名校联盟浙江省温州市苍南县龙港镇第二中学七年级历史与社会上册 34 草原人家（第一课时）逐水草而居 教学实录

[名校联盟]浙江省温州市苍南县龙港镇第二中学七年级历史与社会上册34草原人家（第一课时）逐水草而居教学实录一、教学背景

授课内容：《历史与社会》上册34草原人家（第一课时）逐水草而居

授课年级：七年级

教材版本：人教版。

本节课主要讲述草原人家的生产生活方式，以及他们逐水草而居的传统习俗。通过本节课的学习，学生可以了解到草原文化的特点，培养对多元文化的尊重和理解。二、核心素养目标

1.培养学生的时空观念，通过分析草原人家的迁徙模式，理解历史时期人们生产生活方式的变迁。

2.发展学生的历史解释能力，引导他们从草原人家的生活习惯中提取信息，形成对草原文化的认识。

3.增强学生的家国情怀，通过探讨草原人家与国家的关系，激发学生维护国家统一和民族团结的意识。

4.培养学生的批判性思维，鼓励他们从多角度审视草原人家的生产生活方式，形成自己的见解。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示草原风光和游牧民族的日常生活，让学生身临其境地感受草原文化。

-情境模拟：组织学生模拟草原人家迁徙的场景，体验逐水草而居的生产生活方式。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论草原人家如何根据季节变化选择迁徙路线，探讨这一生活方式的智慧。

-角色扮演：让学生扮演草原人家的不同角色，如牧民、首领等，通过角色扮演来理解游牧民族的社会组织和文化特点。

3.反思与评价

-自我反思：课后要求学生撰写反思日志，思考草原文化对他们生活方式的影响，以及如何在现代社会中传承和保护这种文化。

-同伴评价：学生在小组内互相分享自己的反思日志，并进行评价，促进对课程内容的深入理解和交流。四、教学方法与策略

1.选择教学方法：结合教学目标和学生特点，采用讲授法介绍草原人家的历史背景，讨论法探讨游牧生活的利弊，案例研究法分析草原文化的变迁。

2.设计教学活动：通过角色扮演活动，让学生模拟草原人家的迁徙过程，进行项目导向学习，制作关于草原文化的多媒体报告。

3.确定教学媒体使用：利用PPT展示草原地图和游牧民族的生活图片，播放相关纪录片片段，增强学生的直观感受和兴趣。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示草原风光图片和游牧民族的生活场景，引导学生思考草原人家的生活方式。

-提问：你们知道草原上的人们是如何生活的吗？他们为什么要逐水草而居？引出本节课的主题。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：分发教材《历史与社会》上册34草原人家相关内容，引导学生阅读并理解文章大意，提取关键信息，如草原人家的生产方式、居住环境、迁徙习惯等。

-听力训练：播放与草原人家生活相关的音频材料，要求学生跟读并回答问题，检查理解情况。

-词汇学习：结合阅读材料，讲解重点词汇和短语，如“游牧”、“迁徙”、“毡房”等，进行词汇记忆训练。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论草原人家如何根据季节变化选择迁徙路线，探讨这一生活方式的智慧及其对生态环境的影响。

-角色扮演：选取部分学生扮演不同角色（如草原牧民、首领、生态环境专家等），进行角色扮演活动，分享草原人家的生活经验和智慧。

4.实践应用（10分钟）

-情境模拟：模拟草原人家迁徙的场景，让学生亲身体验草原人家逐水草而居的生活方式，理解其生产生活策略。

-设计问题解决：提出问题，如“如何解决草原生态环境恶化和牧民生活困难的问题？”，引导学生思考并提出解决方案。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调草原人家生产生活方式的特点及其与生态环境的关系。

-鼓励学生分享学习心得，提出对草原文化的认识和对游牧生活的理解，以及对如何保护草原生态环境的建议。

6.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生撰写一篇关于草原人家生产生活方式的短文，结合所学内容，提出自己的观点和建议。

7.课堂评价（5分钟）

-通过提问或小测验的方式，检查学生对本节课内容的掌握情况，评估教学效果。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过情境模拟、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，同时结合课后作业和课堂评价，巩固所学知识，提升学生的历史思维能力和文化素养。六、教学反思与改进

这节课学生们对草原人家的生活方式表现出浓厚的兴趣，尤其是在角色扮演环节，大家都能积极参与，表现出很高的热情。但在讨论草原生态环境问题时，我发现部分学生对于生态环境保护的意识还不够强烈，需要进一步加强引导和教育。

下一步，我计划在课堂上增加一些关于环境保护的案例，让学生更直观地了解草原生态环境面临的问题。同时，我也将鼓励学生在课后查阅相关资料，深入了解草原文化的保护和传承。

另外，我觉得在词汇学习环节，学生的记忆效果还有待提高。今后，我会尝试采用更多有趣的游戏和活动，帮助学生更好地记忆和掌握重点词汇。总之，我会根据学生的反馈和教学效果，不断调整教学方法，努力提高教学质量。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集草原风光、游牧民族日常生活、草原人家迁徙等图片，用于导入新课和辅助教学，帮助学生直观感受草原文化。

-视频素材：剪辑关于草原人家的纪录片片段，展示他们的生活方式、迁徙习惯以及与生态环境的关系，增强学生的沉浸式体验。

-音频素材：录制草原民族的音乐、语言等音频，让学生在听力训练中感受草原文化。

阅读材料：

-教材内容：《历史与社会》上册34草原人家相关章节，作为学生的基本阅读材料。

-扩展阅读：提供一些关于草原文化、游牧民族历史和生态环境保护的英文文章或书籍，供学生课后阅读，加深对课程内容的理解。

实践工具：

-个人学习计划表：设计一份草原文化学习计划表，学生可以记录自己的学习进度、阅读笔记和思考问题，帮助他们系统学习课程内容。

-讨论记录本：鼓励学生准备一个专门的记录本，用于记录小组讨论的内容和自己的想法，以便于复习和反思。

教学辅助材料：

-地图素材：准备草原地区的地图，用于讲解草原人家的迁徙路线和分布情况。

-文化资料：收集草原民族的传统服饰、节日、习俗等文化资料，用于课堂展示和讨论。

技术支持：

-互动平台：利用学校的教学平台，上传课程资料和作业，便于学生随时查阅和提交作业。

-网络资源：提供一些在线教育资源链接，如草原文化专题网站、历史资料数据库等，方便学生进行自主学习和探索。

这些教学资源与支持旨在通过多种方式丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，同时帮助他们更好地理解和掌握草原人家的历史与社会背景。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切观察学生的参与度，对他们的表现给予即时反馈。我会注意学生的思考深度、合作精神和创造性表现，及时肯定他们的亮点，指出可以改进的地方。

2.成果评价：我会检查学生制定的个人行动计划，不仅关注其内容的完整性和可行性，还会鼓励学生之间相互分享自己的计划，促进彼此学习和借鉴。

3.自我反思：在课程结束时，我会引导学生进行自我反思，让他们思考在学习草原人家生活方式的过程中有哪些收获，以及如何将这种生活方式中对生态环境的尊重和可持续发展的理念融入到自己的日常生活中。九、教学评估与改进

1.教学评估

这个学期的《历史与社会》课程中，关于草原人家的单元，我通过观察、作业批改和学生的课堂表现来进行教学评估。我发现大多数学生对草原文化有了基本的认识，能够理解游牧民族逐水草而居的生活方式。在小组讨论中，学生们能够积极参与，提出了不少有见地的观点。角色扮演活动也让学生更加投入，他们能够站在草原人家的角度思考问题。不过，我也注意到一些学生在深入理解和分析问题时存在困难，对草原文化的历史背景和生态环境的认识不够深入。

2.教学改进

针对评估中发现的不足，我计划从以下几个方面进行教学改进。

首先，我会调整教学内容，增加一些关于草原生态环境和游牧民族历史的背景资料，帮助学生建立更加全面的知识框架。我会利用多媒体资源，如纪录片和互动地图，让学生更直观地了解草原地区的地理特征和游牧民族的生活方式。

其次，我会加强对学生的个别辅导，尤其是对于那些在理解上存在困难的学生。我会安排课后辅导时间，针对他们的具体问题提供帮助，确保他们能够跟上课程的进度。

再次，我会增加更多的实践环节，比如组织学生进行户外教学活动，让他们亲自体验草原生活，或者开展一些项目式学习，