八年级语文下册 成语故事 第十五课 讳疾忌医 第五课时 自读课文教学实录 新教版（汉语）

八年级语文下册成语故事第十五课讳疾忌医第五课时自读课文教学实录新教版（汉语）一、课程背景与目标定位

《讳疾忌医》是八年级语文下册新教版（汉语）成语故事单元的第五课时自读课文。本节课旨在通过对成语故事《讳疾忌医》的学习，让学生深入理解成语的含义，提高学生运用成语的能力，同时培养学生的阅读理解能力和批判性思维。通过本节课的学习，学生将能够：

1.理解成语“讳疾忌医”的含义及来源。

2.分析成语故事中的人物形象，提升对寓言故事的理解。

3.学会运用“讳疾忌医”成语进行实际情景中的表达。

4.培养学生的批判性思维，学会从故事中提炼观点。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的语文知识，具备一定的文言文阅读能力，但对成语故事的深入理解及寓意挖掘尚显不足，同时，学生的批判性思维和语言表达能力有待提升。

2.内容规划：

-导入环节：通过提问方式引导学生回顾已学的成语故事，为新课的学习做好铺垫。

-阅读理解：学生自主阅读《讳疾忌医》成语故事，理解故事情节，把握人物性格。

-成语学习：详细讲解“讳疾忌医”成语的含义、出处及在现代汉语中的应用。

-思维训练：引导学生分析成语故事中的寓意，联系实际生活，讨论如何避免“讳疾忌医”的行为。

-语言实践：设计小组讨论或角色扮演活动，让学生运用所学成语进行表达。

-总结反馈：教师总结本节课的学习内容，强调成语在写作和日常生活中的重要性，并给予学生反馈。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，了解一些成语故事的背景和含义，对语文课本中的成语故事单元有初步的认识。

2.在学习兴趣方面，学生对成语故事表现出浓厚兴趣，愿意通过故事来了解成语背后的文化。在能力上，学生具备基础的文本分析能力，能够理解成语故事的大意，但深入挖掘寓意的能力有待提高。在学习风格上，学生偏好互动式和情景式学习，对于讨论和实践活动有较高的参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对文言文中较生僻字词的理解，对成语故事中深层寓意的把握，以及如何将成语恰当地运用到口语和写作中。此外，对于一些抽象概念的理解，学生可能需要更多的具体例子和实际情境来辅助理解。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：精选与《讳疾忌医》成语故事相关的视频片段、图片资料，用以导入新课，增强学生对成语故事形象直观的认识。

2.阅读材料：准备与成语故事相关的拓展阅读材料，包括其他含有深刻寓意的成语故事，以及相关文言文片段，以丰富学生的知识储备。

3.在线工具：利用在线汉语词典，帮助学生查阅成语出处和相关词汇，使用互动式教学软件进行听力练习，提高学生对成语故事的理解和记忆。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示一幅描绘医生和病人的漫画，引发学生对健康问题的思考，并提出问题：“你们知道哪些关于健康和治疗的成语？”学生分享所知成语后，教师揭示本课主题“讳疾忌医”，并简要介绍成语的表面意思，激发学生的好奇心和兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师引导学生自主阅读《讳疾忌医》成语故事，注意理解故事中的关键词句。

-教师通过PPT展示故事的结构，分析故事中的人物性格和故事寓意。

-学生分小组讨论成语的含义和在实际生活中的应用，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-教师选取几个重点词语和句子，进行讲解和翻译，帮助学生更好地理解文言文。

-教师通过提问和讨论，引导学生深入思考成语的寓意及其在现实生活中的体现。

3.实践应用（约10分钟）

内容：

-教师给出几个现实生活中的场景，让学生运用“讳疾忌医”成语进行描述或评论。

-学生分小组，每组选择一个场景，创作一个简短的小剧本，运用“讳疾忌医”成语进行对话。

-各小组进行角色扮演，展示他们的小剧本，其他学生观察并给出反馈。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：

-教师总结本节课的学习内容，强调“讳疾忌医”成语的含义和其在生活中的应用价值。

-教师提醒学生在日常交流中注意成语的正确使用，避免误解。

-教师布置作业，要求学生撰写一篇关于“讳疾忌医”成语应用的短文，以巩固学习成果。

-教师鼓励学生在课后继续探索其他成语故事，增加语文素养。六、教学反思

这节课通过成语故事《讳疾忌医》的学习，我发现学生们对成语背后的故事充满了兴趣，他们能够积极参与到讨论和角色扮演活动中。但是我也注意到，在深入理解成语寓意和文言文表达上，部分学生还存在一定的困难。我需要在今后的教学中，更加注重个体差异，提供更多的辅导和支持，同时，也要引导学生将成语学习与实际生活结合起来，提高他们的语言运用能力。此外，我计划增加一些互动环节，让学生有更多的机会练习和表达，以增强他们的自信心和语言表达能力。七、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频资源：选取与《讳疾忌医》成语故事相关的动画或短片，用以导入课程，帮助学生形象地理解故事内容，激发学习兴趣。

-图片资源：收集与成语故事相关的古代医疗场景、人物画像等图片，用于PPT展示，辅助学生理解文言文中的描述。

-音频资源：录制成语故事的有声读物，让学生在课后自主收听，加强记忆，提高文言文的听力理解能力。

2.阅读材料

-成语故事集：提供一本成语故事集，包含多个与《讳疾忌医》类似的故事，让学生在课后阅读，拓宽知识面，加深对成语故事的理解。

-文言文拓展阅读：精选与成语故事主题相关的文言文片段，如《扁鹊见蔡桓公》等，供学生在课后自学，提高文言文阅读能力。

-现代汉语文章：选择几篇讨论健康观念和医疗态度的现代汉语文章，让学生对比古代和现代对待疾病的态度，培养学生的批判性思维。

3.在线工具

-在线词典：推荐使用在线汉语词典，如“汉典”等，方便学生在学习过程中随时查阅不熟悉的字词，理解成语的含义和用法。

-听力练习软件：利用专业的汉语听力练习软件，如“汉语听力王”等，提供与成语故事相关的听力材料，帮助学生提高听力水平。

-互动学习平台：使用在线互动学习平台，如“作业帮”等，布置成语故事相关的作业和练习，学生可以在线提交作业，教师可以及时反馈。

4.教学支持

-教学参考书：为教师提供《讳疾忌医》成语故事的教学参考书，包含详细的教学设计和案例分析，帮助教师更好地组织教学活动。

-教学资源库：建立成语故事教学资源库，包括PPT模板、教学活动方案、学生作品范例等，供教师根据实际教学需要选用。

-教师培训：定期组织教师参加成语故事教学法的培训，提升教师运用多媒体资源和在线工具进行教学的能力。八、教学评估与改进

1.教学评估

在这节课的教学中，我观察到学生们对成语故事《讳疾忌医》表现出较高的兴趣，他们能够积极参与到课堂讨论和角色扮演中。通过随堂测试和小组讨论，我发现学生们对成语的基本含义和故事情节有了较好的理解。然而，在深入挖掘成语寓意和应用方面，部分学生显得有些吃力。他们在将成语与实际生活情境结合时，表达不够流畅，对成语用法的掌握也不够熟练。此外，学生在文言文阅读理解上存在一定的障碍，对一些生僻字词的理解不够准确。

2.教学改进

为了提高学生对成语故事的理解和运用能力，我计划采取以下措施进行教学改进：

-强化文言文基础：在课前，我会安排一些文言文的基础练习，如生僻字词的认读和解释，帮助学生积累文言文的词汇量，提高阅读理解能力。

-设计互动环节：在课堂中，我会设计更多的互动环节，如成语接龙、情景模拟等，让学生在游戏中学习和运用成语，增强他们的学习兴趣和语言表达能力。

-提供拓展材料：课后，我会提供一些拓展阅读材料，包括成语故事和相关文言文片段，让学生在自主阅读中加深对成语的理解。

-强化写作练习：我会布置一些写作练习，要求学生运用所学成语创作小故事或短文，以此巩固他们对成语用法的掌握。

-利用多媒体辅助教学：我会制作成语故事的动画视频，通过视觉和听觉的结合，帮助学生更好地理解故事内容，增强记忆。

-鼓励批判性思维：在讨论成语寓意时，我会