第24课《三顾茅庐》教学实录 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第24课《三顾茅庐》教学实录2024—2025学年统编版语文九年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：《三顾茅庐》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课内容选自2024—2025学年统编版语文九年级上册第24课《三顾茅庐》，主要包括刘备三顾茅庐请教诸葛亮的故事，讲述了刘备为寻求治国安邦之策，三次上山拜访隐居的诸葛亮，最终得到诸葛亮的辅佐。本节课旨在引导学生理解课文内容，感受刘备的恒心与毅力，以及诸葛亮的高尚品质。二、核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《三顾茅庐》，使学生了解三国时期的历史背景，理解故事中的人物形象及所蕴含的传统文化价值。

2.语言建构与运用：培养学生准确、生动地描述事物和表达思想的能力，学会通过细节描绘来展现人物性格。

3.思维发展与提升：训练学生分析刘备三顾茅庐过程中所展现出的坚持与毅力，以及诸葛亮的智慧与谋略，培养批判性思维。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中描绘的古代风貌和人物精神，提升文学审美能力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过播放一段关于三国时期的历史短片，为学生营造一个直观的历史背景，激发学生对《三顾茅庐》故事的好奇心。

-情境模拟：让学生分组扮演刘备及其随从，模拟三顾茅庐的场景，体验刘备的坚持与毅力，从而深入理解文本内容。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论刘备为何要三顾茅庐，诸葛亮为何一开始不愿出山，以及三顾茅庐对刘备最终成功的影响。

-角色扮演：让学生扮演刘备和诸葛亮，通过对话的形式展现两人间的思想碰撞，加深对人物性格和故事主旨的理解。

3.反思与评价

-自我反思：课后要求学生撰写反思日志，思考自己从《三顾茅庐》中学到了什么，以及如何将刘备的坚持应用到自己的生活中。

-同伴评价：在小组讨论后，让学生互相评价同伴的表现，指出对方的优点和需要改进的地方，以促进彼此的进步。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：三国时期历史短片、课文朗读音频、教学PPT

-教学手段：情境模拟道具（如服装、头饰）、小组讨论记录表、反思日志表格五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师播放一段制作精良的三国时期历史短片，引导学生进入三国历史背景，随后简要介绍《三顾茅庐》的故事背景，提出问题：“刘备为何要三顾茅庐？诸葛亮为何一开始不愿意出山？”激发学生的好奇心和探索欲望。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师带领学生通读课文《三顾茅庐》，让学生初步感知故事内容。

-教师通过PPT展示课文重点词语和句子，引导学生理解刘备三次上山拜访诸葛亮的艰辛过程，以及诸葛亮的态度变化。

-教师组织学生分析刘备的坚持与毅力，诸葛亮的智慧与谋略，以及两者之间的思想碰撞。

-教师引导学生探讨《三顾茅庐》所体现的传统文化价值和现实意义。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-将学生分成小组，每组代表刘备及其随从，模拟三顾茅庐的过程，要求学生在模拟中表现出刘备的坚持与毅力，以及诸葛亮的态度变化。

-每组模拟结束后，其他小组对其进行评价，指出优点和需要改进的地方。

-教师根据学生的表现，总结并强调《三顾茅庐》中的关键点，如刘备的恒心、诸葛亮的智慧等。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师提出问题：“如果你是刘备，在三次上山拜访诸葛亮无果的情况下，你会怎么做？”让学生思考并分享自己的答案。

-教师引导学生将刘备的坚持与毅力应用到自己的生活和学习中，鼓励学生在面对困难时保持坚持，努力克服。

-教师总结本节课的重点内容，布置课后作业：撰写一篇关于《三顾茅庐》的读后感，要求结合自己的实际生活，谈谈对刘备坚持精神的感悟。六、教学反思与改进

1.教学反思：学生在情境模拟环节表现出较高的参与度，但在分析刘备与诸葛亮性格特点时，部分学生仍显得有些迷茫，未能深入挖掘人物内心。

2.教学改进：在下次授课时，我将提供更多关于刘备与诸葛亮的历史背景资料，帮助学生更好地理解人物性格，并引导他们从细节入手，深入分析人物心理变化。同时，增加小组讨论的时间，让学生有更充分的交流机会，以提高他们的分析能力。七、教学评估与改进

在完成《三顾茅庐》这一课的教学后，我对学生的学习情况进行了全面的评估。评估方式主要是通过观察他们在课堂上的表现，比如参与讨论的积极性、对问题的思考深度以及情景模拟中的角色扮演能力。同时，我也检查了他们的作业完成情况，包括读后感的撰写和对课文内容的理解。此外，我还注意到了学生在实践活动中的参与度，比如在小组讨论和角色扮演活动中的表现。

针对这些情况，我计划采取以下改进策略。首先，我会根据评估结果，调整教学策略和方法，以适应不同学生的学习需求。对于那些理解较慢的学生，我会提供更多的辅导时间，确保他们能够跟上教学进度。其次，我会关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。比如，对于一些在分析能力上有所欠缺的学生，我会通过一些具体的案例来引导他们深入思考。

另外，我还会增加一些互动环节，比如让学生在小组内部分享他们对刘备和诸葛亮性格特点的理解，这样可以促进他们之间的交流和思想碰撞。同时，我也会鼓励学生在课堂上积极提问，对于他们的疑惑和问题，我会耐心解答，确保他们能够真正理解课文内容。

最后，我还会在课后与学生进行更多的沟通，了解他们在学习过程中遇到的困难，以及他们对课程的看法和建议。这样，我可以及时调整教学计划，确保教学效果能够得到持续的提升。通过这样的评估与改进，我相信我们的教学会越来越贴近学生的需求，帮助他们更好地理解和吸收知识。八、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集三国时期的历史图片，包括人物画像、古建筑、战争场景等，用于导入新课，帮助学生形象地理解课文背景。

-视频素材：剪辑三国历史纪录片片段，特别是与《三顾茅庐》相关的片段，用于辅助教学，增强学生的直观感受。

-音频素材：准备课文朗读音频，以及三国时期背景音乐，用于营造课堂氛围，提升学生的学习兴趣。

阅读材料：

-文学作品：推荐学生阅读《三国演义》原著相关章节，以及其他与三国历史相关的文学作品，如《三国志》等，以拓展学生的知识面。

-历史资料：提供三国时期的历史资料，包括政治、经济、文化等方面的内容，帮助学生深入了解时代背景。

实践工具：

-角色扮演道具：准备刘备、诸葛亮等人物的头饰和服装，用于情境模拟活动，让学生更好地融入角色，体验故事情节。

-讨论记录表：设计小组讨论记录表，让学生在讨论过程中记录关键点和自己的想法，以便于课后回顾和总结。

-反思日志：提供反思日志模板，鼓励学生在课后撰写，记录自己在学习《三顾茅庐》过程中的感悟和收获。

教学辅助材料：

-PPT课件：制作内容丰富的PPT课件，包括课文重点、人物介绍、故事情节梳理等，用于课堂教学的辅助展示。

-作业指导：提供课后作业指导，包括读后感撰写指南和思考题，帮助学生深入理解课文内容，提升写作能力。

技术支持：

-课程平台：利用校园教学管理系统，上传教学资源，包括课件、音频、视频等，方便学生随时复习和自主学习。

-网络资源：引导学生利用网络资源，如在线历史论坛、三国专题网站等，进行拓展学习和交流。

教学环境：

-教室布置：在教室内布置三国主题的环境，如悬挂三国人物画像、布置古代兵器模型等，营造浓厚的历史氛围。

-互动环境：创造一个开放、互动的课堂环境，鼓励学生提问和分享，促进师生之间的有效沟通。九评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演中，我密切观察学生的参与度，对他们的表现给予即时反馈。我注意到哪些学生在讨论中积极发言，哪些学生在角色扮演中能够准确地把握人物性格