9《繁星（一五九）》教学实录2023-2024学年统编版语文四年级下册

9《繁星（一五九）》教学实录2023-2024学年统编版语文四年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：《繁星（一五九）》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

本节课选自统编版语文四年级下册，教材章节为第四单元第9课《繁星（一五九）》，主要内容包括诗歌的朗读、理解和欣赏，以及对作者巴金的生平介绍和创作背景的了解。通过本节课的学习，使学生感受诗歌的优美意境，培养他们的文学素养和审美情趣。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：正确朗读并背诵《繁星（一五九）》，理解诗歌中的关键词句和意境。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌内容，培养想象力和创造力，提升对自然美的感悟。

3.文化传承与理解：了解巴金及其作品背景，感受诗歌中的文化内涵，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：欣赏诗歌的音乐美和意境美，激发对文学的热爱，培养审美能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了一些古诗，能够理解基本的诗歌结构和韵律，对诗歌的朗读和欣赏有了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对诗歌有较高的兴趣，他们喜欢通过朗读和想象来感受诗歌的意境。他们在学习过程中具有较强的观察力和模仿能力，喜欢互动和合作学习，但个别学生可能在自主学习方面需要更多引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《繁星（一五九）》的深层含义时可能会遇到困难，因为诗歌的意象和情感较为抽象。此外，对于一些生僻字词的理解和记忆也可能成为他们的挑战。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法引导学生理解诗歌内容，讨论法鼓励学生分享个人感受，案例研究法通过分析巴金的其他作品来加深对作者的了解。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟诗人身份创作诗歌；利用思维导图帮助学生梳理诗歌结构和意象。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示巴金的图片和《繁星（一五九）》的朗读视频，增强学生的学习兴趣和参与感。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场通过展示星空图片，激发学生对宇宙的好奇心。

-提问：“你们有没有观察过夜空中的星星？谁能描述一下星星给你的感觉？”

-学生回答后，教师引入：“今天我们要学习的是巴金的《繁星（一五九）》，一起去感受诗人眼中的星空。”

2.新知学习（20分钟）

-诗歌朗读：教师示范朗读《繁星（一五九）》，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。

-诗歌理解：学生自读诗歌，教师提问：“诗中描绘了怎样的星空景象？诗人表达了怎样的情感？”

-诗歌分析：教师引导学生分析诗歌中的关键词句，如“密密麻麻的星光”、“大海一样的宇宙”等，帮助学生理解诗歌意境。

-诗歌背诵：学生集体背诵诗歌，加强记忆。

3.互动讨论（10分钟）

-分组讨论：学生分成小组，讨论诗歌中的星空景象和情感表达。

-角色扮演：教师选取几名学生扮演诗人，其他人扮演星空中的星星，通过角色扮演感受诗人的情感。

4.实践应用（5分钟）

-创作练习：要求学生以“繁星”为题，创作一首小诗，表达自己对星空的想象和感受。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和对自然的感悟。

-学生分享学习心得，教师鼓励学生将所学应用于日常生活中，如观察自然、感受生活中的美好。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：要求学生课后收集巴金的其他诗作，选择一首进行朗读和欣赏，下节课分享。

7.结束语（5分钟）

-教师结束语：“今天的课程让我们感受到了巴金笔下的星空之美，希望同学们能够在生活中保持对美的敏感和欣赏，下周我们将继续学习巴金的其他作品，希望大家做好准备。”

整个教学过程注重学生的参与和体验，通过多种教学活动激发学生的学习兴趣，培养他们的审美能力和创造力。同时，教师通过引导和提问，帮助学生深入理解诗歌内容，提升他们的文学素养。六、教学反思

这节课通过多种教学活动，学生们对《繁星（一五九）》有了较深的理解和感受。他们在角色扮演和创作练习中表现出色，展现了对诗歌的热爱和对美的追求。但也有学生对于诗歌中的抽象意境理解不够深入，今后我需要更多引导他们发挥想象力，帮助他们更好地理解和欣赏诗歌的美。此外，我会继续关注学生的学习反馈，调整教学方法，让更多的学生参与到诗歌的学习中来。七、教学评估与改进

1.教学评估

在这堂课中，我观察到学生们对《繁星（一五九）》的学习表现出较高的兴趣。通过导入新课时的星空图片展示和提问，学生们能够积极参与进来，对诗歌产生了好奇心。在新知学习环节，学生们在朗读和背诵诗歌时表现出较好的语音节奏感和记忆力。在互动讨论环节，分组讨论和角色扮演活动让学生们能够更加深入地理解诗歌中的情感和意境。

然而，我也注意到一些学生在理解诗歌深层含义时存在困难，他们可能对“大海一样的宇宙”这样的抽象描述不够敏感。此外，在创作练习环节，部分学生对于如何将诗歌中的意象转化为自己的创作表达感到困惑。

2.教学改进

为了提高学生们对诗歌的理解和创作能力，我计划采取以下措施：

-强化诗歌背景知识的介绍，让学生了解巴金的生平和创作背景，帮助他们更好地理解诗歌的情感和意境。

-在诗歌分析环节，我会引入更多具体的例子和比喻，帮助学生理解诗歌中的抽象概念。比如，可以通过对比星空和海洋的相似之处，帮助学生感受“大海一样的宇宙”所传达的意境。

-我会鼓励学生们在互动讨论环节更多地分享自己的感受和想法，而不是仅仅复述诗歌的内容。这样可以促进学生们对诗歌的深入思考。

-对于创作练习，我会提供更多的时间和指导，帮助学生将自己的想象和感受转化为文字。我会展示一些同龄人的诗歌创作，以此启发学生们的灵感。

-我会考虑增加一些与诗歌相关的延伸活动，比如让学生们尝试自己创作一首关于星空的诗歌，或者通过绘画来表达他们