课题申报书：具身认知视域下英汉数量性“大量”构式的主观化对比研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。具身认知视域下英汉数量性“大量”构式的主观化对比研究

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状在当前的语言学研究领域中，具身认知理论逐渐成为研究热点。该理论强调身体经验和认知活动之间的密切联系，认为语言和认知是人类身体经验的产物。英汉数量性“大量”构式作为语言表达中的重要组成部分，其主观化现象在语言研究中备受关注。然而，目前的研究多集中于单一语言内部的探讨，缺乏跨语言对比的视角。选题意义本课题以具身认知理论为指导，对英汉数量性“大量”构式的主观化现象进行对比研究，旨在揭示两种语言在数量性表达上的异同点，以及这些差异背后的认知机制。通过对比研究，可以深化对英汉数量性构式的理解，丰富具身认知理论在语言研究中的应用。研究价值本课题的研究成果将有助于丰富英汉对比语言学的研究内容，为语言教学提供理论支持，促进跨文化交流。同时，本研究对认知语言学、语用学等相关领域的研究也具有一定的启示作用。二、研究目标、研究对象、研究内容研究目标（1）明确英汉数量性“大量”构式的主观化特征；（2）揭示英汉数量性“大量”构式的认知机制；（3）探讨具身认知理论在英汉对比研究中的应用价值。研究对象本课题的研究对象为英汉数量性“大量”构式，包括“大量”一词及其在两种语言中的各种变体。研究内容（1）英汉数量性“大量”构式的主观化特征分析；（2）英汉数量性“大量”构式的认知机制探讨；（3）具身认知理论在英汉对比研究中的应用。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本课题以具身认知理论为指导，采用跨语言对比的研究方法，通过对英汉数量性“大量”构式的语料分析，揭示两种语言在数量性表达上的主观化特征和认知机制。研究方法（1）语料收集：通过语料库和互联网等途径，收集英汉数量性“大量”构式的相关语料；（2）语料分析：运用定量和定性相结合的方法，对语料进行统计分析，揭示主观化特征；（3）对比分析：将英汉数量性“大量”构式的特征进行对比，探讨认知机制。创新之处（1）以具身认知理论为指导，从跨语言对比的视角研究英汉数量性“大量”构式的主观化现象；（2）结合定量和定性分析方法，全面揭示两种语言在数量性表达上的异同点；（3）探讨具身认知理论在英汉对比研究中的应用价值，为相关领域的研究提供新思路。四、研究基础、保障条件、研究步骤研究基础本课题的研究基础包括：（1）丰富的英汉语言对比研究经验；（2）扎实的语言学理论知识和研究方法；（3）对具身认知理论的深入了解。保障条件（1）充足的时间投入，确保课题研究的顺利进行；（2）充分的资料支持，包括语料库、文献资料等；（3）良好的研究环境，包括研究设施和团队支持。研究步骤（1）文献综述：查阅相关文献，了解研究现状和理论基础；（2）语料收集：通过语料库和互联网等途径，收集英汉数量性“大量”构式的相关语料；（3）语料分析：运用定量和定性相结合的方法，对语料进行统计分析，揭示主观化特征；（4）对比分析：将英汉数量性“大量”构式的特征进行对比，探讨认知机制；（5）撰写论文：整理研究成果，撰写论文并进行修改完善；（6）论文投稿：将论文投稿至相关学术期刊或会议，争取发表。（课题设计论证共1363字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域