们能把这个“喊”换成“说”或者“附和”吗？为什么？生1：不能，这里要表现闹钟的扯大嗓门吼，换了就不合适了。生2：不能，“说”和“附和”都没有那么大声，“喊”要比“说”、“附和”更不满，更生气。20.恩，“说、喊、附和”是说的多种表达方式，而在这里换了以后就不能体现出闹钟的那种扯大嗓门吼和特别不满的心情。21.来，女同学来喊喊，呆会儿请男同学来试试，看是男同学读得好，还是女同学读得好。22.闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——23.来，男同学，闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——24.都读得不错，从你们的语气中我体会到了一些不满，来咱们全班再来一次。闹钟发出了“丁零丁零”的大叫声，粗声粗气的喊着——25.来,把这三个词语添在括号里。要是把他们三个词语的位置换换,自己读读感觉怎么样?（生1：不行，这样体现不出各个钟表的性格）26.那请大家赶快在小组里面分角来读出对新式手表的不满和不屑一顾。可以把动作表情给加进去。开始吧！27.孩子们读的好热闹,现在我请一组的孩子到台上来给我们展示展示。28.谁来评评他们读得怎么样？29.好了，孩子们，我想和大家一起来展示一下这个热闹的场面，同意吗？好，我读旁白部分，你们喜欢谁就读谁的话。五、学习11—16自然段。1.可是正在这里，店里来了一个小伙子，对营业员说他要买一个最新式的手表，营业员把那怪物给了小伙子，小伙子竟然高高兴兴地把他买走了，小挂钟、小手表、小闹钟，你们现在是怎么想的？小闹钟你说。（这呀，是你的想法，看来你很善于思考，而书上的这些钟表们他们却不是这么想的。）2.正如你们所想的那样，它们一个个都还在说，还在吵。挂钟还在嘟囔______________手表还在生气______________闹钟还在叫喊______________3.他们都认为电子表不是表，因为电子表(指板书)没有滴答声,没有指针,不上发条。（是呀!那些用旧框框衡量新事物的人们，怎么会懂得新事物的优点呢？）六、最后一段。1.来，一起读读。2.孩子们你们认为我们这里谁代表了新事物，谁代表了旧事物？（板书：新事物）3.那些旧事物们到现在还认识不到新事物，还觉得电子表不是表，瞧！他们的话语后面用了一个感叹号，这三个！各表示什么语气？（机械表对电子表非常不满，很生气。）所以，挂钟还在嘟囔———————手表还在生气————闹钟还在叫喊————4.是呀，这嘟囔、生气、叫喊、这感叹号，表现了旧事物对新事物的极为不满和生气。读到这里你们有什么话想对挂钟、手表、闹钟说的吗？5.说的真好，我们的社会在发展，时代在进步，那些旧框框的眼光已经跟不上时代的需求了，他们是不会懂得新事物的优点的。6.请孩子们拿出摘抄本，带上你们的体会在摘抄本上把这段话抄一抄吧！7.好，看着积累本，再来一起读读这段话。七、小结。1.孩子们，在生活中你还发现了哪些新事物，他们都有哪些优点？2.孩子们，我们的生活中还有很多的新事物，希望你们用科学的眼光去了解新事物，接受新事物。老师更希望你们能发挥你们的创造力和想象力去发明更多的新事物。八、板书设计17、钟表店里的争吵旧事物机械表新事物电子表：没“滴答”声没有指针不上发条走时很准《钟表店里的争吵》教学反思窦朝辉平顶山市石龙区大庄学校2018年11月《钟表店里的争吵》教学反思《钟表店里的争吵》这课的教学重点是：通过有感情的朗读课文，了解故事情节和对话形式的表达，领会“是啊！那些用旧框框衡量新事物的人们，怎么会动的新事物的优点呢？”的意思，我用了两节课的时间来完成。在教学中，我采用了多种阅读方法，从读正确到读流利再读出感情。我引导学生抓住表现钟表们动作、神态和语气的词语，分角色有感情地朗读，在读中了解内容，在读中体会情感，在读中明白道理。如：“摆头晃脑、丁零丁零”。“哪有不上发条的”“哪有钟表一年只差几秒钟的”“把他轰出去”等，这些词语，都表现出情感，我叫学生反复朗读。认真体会。不足之处是忽略了新字的教学，特别是没有规范学生的书写，如“谎”多数学生会多写一点。“惯”字呢，一些学生会把上面写成一个圈，再画