人教版八年级生物下册教案全册

年级知识目标2.描述植物的无性生殖。3.使学生能够列举一些常见的无性生殖。能力目标通过对椒草生根和马铃薯发芽的图片观察，培养学生的观察能力、发现问题能力情感目标1.通过对花的观察引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。2.通过对椒草生根和马铃薯发芽的观察，使学生认识到大自然的奇妙与多彩。2.概述植物的无性生殖一朵桃花的挂图或投影片或植物开花和结果的多媒体课件［复习旧课，导入新课］(注：师生共同简要复习生物体的基本特征，导入新课，教师语速尽可能舒缓)通过达尔文的“自然选择学说”和生活经验，我们了解到生物的生殖方式是多种生物界还有哪些不同的生殖和发育方式呢？与人类又有什么关系呢？今天我们就来一起寻找答案。首先，我们学习有关植物的生殖。板书：第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖［创设情境，讲授新课］一朵花最重要的部分是雄蕊和雌蕊。雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱头上，在柱头所分泌的粘液刺激下开始萌发，长出花粉管。花粉管穿过花柱，珠。当花粉粒破裂释放出精子后，精子顺着花粉管进入雌蕊的子房，和胚珠里的卵细胞结合形成受精卵。受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱头和花柱都完成了使命，因而纷纷凋谢，唯有子房继续发育。子房壁发育成果皮，子房内部的胚珠发育成种子，胚珠通过对从前知识的回顾，当我们再拿起诱人的桃子时，请不要再浪费，请你珍惜，它是经过艰难的历程才呈现在我们面前的。桃树的种子被勤劳的双手播进土壤后，过一段时间，它满载着人们的希望破土而出，形成新一代的植物。还有许多植物像桃树这样是经过两性生殖细胞——精子和卵细胞结合成受精卵，然后由受精卵发育成新个体，我们称这种生殖方式为有性生殖。板书：一、有性生殖由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式。(注：学生的答案很多，教师应注意仔细听他们的回答，出现错误时给予纠正)除了大家所列举的生物之外，其他生物是如何进行生殖呢？比如：马铃薯、洋葱、月季等。它们的生殖方式又有哪些特点呢？现在，请大家翻开书第3页，观察这两幅(学生阅读、观察、讨论；教师将制作好的投影片内容打出)(注：学生阅读完以后，思考、讨论，并得出结论)现在，我们来交流一下每个组讨论的情况。每组组长选派一名“形象大使”汇报，注意语言的表达能力。好吧，我们现在就开始，第1组先来，向大家介绍一下你们组通过上面的学习，我们可以发现类似于椒草、马铃薯这种植物的一些生物，都是不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体。我们称这种生殖方式为无性板书：二、无性生殖不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式。这种无性生殖在植物中是非常常见的一种生殖方式。［课堂小结，作业练习，结束新课］［巩固练习］一、选择题1.下列哪项不属于无性生殖A.用马铃薯块茎来繁殖B.枣树周围地面上冒出许多枣树苗C.用茎尖来繁殖植物体D.将种子种下去，长出植物体答案：D二、想一想2.能使植物个体增多，延续后代的器官，不一定就是生殖器官。3.一种生物只有一种生殖方式。三、动动脑植物的生殖植物的生殖知识目标1.根据无性生殖的一些知识，了解它在生活中的应用。2.通过探究活动，尝试植物的扦插。能力目标1.在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够独立完成操作，培养他们的实验操作能力。2.培养学生推理、判断的能力。3.培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。情感目标通过做“扦插材料的处理”的探究实验，培养学生的集体主义观念，体验合作与尝试植物的扦插2.学生准备：生活中常见的适于扦插的一些植物的枝条，如月季、葡萄等等。［复习旧课，导入新课］嫁接可以分为两种情况：芽接或枝接，即把相应的芽或枝条接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物体叫做砧木。嫁接时一定要注意应当使接穗与砧木的形成层紧密结合，以确保接穗压条也是一种常用的用茎繁殖的方法。压条的做法是把枝条从植株上弯下来，再把枝条中部的树皮剥掉下部半圈，然后把枝条的中部埋在土壤里，让枝条的顶端露出地面。等这个枝条生出不定根并长出新叶以后，再与母体切断。生活中，像夹竹桃、桂花这样的扦插不易成活的植物，就常用这种方法进行繁殖。无性生殖由于它自身的优点，常被用于生产实践中，但由于一些不足之处，在农业生产上又不能长期使用无性生殖。所以，我们大家在平时生活中看待一个问题，一个人或者一个物，都要用一分为二的观点，既要看到他的短处，又要看到他的长处，植物无论是有性生殖还是无性生殖，它都需要一定的外界条件。比如无性生殖，它需要有适宜的温度、水分、光照、湿度等条件，但这些都属于客观条件，属于外界因素，对进行无性生殖的植物体自身又有什么要求呢？我们这节课就以扦插为例对此(注：学生以小组为单位，拿出自己准备一些扦插材料，教师分发一些实验器具及紫背天葵)3.在你对紫背天葵扦插材料的处理中，发现了什么问题？有哪些经验和教训呢？4.请你自己设计表格，把你所观察和照料的情况以及每次的日期填写下来，并做(学生开始进行探究实验并讨论，最后对实验作出总结。教师注意和学生一起参大家通过实验的过程发现了很多问题，爱因斯坦曾经说过：发现一个问题比解决一个问题都更有价值。所以大家平时要多注意发现一些问题。下面我们就请我们的小博士们给大家一个解释。成活需要时间，叶片留得过多的话，叶片所需要的水分不能及时供给，同时叶片下面，我来解决同学们遗留下来的这一个问题，为什么在扦插紫背天葵时下一个一般说在节的部位居间分生组织发达，此处较易生根。去掉叶片后，叶柄在节上留下伤痕，伤口处较容易产生愈伤组织，也就容易生根。对于一些生根不太容易的木本植物来说，剪口位于节处更好。保留腋芽，使生长素合成旺盛，有利于插条生长。［课堂小结，作业练习，结束新课］这节课我们在有性生殖和无性生殖的学习基础上，又了解了无性生殖的应用，我通过学习我们知道由于无性生殖自身的一些特点，所以在生产实践中我们经常使用无性生殖来进行繁殖植物。我们通过探究实验掌握了一些扦插材料的处理方法，并且同学们各个小组中都设计了探究实验。每个组在以后的几天一定要注意定期观察、做好记录，看看自己最后的假设是否正确。［巩固练习］一、试一试就能行1.嫁接可以分为和两种方式。接上去的芽或枝叫做，被接的植物叫做。答案：芽接枝接接穗砧木二、动动脑答案：嫁接时注意事项：①嫁接时间：枝接一般在春季，芽接在夏末秋初。②嫁接中砧木和接穗要选择使二者具有亲和力，并对当地自然环境有较大的适应能力的。③嫁接过程中应当使接穗与砧木的形成层紧密结合，确保接穗成活。(学生只要答出第三点即可)知识目标1.通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。2.联系生活实际，举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。3.举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用。能力目标激发学生热爱生物科学，并立志在仿生学方面钻研、创新、有所成就。情感目标1.使学生认识动物与人类生活息息相关，并养成爱护动物，保护动物，好好学习生物2.通过本节学习，帮助学生在以后树立远大理想。1.理解变态发育的概念和过程。2.昆虫与人类生活的联系，生物科技在生物发展中的作用。3.通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。4.了解不完全变态的概念和过程。昆虫多样性以及家蚕生殖和发育过程的图片同学们，在我们生活的环境中，有郁郁葱葱的森林，一望无际的草原，绚丽多彩的奇花异草，还有种类繁多的飞禽走兽„„，在我们脚下的土壤中，生活着蝼蛄、蚯蚓、鼹鼠等动物，以及大量的微生物和植物的根系。可以说，我们生活在一个成员众1.冬季几乎看不到苍蝇、蚊子，为什么春暖花开的季节蚊蝇就多了起来呢？3.在太阳下翩翩起舞的蝴蝶是由“毛毛虫”变的。“毛毛虫”是从哪儿来的？它怎么同学们根据自己的生活经验和知识水平对上述问题作了回答，那么，大家的回答是否正确呢？通过这节课的学习，也许有些问题，你就明白了。板书：第二节昆虫的生殖和发育［讲授新课］我们这节课的主要内容是学习昆虫的生殖和发育，咱们以可爱的蚕宝宝来分析说明。我们先来看一段教学片，大家注意仔细看，养成良好的学习习惯。提出所要求学生回答的问题)2.家蚕是通过哪种生殖方式繁殖后代的？你能简单地介绍出这种生殖方式的特点是什3.根据日常生活中的观察，你发现了还有哪些动物与家蚕的生殖和发育方式相似呢？大家根据刚才所观看的内容，是否能回答出上述几个问题呢？像家蚕这样的发育过程我们生物学上就称为完全变态。板书：一、家蚕的生殖和发育——变态发育1.定义——在发育过程中要经历卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显著不同，这样的发育过程叫做完全变态。2.例如：蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊等。蚕，同学们并不陌生，那么你真正了解它吗？请不要吝惜，知道多少说多少。好了，家蚕的学习就暂告一段落，下面我们来了解一些其他昆虫的发育过程。像蝗虫这样的发育过程，经历了卵、若虫、成虫三个阶段，我们称之为不完全变板书：二、其他昆虫的发育——不完全变态1.定义——个体的发育经过卵、若虫、成虫的发育过程。2.例如：蟋蟀、螳螂等。通过对完全变态发育和不完全变态发育的学习，我们知道了它们之间的区别。哪位同非常好，理解了“态”的含义，对于完全变态和不完全变态就更容易理解。课前，我［课堂小结，作业练习，结束新课］我们这节课主要以家蚕和蝗虫为例，学习了昆虫的生殖和发育。通过学习我们知道，昆虫是以(学生接述：有性生殖)的方式进行繁殖的，它的发育过程可根据形态的变化分为完全变态发育和不完全变态发育两种。有些昆虫对人类农业生产是有害的，而有的则是有利的，也促进了中外文明史的发展。［巩固练习］一、找朋友1.蚕茧代表家蚕的A.卵期B.幼虫期C.蛹期D.成虫期答案：C2.家蚕从幼虫到蛹要经过次蜕皮A.3B.4C.5D.6答案：B3.蝗虫的不完全变态发育过程是A.卵→若虫→蛹→成虫B.卵→蛹→若虫→成虫C.卵→若虫→成虫D.卵→蛹→成虫答案：C4.跳蝻是蝗虫的幼虫，它与成虫的本质区别是A.形态结构不同B.生活习性不同C.身体较大D.生殖器官没有发育成熟答案：D二、请你填下表形态特点生活习性蛹活动与探究1.亲手饲养家蚕，并在此过程中列表作出记录。2.查阅资料，寻找以下问题的答案。(3)搜集与昆虫有关的仿生学知识，做出剪报。两栖动物的生殖和发育知识目标1.通过对青蛙的生殖和发育的学习，描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。2.通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。能力目标1.通过对一些问题的理解，训练学生分析问题，敢于发言的能力。2.通过探究活动，训练学生收集信息，处理信息的能力。3.通过画青蛙的活动，训练学生的画图能力。情感目标1.通过对两栖动物的生殖发育与环境的关系，培养学生保护环境，关注环境变化的意2.通过短时间内画青蛙的活动，培养学生的创新意识。描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。通过关注生物的生殖和发育与环境的相互关系，使学生树立保护环境、关注环境变化的意识以及通过活动培养学生的创新意识。有关两栖动物与环境的图片。导入新课同学们，老师先请大家把眼睛闭上，闭好了，一定不要偷偷看，我今天给大家带来了一件礼物。好了，睁开双眼，看我给大家带的礼物是什么呢？大家都知道它是青蛙，你对它了解多少呢？下面我们进入这节课的第一个版块——畅(学生说完后，教师首先指出学生在回答问题用词上的一些错误之处)大家在平时日常生活中一定要注意观察和思考一些问题，多留意身边的点点滴滴。所谓的“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河”，日积月累，总能成为一个“百事通”。那么，我们大家就一起看一看今天我们所要学习的内容，看是否能帮助己同学回答出这几个问题来。［讲授新课］板书：第三节两栖动物的生殖和发育现在，以我手里抓的这只青蛙为模特，同学们拿出笔和纸，用3分钟的时间来画上一只青蛙。我们请两位同学上黑板来画，我们大家来比一比，看谁画得好。(学生开始画图，教师注意观察。学生要在3分钟内完成这件事，不是很容易的事，教师要注意提醒学生创新。)3分钟时间到了，我们一起来看一看两位同学的杰作。刚才，大家都画的是青蛙的成体，它只代表了青蛙生命史中的一个闪光点，你了解它的全部生命过程吗？我们一起来欣赏下面的一段。看图思考：我们从中了解了青蛙全部的生殖和发育过程，你能回答出己同学所提大家通过学习，不仅了解了青蛙的生殖和发育过程，而且也从其他方面加深了对它的认识。比如：体形、皮肤、呼吸等。那么，老师在此提出一个问题：青蛙的发育过程与家蚕有什么异同？我们请一个同学来作答。青蛙的幼体和成体在生活习性和形态结构上差异性都很大，所以和家蚕一样都属于变态发育过程。但是蚕的整个生命过程经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，而青蛙只经历了卵、幼体、成体三个阶段。板书：一、青蛙的生殖和发育2.受精卵→幼体→成体人类在大力发展生产力的时候，无形之中已经对我们的朋友造成了严重的伤害。大家注意阅读14页的资料分析，回答讨论题。也就是说环境变迁和水质的污染都给青蛙造成了严重的影响，可这些归根结底却都是我们人类的“杰作”。板书：二、两栖动物的生殖发育与环境［课堂小结］亲爱的同学们，青蛙是我们人类的朋友，但是它现在的生存却直接受到了人类对它的希望大家所说的话都能用实际行动来体现。但愿，博物馆的录音不是我们的后代凭吊大自然天籁之音的最后机会。让我们一起关注青蛙，保护青蛙吧！［巩固练习］鸟的生殖和发育鸟的生殖和发育知识目标1.说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。2.描述鸟的生殖和发育过程。3.通过课后参观或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类生活的关系。能力目标1.通过对平时生活经验的积累，培养学生发现、分析、解决问题的能力。2.通过对鸡卵的观察实验，培养学生的动手操作能力和观察能力。情感目标1.通过课余时间人工搭建鸟巢的活动，使学生树立爱鸟、护鸟的意识，以及培养他们爱护动物的思想情感。2.通过组织参观家禽养殖场的活动，使学生认识生物科学知识和科学技术在生产活动中的应用，培养学生爱科学、学科学的态度和情感。重点1.说出鸟卵适于陆地上发育的结构特点。难2.对鸟的生殖和发育过程的描述。点准镊子、培养皿等实验材料；鸡蛋。备绝大多数鸟都能飞翔。鸟为什么能飞呢？也许你会回答：因为鸟有翅膀。那么在人的双臂上缚上人工的翅膀，人能不能像鸟一样飞翔呢？我们在以前已经了解了有关鸟类的一些知识，你能回答出以下问题吗？2.家鸽吃进的玉米、稻谷和小麦粒等都很坚硬，必须在磨碎变成糜状物后才能被消化和吸收，而家鸽的喙中没有牙齿，它是怎样将这些食物磨碎的呢？3.有人说家鸽排便频繁是因为食量大，你认为这种说法是否正确？为什么？我们已经学习了鸟类的一些有关知识，今天我们来继续探讨鸟类。［讲授新课］板书：第四节鸟的生殖和发育我们大家都知道，鸟是通过卵孵化出来的，那是不是市场上或者养鸡场里的鸡蛋都能孵出小鸡呢？下面我们就来找找答案，究竟哪些鸡蛋能孵出小鸡？(组织学生做实验——对鸡卵结构的观察)„„时间过得真快，你们的实验做得怎么样呢？我们一起来交流一下，各小组进行汇鸟卵卵黄上的小白点叫做胚盘，里面含有细胞核。胚盘是进行胚胎发育的部位。胚盘、卵黄和紧包在卵黄外面的卵黄膜共同构成了卵细胞。而卵黄外面的这两条长长的带状物质，我们称之为系带。被系带所悬挂着的卵黄，由于重力关系而使胚盘永远朝上，有利于孵化工作的进行。我们了解了鸡蛋的结构后，大家想一想下面这几道问1.请你用自己小组的鸡蛋与其他小组作比较，看一看胚盘的大小、颜色是否相同。2.根据生活经验，请你猜一猜卵壳、壳膜卵白和卵黄各有什么功能？一般地说，胚盘色深而略大的是已受精的卵，色浅而小的是未受精的卵。鸟类的受精卵，在雌鸟体内已经开始进行胚胎发育。卵产出以后，由于外界温度低于体温，胚胎又停止了发育。卵壳上有许多小孔，这是我们用肉眼所不能看见的，你能用什么方法来证明呢？大家下去以后把这个问题好好思考一下。我们一起来总结鸡卵的结构。板书：1.卵的结构卵壳、壳膜、卵白、卵黄板书：2.鸟的生殖和发育求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏鸟类在生殖和发育的这几个阶段中，都伴随着复杂的繁殖行为，你能举出一些例(以上内容，在学生不能回答出来时，教师要给予补充)俗话说“集体的力量是无穷的”，大家你一点，我一点，就很详细地把鸟类的生殖和发育过程摆在了我们面前，希望大家在以后的学习过程中，注意从各方面来充实在学完鸟类的生殖和发育以后，结合以前所学习过的有关鸟类的知识，我们是否能总结出鸟类比起两栖类、爬行类有哪些方面在鸟类中，还有一动物演化史上极为重要的进步性事件，那就是它的体温——鸟类和哺乳类都是恒温动物，恒温动物具有较高而稳定的新陈代谢和调节产热、散热的能力，从而使体温保持在相对恒定的，稍高于环境温度的水平。［课堂小结，巩固新课，结束练习］本节课我们在以前学习的基础上，通过实验又进一步了解了卵的结构，继而又学习了有关鸟类的生殖和发育，同学们注意在课余时间对这些小精灵献上一份爱心，用你的实际行动去关爱它们。［巩固练习］1.鸟在筑巢时，往往向巢内垫上干草、兽毛和羽毛等物，对它们的生殖和发育有答案：鸟卵的孵化需要一定的温度，刚孵出的雏鸟身体还未发育完全，一般来说，对寒冷的抵御能力较差。鸟类在筑巢时往往在巢内铺垫上干草、兽毛和羽毛等物，这样有利于保持巢内的温度，对鸟类的孵卵和育雏等有利。2.许多小朋友在生活中经常会因为好奇捣毁鸟巢、掏鸟卵、抓雏鸟，你有过这样答案：这种行为是不好的。因为大多数鸟类都是益鸟，捣毁鸟巢、掏鸟窝、抓雏鸟等行为直接破坏了鸟类的生存和繁衍，进而损害了人类自身的利益。因此，应该禁活动与探究1.自己利用课余时间观察飞鸟的一些生活习性，写一篇有关鸟类生活的文章。基因控制生物的性状基因控制生物的性状知识目标1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。2.举例说出性状和相对性状之间的区别。能力目标1.通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。2.通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，以及归纳、总结及语言概括情感目标1.通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性2.培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别。理解生物性状与相对性状的区别。有关生物性状和相对性状的图片和资料。收集具有相对性状的果实或种子；课前调查亲人之间形体特征上的差异。［复习旧课，导入新课］2.昆虫的生殖和发育，举一例说明。3.两栖动物的生殖和发育，举例说明。4.鸟的生殖和发育，举例说明。(注：对回答的同学给予客观地、鼓励性地评价；对有的同学描述不完整进行补充概括)［讲授新课］前一章我们主要学习了生物在生理上的繁殖与发育，在学习的过程中，我们或多或少会注意到一些现象，那么关于这些现象你能发现一些问题吗？看图思考；大家围绕生物的生殖发育与形态特征方面，提一些相关的问题。在我们日常生活中，有许多关于遗传和变异方面的实例。遗传就是指亲子间的相似性；变异是指亲代和子代个体间的差异。不论是遗传还是变异，它们都是通过生殖人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平的。那么，什么是生物的性状？子代的性状与亲代的性状有关吗？要研究这些问题，还须从生活入手，从事例入手。大家拿出随身携带的物品，并且阅读(注：同学们边观察边讨论；教师板书)板书：第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状一、生物性状的定义及举例咱们先请带有豌豆种子的A同学说一下，豌豆有哪些性状？大家的选择是正确的。接下来咱们看一下25页的插图，看一下生物的性状的不同表现形式，除此之外，刚才两位同学都是生活的有心人，也能迅速将所学知识与生活结合起来，是大家总结刚才两位同学的举例，都是植物的果实与种子性状的不同表现形式。在动物身上有哪些性状呢？各有哪些表现形式？联系实际作答。很好，除此之外，书上还有两种性状大家看一下。然后，相互之间观察一下，想咱们先请一位同学复述一下自己的性状，然后再让他找出与之相对应的表现性状。(注：让此同学表述时，让他表演，以及他所提到的同学也做出表演)很棒，太精彩了。这位同学身上的每一种性状与其他四位同学身上的性状有所差异，而这些差异，又都是同一性状上的差异，是相对的，咱们把这种相对的不同的表板书：二、相对性状的定义及举例任选一种人体性状，想想你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看看你与父母很好，非常感谢这两位同学。他们两者说明一个问题就是„„刚才两位同学都举了例子，都说明一点：生物体的所有性状并不是都能遗传。除这个例子举得很好。大家思考一下它与前两位同学的举例本质区别。板书：性状的表现受遗传物质的控制，也受环境的影响。［课堂小结］通过本节课的学习，你是否掌握了生物的性状与相对性状的区别，能否将它们应用到日常生活中去，性状的遗传受哪些物质的控制与影响，先请大家回想，然后再看［巩固练习］一、填空题1.在同种生物体上，同一性状的不同表现形式称为[CD#3]。任何生物体都有多种答案：相对性状形态结构特征生理特征行为方式答案：遗传物质外界环境二、选择题3.下列选项中不属于相对性状的是A.番茄的红果与黄果B.牛身体上的黄毛与棕色毛C.有尾的小白鼠与剪去尾巴的小白鼠D.果蝇的缺翅与全翅教学后记反思答案：C教学后记反思77基因控制生物的性状基因控制生物的性状知识目标1.举例说出生物的性状是由基因控制的。2.联系生活叙述转基因食物对人类的影响。能力目标1.通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息的能力。2.培养他们的语言表达、组织能力。情感目标1.通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。2.通过了解生物的尖端技术，使学生认识到人们在适应环境的同时，也在改变周围的环境，也在改变我们自身，相信人有主观能动性。举例说出基因控制生物的性状理解基因控制生物的性状有关基因控制生物性状的图片及相关的资料，以及与转基因技术有关的资料或图片。从网上下载关于转基因技术成果方面的资料。［复习旧课，导入新课］首先我们回顾一下上节课我们学习的主要内容。回想一下什么是生物的性状？你那么遗传指的是什么？并举例。和遗传相对应的是变异，那么变异指的是什么？并举例说明。遗传和变异都是通过性状表现出来。那么，我们所说的相对性状指的是什么？请举出一对相对性状的例子。(注：对前几位同学的精彩作答给予鼓励性的评价，并给予高度的赞扬)［讲授新课］我们知道性状的表现形式多种多样，父母的许多性状为什么会在我们身上出现呢？性状的遗传或变异是通过生殖和发育来实现的，生殖的过程中的核心物质是受精卵，而受精卵的产生又依靠精子和卵细胞的结合来完成。但是精子和卵细胞上都没有携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了后代，才使子女像父母呢？接下来大家观看：转基因鼠的启示看完了这段资料之后，请大家思考这么几个问题。1.在这项研究中，被研究的性状是什么？请根据所给资料分析生物受基因控制的2.通过转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间是什么关系。3.由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？4.你还能举出一些通过转基因技术产生的新食品或品种吗？(注：给同学们一定的讨论时间)首先我们来看第一个问题，请同学们试着表述自己的观点。(注：对刚才两位同学精彩的发言给予表扬，从语言组织、表达、逻辑思维、语言的准确性上作出鼓励性的评价)通过刚才两位同学的回答，大家一起思考一下第二题，性状与基因之间是什么关大家一鼓作气思考一下第三题。你能结合咱们引言部分的例子给大家分析一下吗？(注：对此同学作出客观的、鼓励性的评价)请大家思考并回答第四个问题。我们知道了基因控制生物的性状，也知道我们生活中转基因食品越来越多。但是一、转基因技术的定义将人工分离和修饰过的基因导入到生物体基因组中。由于导入基因的表达，引起生物体性状的可遗传性的修饰，这一技术称之为转基因技术。人们常说的“遗传工程”“基因工程”“遗传转化”均为转基因的同义词。二、常用的植物转基因方法遗传转化的方法，按其是否需要通过组织培养再生植株可分为两大类，第一类需要通过组织培养再生植株，常用的方法有农杆菌介导转化法、基因枪法；另一种方法不需要通过组织培养，目前比较成熟的主要有花粉管通道法。1.农杆菌介导转化法近几年来，农杆菌的介导转化在一些单子叶植物(尤其是水稻)中也得到了广泛应2.基因枪介导转化法是目前转基因研究中应用较为广泛的一种方法。3.花粉管通道法该法的最大优点是不依赖组织培养人工再生植株，技术简单，不需装备精良的实验室，常规育种工作者易于掌握。三、常用的动物转基因方法1.显微注射法2.体细胞核移植法刚才的资料，大家想想转基因超级鼠应用的是哪一种转基因方法。很好。随着转基因食品、动物步入人们的生活，越来越被人们重视起来，在转基因食品的安全性上以及转基因生物的克隆上产生了较强的社会争议。请大家发表一下［课堂小结］这节课我们通过转基因超级鼠的产生过程，了解了一些先进的转基因技术，并明［巩固练习］一、选择题1.以下叙述，错误的一项是A.生物体的所有性状都能遗传B.某一色盲儿子是由他母亲遗传的色盲基因控制的C.生物体的性状也受环境的影响D.转基因超级鼠是由大鼠生长激素基因控制的答案：A2.在生物传种接代的过程中，传下去的是A.生物的性状B.控制性状的基因C.精子D.卵细胞答案：B二、填空题把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的中去，培育出的转基因生物，就有可能表现出所控制的性状。教学后记反思答案：细胞核转入基因教学后记反思基因在亲子代间的传递基因在亲子代间的传递知识目标1.描述染色体、DNA和基因之间的关系。2.描述生殖过程中染色体的变化。3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。能力目标1.培养收集整理资料的能力，以及认真观察、分析思考、综合能力。2.增强对生物遗传的进一步认识，培养学生对生物的兴趣。情感目标1.了解基因在亲子代间的传递，激发深层次地对生命的思考，对生命的珍爱。2.通过对本节的学习，产生对生物学家的敬佩之情，以及对生物研究的美好憧憬。重难2.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。点课准备［复习旧课，导入新课］上节课我们通过对转基因超级鼠的产生过程的学习与分析，知道生物的性状是由基因所控制的。接下来大家看图片，一起复习上节课的主要内容。1.请描述转基因超级鼠的产生过程。2.联系转基因超级鼠分析并说明基因控制生物的性状。(注：教师对作答的同学给予客观的、鼓励性的评价，并对表述不完整的给予补［讲授新课］在了解学习了基因控制性状的基础上，今天我们来学习基因是如何在亲子代间传板书：第二节基因在亲子代间的传递大家将29页的“观察与思考”完成。板书：一、基因与染色体对于染色体、基因和DNA的关系，尤其是基因位于染色体的何种成分上，请大家思考并回顾染色体与DNA的关系示意图。板书：基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。板书：二、基因经精子或卵细胞传递但是我们知道人体内的染色体都只有23对，基因的数目也不变，这是为什么呢？父母应该把多少基因传给子代呢？请大家认真阅读书上的资料，并在纸上完成生殖过程中染色体的变化图。①1883年，比利时胚胎学家比耐登对马蛔虫的研究。②1890年，德国细胞学家鲍维里与1891年德国动物学家亨金，证实染色体是减约一半的基因，因为基因在体内是成对出现的，且位于成对的染色体上，所以染色体减少一半进入精子或卵细胞，则基因也应是一半传递的。大家联系染色体、DNA、基因、性状的关系，想想这对遗传有什么意义？(注：教师对此作出客观的、合理性的评价，并收回同学们的填图，并以小组竞评比结束后，对优胜组进行鼓励性、赞赏性的评价。同时让学生们完成书上的图，并提示同学们注意颜色上的差异。请大家总结基因如何通过精子或卵细胞进行传递的？联系生殖过程中染色体的变大家比较一下前几位同学的回答，哪位同学的作答最为全面。通过本节的学习大家思考“为什么一对夫妻所生的几个孩子长相会有差异？”板书：2.在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半。即每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。［课后小结，作业练习，结束新课］教师进行简短的小结，突出重点、难点。巩固练习并布置作业，结束本节的全部［巩固练习］一、看谁选得对1.如果用一根长蝇来代表DNA分子，在长绳上用红黄绿蓝等颜色涂在不同的区段上。则不同颜色的区段表示的是A.DNA分子B.基因C.染色体D.染色质答案：B2.人类受精后形成的受精卵中含有染色体A.23对B.46对C.22对D.23条答案：A3.基因是通过亲子间的“小桥”传递的，小桥指的是A.精子B.卵细胞C.精子或卵细胞D.受精卵答案：C二、思考题4.描述基因、染色体与DNA之间的关系。答案：基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。教学后记反思答案：在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞教学后记反思基因的显性与隐性知识目标1.举例说出相对性状与基因的关系。2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。3.说明近亲结婚的危害。能力目标培养学生分析材料的能力，以及语言的归纳概括能力。情感目标增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。1.掌握相对性状与基因的关系。2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。关于生殖过程中基因的传递图解；有关豌豆杂交实验图片。豌豆种子(不同颜色的种子)。［复习旧课，导入新课］上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递，咱们通过几个问题一起回顾一下。请大家思考并回答。2.描述生殖过程中染色体的变化；3.基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么？有什么意义？想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对基因在亲子间的［讲授新课］父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然是一对，一个来自父方，一个来自母方。那么控制相对性状的一对基因之间有着什么关系呢？请大家阅读书上的资料。板书：第三节基因的显性与隐性一、相对性状与基因之间的关系那么受精卵的基因型是Aa型，发育成的个体这位同学分析资料和收集资料的能力很强，回答很好。他仅仅是借鉴了科学家的这位遗传学的奠基人是如何发现这一伟大的规律呢？请大家思考讨论并回答。1.孟德尔选择了关于豌豆的容易区别的七对相对性状作为研究对象。例如高豌豆高约1.8~2.1m，短豌豆约0.2~0.5m。如果高豌豆控制高度的一对基因是AA，矮豌2.杂种豌豆为什么只表现高的呢？控制矮性状的基因(a)有没有传给子代呢？3.如果把杂种高豌豆种子种下去，它的后代将会怎样？这表明什么问题？是与原高豌豆植株一样高的。至于原因咱们看了后面的几道题就清楚了。请试着豌豆的高与矮就是一对相对性状，相对性状中分隐性性状与显性性状。像前面第一问中纯合的亲本杂交的后代全部表现为高豌豆，就把它看做是显性性状；相应的短豌豆就称为隐性性状。而杂交的后代中只表现高而不表现矮，请接着思考第三题。补充得很及时。由此可见，杂种高豌豆体内既有高基因(A)，也有矮基因(a)，杂种细胞中同时含有A和a时，能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因，被掩盖的基因a称为隐性基因。请再思考第4题。［及时小结］请同学们回顾刚才所讲的知识及其他同学的回答，对本部分的内容给以小结。板书：1.相对性状可分为显性性状与隐性性状。2.基因可分为隐性基因与显性基因，而且只有两个隐性基因在一起时，才表现隐关于基因与相对性状的关系在生活中的应用非常重要，也是国家推行一些相关法律条文的依据。比如我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。接下来请大家思考并讨论问题。2.请举出一种由于隐性基因遗传而导致的遗传病。板书：禁止近亲结婚除了刚才提到的色盲之外，由隐性基因控制的遗传病在人身上还有：白化病、苯丙酮尿症„„因此我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚，既有益于家庭幸福，又有益于民族兴旺。［课堂小结］本节通过孟德尔的豌豆杂交实验的研究，解决了相对性状与基因之间的关系，隐性基因与显性基因如何实现控制相对性状等。我们可以利用所学的知识解释我国婚姻［巩固练习］一、看谁选得对1.豌豆表面的糙面与光滑面是一对相对性状。决定糙面的基因(a)是隐性基因，决定光滑面的基因(A)是显性基因。两种不同性状的纯种豌豆杂交之后，产生糙面的豌豆A.15%B.75%C.0D.100%答案：C2.下列不属于隐性遗传病的是A.白化病B.心脏病C.色盲症D.苯丙酮尿症答案：B3.如果将两株高豌豆进行杂交，则不可能的情况有A.全为高豌豆植株B.既有高豌豆植株，又有低豌豆植株C.全为低豌豆植株答案：C二、思考问答题5.一对夫妇视觉均正常，而生出的女儿则患有色盲，这是为什么？答案：这对夫妇视觉虽然正常，但他们体内都各有一个色盲基因，而当这两个色教学后记反思盲基因纯合时，能表现出色盲症状。教学后记反思人的性别遗传人的性别遗传知识目标1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。能力目标通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。情感目标1.能用科学的态度看待生男生女问题。2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作重点1.能够说明人的性别是由性染色体决定的。难2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。点课前准备两种不同颜色的棋子(数量按班小组数而定)，及棋子盒不透明(每组两个)，准有关人的性别遗传的图片。备［复习旧课，导入新课］上节课我们学习了基因之间的相互关系、基因与相对性状之间的关系，首先咱们一起复习有关的重点内容。1.请说出相对性状与基因之间的关系。2.请说出控制豌豆颜色红色与白色这一相对性状的一对基因的传递特点。3.试着说明近亲结婚的危害。在我们周围生活中，可能会见到类似的事。只要听说谁家添了小宝宝，人们不禁要问是男孩还是女孩？可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。过去受重男轻女思想的影响，不少人为生男孩，到处烧香拜佛、求医问药；有的妇女因为生了女孩而备受责难。那么，生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？带着这两个问题，来看我们今天的新内容——人的性别遗传。请大家先将书上37页的教材阅读一遍。思考下面的“观察与思考题”。板书：第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别1.性染色体的发现史2.X染色体与Y染色体在形态上的差异。(注：学生阅读完毕，给予一定的讨论时间。)对于生男生女问题的研究，人们最先将注意力集中到成对男性和女性染色体的观察上。咱们先请一位同学简单叙述一下性染色体的发现史，大家在听的同时，注意观察投影片上成对男女染色体排序图。请大家继续回答思考题。我想这两位同学的看法可能代表班里一部分同学的看法，那么，哪一种看法才是正确的呢？再请一位同学给出正确的结论。结合男、女成对染色体排序图与刚才几位同学的回答，大家自己总结一下这一小板书：①男性染色体由X与Y染色体组成②女性染色体由两个相同的X染色体组成可见人的性别是由性染色体中的Y染色体决定的。有Y染色体则为男性，无则为女性；除此两种情况之外还有其他因性染色体数量上的变化而引起性别畸形。1.XXY个体：又称Klinefelter综合征。患者体细胞中的染色体数是47，具有22对常染色体，一对X染色体，还有Y染色体。其外貌像男性，较一般男性高；智能一般较差；睾丸发育不全，无生育能力；常出现女性似的乳房。2.Turner综合征：又称特纳氏综合征或性腺发育不良。是女性中最常见的一种性染色体病，发病率是1/3500。患者体细胞中染色体数是45，具有22对常染色体，一但也有正常的；第二性征发育不良，卵巢完全缺失，原发性闭经，无生育能力。可见性染色体数量上的变化都会引起性别畸形。正常情况下，男女体内染色体数目保持46条不变。其中性染色体各一对，那么决定生男生女机会均等吗？下面我们通过模拟实验来验证一下。通过生男生女图解进一步科学地阐明生男与生女的机会是均等的，可见，重男轻女，为生男孩到处烧香拜佛、求医问药是不科学的，带有浓厚的封建迷信色彩。如今，科学技术非常发达，人们可以在婴儿出生前鉴定其性别，有的家长仍受封建思想的影响，留男打女，刻意得到男孩，请大家想想这种做法可取吗？为什么？接下来大家思考练习题第2题。参考答案：含X的精子和含Y的精子，哪种精子与卵细胞结合是随机的，一个母亲如果生一个孩子，生男生女的机会各占50%。如果统计众多的母亲所生的孩子，男如果只生一个孩子，或是男孩或是女孩，不可能1∶1，同样道理，一个家庭有几个孩(注：对学生作出的答案给予完善，并进行鼓励性地评价，增强其自信心)可见人的性别决定是由其体内的性染色体决定的，但是否只与性染色体有关。前面学过生物性状的遗传是由基因控制的。性别决定与基因有关吗？请大家阅读39页的(注：阅读完后，总结本节内容，可以是教师自己总结；也可让学生总结，但教师要对其不足之处完善，以体现语言的严密，结构完整性)［巩固练习］一、看谁选得对1.就性染色体而言，男性的精子中应该有几种性染色体A.1B.2C.0D.3答案：A2.继前题：男性有种精子，女性有种卵细胞答案：A3.一对夫妇生出的儿子体内性染色体为A.XXB.XYC.YY答案：B4.计划生育要求“一对夫妇只生一个孩子好。”则生一个女儿的可能性有多大A.25%B.30%C.50%D.100%答案：C二、思考题5.请你解释一对夫妇生男生女的机会均等。答案：男子一次排精有两种：一种是含X染色体的，一种是含Y染色体的。女子一次排出一个卵细胞含一个生物的变异1.认识生物性状的变异是普遍存在的。2.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。4.初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。1.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。大小两个品种的大量花生；有关生物变异的图片。收集生物的变异的资料或图片。复习旧课，导入新课］2.男女性染色体的差异。放眼生物世界，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在着各种各样的差异，像我们在第一节中学过的各种相对性状。这些都源于生物的变异。接下来大家请看关于生物变异的图片。如：棉花的短果枝与长果枝；水稻的短秆与长秆；果蝇的白眼与毛眼、残翅与全翅；家鸽羽毛的灰红色与白色；人的色盲、糖尿病、白化病等；植物中的白化苗等等。看完之后，请大家回想并叙述你所看到的因生物变异而呈现相对性状的例子。［讲授新课］可见生物的变异是普遍存在的，然而生物的变异为什么会普遍存在？要解答这个问题，我们需要通过探究活动来找到答案。板书：第五节生物的变异一、生物的变异是普遍存在的二、探究一种变异现象1.分组，每四人为一组，要求各组员之间分工合作。如：领分人员，测量人员，记录2.规定测量工具(统一为三角板或直尺及圆规)。3.规定测量数字上的取舍；如：统一规定为毫米。规定测量样品数量不少于30粒。4.限定时间。适当控制实验时间，留足讨论的时间。5.要求绘制曲线图。汇报两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布及各自的平(活动开始，约5~7分钟结束。)学生1：我们组测得大花生品种长度为9毫米的有X粒，10毫米的有X粒，11毫米的有X粒。30粒平均长度为X毫米。小花生品种长度为7毫米的有X粒，8毫米的有X粒，9毫米的有X粒，10毫米的有X粒。30粒平均长度为X毫米。„„接下来请大家思考以下讨论题。讨论后并回答。1.请问从不同品种的花生果实在不同长度范围内的数量分布状况中，你能得出什么结2.比较全班同学统计的不同品种果实长度的平均值，你能得出什么结论？3.如果小花生种在肥沃土中，大花生种在贫瘠土中，结果将怎样？你的依据是什么？4.从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什请大家从深层次去分析花生长度这种相对性状产生的原因。参考答案：大小花生的果实“大小”这种相对性状表现出来的是数量差异。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生，果实的长度有长也有短，这主要是环境引起的变异。但环境影响所引起的变异程度是有限的，所以大花生(或小花生)的果实总在一定范围内波动。比较这种相对性状的差异，应该比较它们数量的平均值。刚才我们列举的例子中有哪以花生为例，在相同条件下种植的大小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值，这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。对于第四小题，我们可将两位同学的作答结合起来。因为我们知道，生物的性状是受基因控制的；也受环境的影响，而且这里花生籽粒大小为数量性状。哪位同学可做全［课堂小结］通过探究花生籽粒的大小，使我们明白，生物性状的变异首先决定于遗传物质基础的不同，同时也受环境的影响。板书：生物性状的变异决定于遗传物质；也受环境的影响。大家思考：一粒小品种花生在肥沃土壤中形成的“大”种子，再种下去，那么它的后可见，花生后代的平均值主要取决于其体内的遗传物质是否发生改变。如果受外界环境的影响，仅仅是表现上为大型花生，其体内遗传物质没有发生改变，那么，它的后代平均值应接近于小型的。反之，则接近于大型的，对此，你还能举出一些例子吗？(注：教师对学生的自由回答给予鼓励性的评价。最后，可引导学生一起将本节内容总结概括。一是本次活动中的注意事项；二是本节知识点的概括。)［巩固练习］一、看谁选得对1.下列不属于生物的变异的是A.玉米果穗的颜色上的差异B.安康羊的后代比其父母矮许多C.红眼果蝇与白眼果蝇的头部D.未成熟的小苹果与成熟的大苹果答案：D2.在测定某种数量性状时，所选择的对象至少为A.2个B.4个C.30个D.15个答案：C3.在生物变异的遗传过程中，起决定作用的是A.环境引起的性状的变异B.环境引起的遗传物质的变异C.环境因素的影响答案：B二、思考题引起生物变异的原因是什么？并举例说明。答案：主要决定于遗传物质——基因,同时也受环境的影响。比如：在相同条件下，大花生品种的种子产生后代的长度的平均值大于小花生品种的种子产生后代的长度的平均值。这说明基因控制生物的性状；在每一品种的后代中有大有小说明生物的性状也受环境的影响。生物的变异1.举例说出遗传育种的几种方法。2.举例说出遗传育种在生产中的应用。3．培养学生运用所学知识分析解释问题的能力。4．通过学习对有关生物育种现象的分析与解释增强他们对我国现有的生物高技术水平的信心，培养为祖国未来的科学事业无私奉献的精神。1.了解现代遗传育种的几种方法。2.了解几种遗传育种在生产中的应用。教师准备：有关人工育种、杂交育种、太空辐射突变育种的图片及资料；［复习旧课，导入新课］通过上节课的学习，我们知道生物变异在自然界是普遍存在的，以及引起变异的原因。接下来，大家一起回顾上节课的有关内容。1.请举出一两种生物变异的例子。2.在探究活动中，两个不同品种的花生测得的平均值说明了什么问题？3.在同一品种花生中，每个花生的长度各不相同，这又说明什么问题？(注：教师针对学生的回答给予完善与补充，同时对回答较完善、准确的同学给予鼓励性。赞赏性的评价；对回答不完善、不准确的同学也给予鼓励性、客观性的评价。)前面我们学习了基因控制生物的性状而生物相对性状的差异是生物变异的结果，即控制生物性状的遗传物质发生了变异。在我国历史上，利用生物的变异选择优良品种已有了上千年的历史。世界上栽培植物和饲养动物的优良品种中，有许多都源自我国，如水稻、谷子、大豆、家猪等。现代育种的杰出代表袁隆平院士和他的超级杂交水稻更是享誉世界。接下来看一下育种的几种方法及在生产中的广泛应用。大家试着利用所学的知识分析解释其中蕴含的科学道理。板书：三、人类应用遗传变异原理培育新品种试着分析高产奶量牛是如何培育出来的？注意结合所学的知识回答。(注：教师对学生从不同角度所做回答均给予客观的、合理性、鼓励性的评价。并作以总结，可用投影片或多课体课件展示。同时板书这是由于：遗传物质的变异、不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同。通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来即将含有控制高产奶量的遗传物质保留下来，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量甚至会有不断增加的趋势。板书：1.运用人工选择的方法培育新品种运用人工选择培育新品种的方法，在培育家禽、家畜方面应用最广。除了奶牛之通过人工选择培育新品种的这种方法需要经过几代乃至十几代，花费的时间与精力很多，在现代育种方面应用很少。为了缩短育种时间，而又能获得优良的品种，需要较先进的育种方法——杂交育种。板书：2。杂交育种看了图片之后，运用所学知识分析并解析杂交育种的原理。(注：学生在回答上较前次会有很大提高，尽可能让学生找出原理。教师应给予鼓励性、赞赏性的评价。)这是由于：高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合在一起，便产生了高产抗通过杂交培育新品种，至少需要三代才能培育出新品种。我们知道现代社会是信息技术高速发展的时代，只有在更短的时间里培育出更优良的品种才会获得更大的经济效益以及社会效益。除了杂交育种之外，还有更简便易行的方法吗？有，接下来大家请看„„观看图片之后，请分析这种方法培育新品种的原理。对学生的精彩回答给以赞赏性的评价从而将课堂气氛推至高潮。同时，教师给予这是由于：太空椒是在太空条件下(强烈辐射，重力消失，极高或极低温)，引起基因发生改变而培育成的新品种。板书：3.经过太空处理培育新品种第三种育种方法是以高科技产物的出现为前提的，它可以大大缩短培育新品种的时间，更适应新时代的要求。除了甜椒之外，还可以搭载其他植物的种子或小动物。你可以猜想，在太空旅游几天回来的小鼠将有什么样的表现？大家的猜想是有可能的。咱们知道了太空条件改变了生物的遗传物质，可不可以可以，可以模拟太空条件来培育新品种。除此之外，还可以通过化学诱变的方法培育新品种，比如常用的化学诱变剂——秋水仙素。我们在市场上可以买到两种西瓜，一种是有籽西瓜，一种是无籽西瓜。其中无籽西瓜的培育就是利用秋水仙素处理正常的西瓜种子而获得的。另外现在的单倍体培育技术，其间也要用到秋水仙素。关于利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多，大家可以查阅有关资料。［课堂小结］本节课内容不多，应调动学生的积极性，归纳概括所学的知识，培养学生的分析资料和总结知识的能力。教师也应给予适当的总结，以体现情感上的教育与共鸣。［巩固练习］一、看谁选得对1.用X射线处理过的西红柿幼苗，能够使其细胞内的染色体数加倍。这样番茄的体积增大一倍，维生素C的含量也增加了一倍。这种变异能否遗传A.能B.不能答案：A2.经过下列处理的种子，哪一种变异不会遗传给后代A.经过极高，极低温度处理过的西瓜种子B.小粒玉米在肥地结出的大玉米种子C.经过γ射线处理过的芹菜种子D.经过秋水仙素处理过的甜瓜种子答案：B3.下列哪种培育新品种所用的时间最短A.人工选择繁育培育新品种B.杂交育种培育新品种C.转基因技术培育新品种答案：C二、思考题4.请试述你所知道的应用遗传变异原理培育新品种的方法。答案：人工选择优良品种培育新品种；杂交育种；太空条件下处理培育新品种；教学后记反思转基因技术培育新品种„„教学后记反思生物进化的历程1.举例说出研究生物进化的方法。2.学习比较法在研究生物进化中的重要作用。3.通过对地层、化石、始祖鸟与现代鸟、各动物细胞色素C的比较，提高学生分析问题、解决问题的能力。4.通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。1.举例说出研究生物进化的方法。2.学习比较法在研究生物进化中的重要作用。［复习旧课，导入新课］上节课我们一起学习了有关地球上生命起源的问题，我们知道这个问题到现在还是一团迷雾，世界出现了各种不同的说法。我们一起学习了5种，比如——虽然生命的起始点还找不到源头，但生物进化的脚步并没有因此而停止。生物逐渐按由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序演变成现在的万物。生物进化的历史是久远的，没有人能在历史的隧道中畅游，所以生命起源和生物进化失去了见证人。那么，科学家是怎样研究生物进化的历程呢？这节课我们就来学习“第二节生物进化的历程”。［讲授新课］板书：第二节生物进化的历程首先我们一起来学习第一个问题，研究生物进化的方法。板书：一、研究生物进化的方法研究生物进化的方法很多。今天我们主要看以下几种。首先，大家翻开书53页；阅读“资料分析一”，仔细观察课本上所提供的这两幅图，动动脑，能否从中发现一把你发现的一些问题和得出的结论告诉大家。化石为研究生物进化提供了证据，为什么它能起到这样的作用呢？板书：1.资料——生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经若干万年接下来我们一起来看第二幅挂图——始祖鸟复原图。仔细观察这种始祖鸟更像哪有些学者认为始祖鸟是由爬行类进化到鸟类的一个过渡类型。那么，鸟类到底是由哪一类的爬行动物进化而来的呢？自从始祖鸟发现以后的100多年以来，科学家们我们通过上表中一些生物与人的细胞色素C差异的比较，可以发现人和哪种动物从这些数字可以看出人与黑猩猩的亲缘关系是最近的，其次是猕猴，与马的差异性大一些，而与果蝇和向日葵就更大了。板书：(3)细胞色素C在对上述3个资料的学习中，不知道大家有没有注意，我们始终在进行上、下、左、右的——我们请三位同学分别对三个资料中所渗透的比较法作一下总结。板书：2.方法——比较。通过对各种事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。事实上，生物进化问题的研究，是建立在对许多科学领域比如地质学、遗传学、胚胎学和分类学等等的研究进行综合分析的基础上的，涉及到了许多种研究方法，其中最重要的方法之一就是比较。［课堂小结］在研究生物进化的过程中，化石是非常重要的证据。科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。在这一过程中，科学家们大量地使用了比较的方法，得出了令人信服的结论，我们在平时的生活和学习中也要学会用比较的方法，使自己与时俱进。生物进化的历程1.复习巩固各种生物(包括动物、植物)的主要特征。2.概述生物进化的主要历程。3.形成生物进化的基本观点。4.根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。概述生物进化的主要历程。用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。［复习旧课，导入新课］同学们，通过上节课的学习，我们了解到科学家们在研究生物进化过程时经常会用到一种方法，叫做——科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题。［讲授新课］板书：二、生物进化的大致历程现在我这里有17个号牌，这17个号牌分别代表一种生物。一会儿发下去号牌后按4个人一小组进行讨论，最后小组内的一位成员拿过来你们组的号牌，放在我们的生物进化树上，放的时候一定要注意放得“恰到好处”。板书：生物进化树好了，既然同学们热烈的讨论结束了，我们就一起来帮我们的进化树结出“果实”我们大家的共同杰作进化树完成了，老师充当一名记者采访采访我们的小成员，把自己的号牌放在某个位置的理由。我们先来看1号牌——原生动物门。我们再来看一下3号牌——鸟纲，我想请问第3组为什么将鸟类放在了哺乳类和教师追问：你能不能告诉大家，恒温对生物体有什么重要意义？很好。那么现在请你来做一做小记者，去采访我们的5号牌——哺乳类小组的同小组3：我想请你们接着回答刚才提出的问题，为什么我们组将鸟类放在了哺乳类之下呢？说出理由。小组3：接下来我们想采访第6小组，你们把自己的号牌——两栖类放在了鱼类小组3：那也就是这三种动物的生活环境是从水生逐渐过渡到陆生的一个过程，我们再来采访第9组的同学，谈谈你们当时把9号牌——苔藓植物安放在这个位我的采访工作结束了，同学们对自己选择的位置也都作出了合理的解释。那么哪回答得非常正确。一般来说，生物进化的总体趋势就是这样的。在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。我们知道当时地球霸主——恐龙曾经兴盛一时，可现在却无影无踪。关于恐龙的大家现在注意仔细阅读57页的一些证据，看看这些证据支持了哪位同学的假说科学家们在研究一些生物进化的过程中，往往根据已有的证据提出某种假说，然后进一步搜集证据证明他们的假说。当然，找到的证据，有的支持假说，有的却不支［结束新课，巩固练习］关于生物进化的很多问题，到现在都还是个谜，化石方面的证据也不是很全面。不过随着一些新证据的不断发现，人们对生物进化过程的认识将越来越全面，越来越接近历史原貌。不过，现存的各种生物在进化过程中都已形成了各自适应环境的形态结构和生活习性，这也是通过漫长的进化适应环境的一种表现。［巩固练习］答案：一般来说，生物进化的总体趋势，是由简单到复杂、由低等到高等、由水生陆生物进化的原因1.了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。3.通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。培养实际操作4.通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。1.模拟保护色的形成过程的探究实验。2.通过模拟实验分析生物进化的原因。1.教师准备：有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片；2.学生准备：彩色布料或彩纸(单色)；彩色小纸片(大量)。［复习旧课，导入新课］上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节的有关内容。1.请简单描述动物进化的大致过程。2.请简单描述植物进化的大致过程。3.根据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。［讲授新课］通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭绝。这是为什么呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？今天，我们学习生物进化的原因，主要是以这三位生物学家提出的观点为依据的。借着前人的“肩膀”，我们通过下面一个实例来分析生物进化的原因。先对照图片，图下为相关资料及讨论题。2.黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受3.请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？板书：第三节生物进化的原因一、分析生物进化的原因注：学生讨论后回答。注：教师对作答的同学给予鼓励性、赞赏性的评价，可倾听多数同学的回答，直通过对桦尺蠖体色变化的分析，我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色变化的基础，而环境的改变是它体色变化的外在动力。如果要使英国曼彻斯特地区的浅色的由桦尺蠖体色变化的分析，我们可推想生物圈中不同种类生物的进化原因，是否尽管我们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程，但我们可以设法模拟。模拟探究有助于你对这一现象的理解以及对生物进化原因的直观印象和深层次的理解。在模拟探究之前，我们先了解自然界中几种常见的利用保护色捕食或防御敌害的注：(关于雷鸟、变色龙等体色随环境而变化；或者枯叶蝶、菜青虫、青蛙等在不同环境中的体色对比)。图中动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这就是保护色。具有保护色的动物不易被其他动物发现，这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。注：教师在做此实验前需强调以下注意事项：1.全班分组，各组员统一听从组长的指挥。2.不论彩色布料或彩纸颜色必须单一，每小组所选颜色可不一样；彩色小纸片颜色应多样化，但其中之一最好与彩色布料或彩纸的颜色一致或相近。3.提醒学生在实验时一定要把自己想象成“捕食者”，在选取彩色小纸片时，不要事先观察小纸片的位置，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。4.要及时记录小纸片的数量，并进行分析。5.分析探究后面的讨论题。实验讨论完毕。各小组汇报其探究结果。注：教师引导学生回答讨论2、3、4题。注：教师应针对学生的回答给予客观、公正、鼓励性的评价，对回答不完善的同保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。除了保护色之外你还能举出其他最后，根据本节所学的知识，请大家总结生物进化的原因。注：可以让学生讨论总结。教师补充完善并板书。板书：1.生物进化的基础：遗传与变异。2.生物进化的外在动力：环境的改变。3.生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。［课堂小结］通过对英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例分析，以及模拟保护色的形成过程的探究，初步了解了生物进化的原因。简单地可归纳为两个方面：一是生物进化的动力即环境的改变；二是生物进化的基础即遗传与变异。只有适应不断变化的环境，才不会被淘汰，才能得以生存与繁衍。［巩固练习］一、选择题1.某些蛾类的幼虫的体表长有毒毛，但色彩鲜艳、有斑纹，像这些有毒刺或恶臭的动物所具有的鲜艳色彩和斑纹，叫做A.保护色B.拟态C.警戒色答案：C2.导致桦尺蠖体色变化的动力原因是A.环境的改变B.体色的变异C.体色的遗传答案：A3.在进行模拟保护色的探究活动中，“你”扮演的角色是A.猎物B.捕食者C.幸存者答案：B二、思考题4.通过模拟保护色的探究活动，试着分析生物进化的原因。教学后记反思答案：遗传和变异是生物进化的基础，在外界环境改变的情况下，只有适应才能教学后记反思生物进化的原因2.概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。4.．通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态2.通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。教师准备：有关自然选择学说的内容。［复习旧课，导入新课］上节课我们通过对英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色变化的分析，以及模拟保护色的探究活动，了解生物进化的原因。哪位同学试着分析一下生物进化的原因。我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说，他的进化思想是以大量的事实为依据，因此，具有科学性、客观性的特点，也就被广大的科学家及人们所接受。那么达尔文和他的进化思想是怎样产生的呢？接下来大家先阅读64页“科学家的故事”，你会从中找到答案的。［讲授新课］注：学生阅读，教师板书板书：二、了解达尔文和他的进化思想。1.达尔文花费毕生的精力著成了一部巨著是什么？在这部书中他提出了什么样的注：学生阅读完讨论后回答。献身科学情感上的共鸣。了解了达尔文这位伟大的科学家历经千难万苦，呕心沥血完成巨著《物种起源》，你们想了解他在这本书中提到的被人们普遍接受的一种进化学说——自然选择学说，2.生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很3.引起生物变异的根本原因是环境条件的改变。有的变异可以遗传，有的不能够4.试着概括达尔文的自然选择学说。5.对于长颈鹿长颈的形成原因，请用自然选择学说解释。注：学生讨论完毕，进行回答。注：由于这几道练习题有一定难度，学生在回答时，须先提示。对于回答不完善的应给予完善、补充，并对积极回答问题的同学给予客观、肯定性的评价。通过分析与思考，我想大家已对达尔文的自然选择学说有了较深的理解。根据你自然选择就是指自然界中的生物，在生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰的现概括得很好。生物的进化就是通过遗传变异和自然选择来实现的。［课堂小结］通过本节课的学习，我们对达尔文的自然选择学说有了大概了解。它的主要内容可概括为：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。从这一学说中我们吸收了生物是进化的思想，这对于我们认识身边的事物和自然界有着重要意义，把我们从“神造人”的谬论中解放出来。传染病及其预防1.知道传染病的概念，区分常见的传染病与非传染病。2.了解病原体的概念、病原体的类型。3.列举常见的传染病，知道其病原体、传播途径和预防措施分别是什么。4.掌握传染病流行的三个基本环节。2.传染病流行的三个基本环节。联系实际，导入新课］“生老病