高三化学二轮复习方法 课件

魏县第一中学

高三化学二轮复习方法

魏县第一中学化学备课组长。曾担任《三维设计》副主编，发表论文多篇，30多年来一直工作在在化学教学一线。“魏县首届县级名师”“邯郸市骨干教师”“邯郸市师能标兵”“邯郸市师德楷模”“邯郸市教书育人楷模、“邯郸市高考优秀班主任”“邯郸市高考优秀教师”“河北省模范教师”自我介绍魏县一中践行“实干出实绩”，坚定“永不满足，永不懈怠，永远超越”信念，坚持“思想引领，目标激励，问题导向”的原则，认真落实“爱岗敬业的奉献精神，令行禁止的服从精神，以身作则的榜样精神，不甘落后的进取精神，见贤思齐的学习精神”五种教师精神；收获了“低进高出，高进优出”的快乐与成就。2021年魏县一中9名同学升入清北（邯郸市理科状元），2022年16名（包揽邯郸市文、理科状元），2023年高考清北录取18人，2024年魏县一中再创佳绩：包揽邯郸市文理状元，物理组状元690分，，历史组状元676分，650以上人数58人，600以上508人（占比超27%），强基人数1742人，一本上线1761人，上线率（强基）94%。

实现了“清北逐年增、强基过九成、本科全考中”的跨越式发展，创造了县域高中办学的奇迹，被业界誉为省内县域高中第一名，树立了“薄弱学校逆势崛起、后来居上”的办学典范。了解魏县一中了解魏县一中

为使每节课都成为精品课，学校狠抓集体教研，实行“一课一研，三备三研”的教研制度。不准上未经教研的课。“一课一研”即每节课都要集体教研。时间：每天上午第三节课是全校集中教研时间。要求：教研按正课要求，不准接打手机，不准和学生谈心谈话，不准接待家长，不准迟到早退等，即不准以任何理由不参加教研。旷教研按旷课处理。不准上不经教研的课。“三备三研”是对教研活动、内容的具体要求。魏县一中“一课一研”“三备三研”基本要求了解魏县一中魏县一中“三备三研”基本要求三备是指个备、群备、复备。三研是指研内容、研方法、研学情。一、

研前个备教研活动前每位教师必须认真充分的备课，教案中要有自己对本节课的教学思路和观点。主说课人还要设计好限时练等资料。二、研中群备1、备课组长主持，先检查每位教师的个备情况，对没有个备教案的教师要记录在案。2、主说课人说课，分三步进行：（1）说内容：讲多少内容、选用什么例题、变式训练要统一。主说课人说出自己的想法及理由后，各位教师讨论，最后同类班级要统一。（2）说方法：按本学科的课堂模式进行设计，采取什么教学手段等。（3）说作业：布置什么作业，第二天的辅导做什么，主说课人设计的限时练是否合适，采取什么形式批改，谁负责印刷等。三、研后复备按教研组的统一要求，结合自己班级情况对自己的教案进行梳理调整，设计合理的板书等，交备课组长签字后方可上课使用。了解魏县一中“五学三看”高效课堂要求一、“五学”高效课堂要体现自学、议学、展学、点学、练学等五个教学环节。1、自学：结合导学案、预习案，让学生完成规定的教学任务。上课第一个环节，检查预习效果。2、议学：教师组织学生就自学中发现的问题进行讨论，通过讨论自主找到解决办法。3、展学：课堂要有提问、投影展示等，让学生在课堂上全员参与、全程参与和有效参与,提升学生思维,提高学生课堂获得感。4、点学：教师对学生自学、议学、展学过程中暴露的知识性问题和思维方面的问题进行解析点评，最后完成本课的归纳总结。5、练学：反馈课堂知识讲解效果。教师要在学生理解课堂知识的基础上，有针对性的进行当堂训练、变式训练、巩固训练等，引导学生思维向深度、宽度延展。二、“三看”高效课堂即看激情、看手段、看容量，这是衡量课堂是否高效的三个重要指标。1、看激情：看师生的课堂状态，学生在课堂上注意力集中、参与度高，教师精神饱满，声音洪亮，语言精练，得体的肢体语言及面部表情等。2、看手段：教师上课过程中要合理运用多种教学手段打造多渠道认知的教学环境，丰富教学方法、提高教学效率、促进师生互动。3、看容量：看教学容量安排是否合理，尖子生及落后生都能获得最大的收益。了解魏县一中一、潜心研究---新高考理论和思想内涵。

二、反复揣摩---2024年高考试题的特点。

三、科学规划---二轮复习详细计划做法。

四、细致安排---二轮专题复习备考内容。目录一、潜心研究---新高考理论和思想内涵。

目录“一核四层四翼”高考评价体系为什么考？考什么？怎么考？一核立德树人服务选才引导教学核心价值学科素养关键能力必备知识四层基础性综合性应用性创新性四翼学科核心素养素养1宏观辨识与微观探析原子分子、物质分类/性质，方程式书写、溶液/胶体，反应历程、有机物合成与推断、素养2变化观念与平衡思想物质性质与变化、能量、速率、平衡素养3证据推理与模型认知NA、周期“表+律”、“晶体结构+作用力”模型，反应原理的各种图形图表数据分析、有机合成路线素养4科学探究与创新意识实验、工业流程、有机合成与推断素养5科学态度与社会责任有机合成、工业流程、传统文化、生产生活、食品能源，环境安全

学科素养是指在一个又一个的真实情境中通过完成特定的学科任务而展现出来或生成的综合品质。高考命题的“素养导向”就是通过特定的情境创设，考查学生调动、运用必备知识与关键能力、思维方法与思维品质、情感态度与价值观完成特定学科任务的综合表现。简单的说就是指考试中会用到平时养成的习惯性的思想方法、思维方式和解决问题科学态度和实践能力。必备知识基本概念基本原理基本方法基本事实化学语言与概念物质结构与性质反应变化与规律物质转化与应用实验原理与方法必备知识关键能力知识获取能力群思维认知能力群实践操作能力群符号理解语言解码阅读理解信息搜索信息整理抽象思维形象思维归纳概括演绎推理批判思维辩证思维数据处理实验设计信息转化动手操作应用写作语言表达关键能力

根据高考的特征，关键能力在高考中主要表现为三个方面:以认识世界为核心的知识获取能力群;涵盖了各种关键思维能力的思维认知能力群;以解决实际问题为核心的实践操作能力群。

从学生解决问题的角度看,首先在审题环节运用“知识获取能力群”。“知识获取能力群”是学生认识世界、学会学习所必须具备的关键能力,主要包括语言解码能力、符号理解能力、阅读理解能力、信息搜索能力、信息整理能力等。学生通过对题目信息的拆分与重组，揣摩命题人的命题思路，提取出解决问题的关键信息。

关键能力

然后在析题环节运用“思维认知能力群”。“思维认知能力群”是激发学生好奇心、想象力，塑造创新人格所必须具备的能力基础，主要包括形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力等。学生通过对已经提取的关键信息进行加工处理，建立已知与所求之间的逻辑联系，提升对问题本质的理解和认知。

最后在解题环节运用“实践操作能力群”。“实践操作能力群”是理论联系实际所必须具备的能力基础，主要包括实验设计能力、数据处理能力、信息转化能力、动手操作能力、应用写作能力、语言表达能力等。学生通过建立起的逻辑联系，借助学科语言进行规范的表达，把自己的思维呈现在卷面上。关键能力

二、反复揣摩---2024年高考试题的特点。

目录2024年高考化学不论是全国卷还是各自主命题省份的试卷均能够体现以下三个特征:一、是落实立德树人根本任务,通过精选试题素材,加强对学生的价值引领,体现化学学科的社会价值、化学学科的本质价值和化学学科的育人价值。二、是试题命制遵循高中课程标准,加强考教衔接,有效落实高考改革理念。三、是在试题命制时,加强问题设计,考查创新思维、批判性思维与辩证能力,激发学生从事科学研究、探索未知的兴趣,助力拔尖创新人才的选拔培养。2024年高考试题的特点具体变现在三个方面：一、突出核心价值，落实高考评价体系要求（略）二、加强考教衔接，落实高考改革理念三、突出关键能力，注重思维品质考查2024年高考试题的特点二、加强考教衔接，落实高考改革理念1.注重考查基础知识,引导教学回归基础

与以前高考试题相比,2024年不论是全国卷还是各省份的试卷均突出了对基础知识、基本原理的考查。试卷中出现了大量源于教材的素材,引导教学回归基础。如全国新课标卷第9题中的铁与水蒸气反应的实验,全国甲卷第27题中的配制一定体积物质的量浓度溶液的实验，均是学生相对熟悉的情境,直接源于教材;江苏卷第10题中的HCI制备、Mg制备、纯碱工业和硫酸工业均源于教材;山东卷第7题中青蒿素的提取、X射线、核磁共振谱以及红外光谱等均源于教材;湖南卷第5题中的核酸和核苷酸的结构和性质,第7题中的铜与稀硝酸的反应、第8题中的品体的制备等均源于教材。这些试题通过精心设置问题,在考查化学核心知识、基础实验和基本原理的同时,考查学生的科学态度和学科关键能力,具有引导学生理生学习,注重在回归基础上的深入思考,以及克服死记硬背和机械刷题的良好导向。2024年高考试题的特点2.遵循课程标准要求,稳妥推进高考改革随着新课程标准的实施和新高考的逐步推进,新课程标准中新内容和新要求在高考试题出现的概率也越来越大。如手性碳原子的判断,在全国新课标卷第30题、江西卷第4题和徽卷第18题中均有所体现;如大π键的分析和判断,在江西卷第5题,山东卷第16题、甘肃第14题、湖北卷第15中均有所体现;如山东卷第7题中的X射线衍射,核磁售指谱、红外光谱，江西第18题中的红外光语、核磁共振氢谱,北京卷9题的质谱法,湖南4题的质荷比,湖北第3的柱色谱法,第6题中的红外光谱,均与新课程标准中能结合简单图通信息分析判断有机化合物的分子结构”的要求相吻合,如广东登第19题的催化机理复图、河北卷第14题中电极上CO，转化的反应路径和速控步骤,北京卷第10题中的催化机理,与新课程标准中提到的基元反应、反应历程以及"帮助学生建立化学反应是有历程的"的变求相吻合。2024年高考试题的特点2.遵循课程标准要求,稳妥推进高考改革如北京卷第4题中对核酸组成和结构的考查,湖南卷第5题中对脱氧核糖核酸、糖核酸、碱基和戊糖、核苷酸等进行了综合的考查,均与新课程标准中“能辨识核糖核酸、脱氧核糖核酸中的磷酯键,能基于氢键分析碱基的配对原理的要求相吻合。其中尤为突出的是对配合物的考查,如全国新课标卷11题涉及对配合物结构的分析;山东卷第18题涉及[PbCI4]2-和[AgCl2]-;辽吉黑三省卷11题的研究对象就是配合物。第16题涉及[Zn(CN)4]的转化;甘肃卷第11题涉及[Ag(NH3)2]+和[Cu(NH)4]2+.湖南卷第15题是以亚铜配合物为载体的考查。第16题涉及[AgCI2]-.[Ag(SO3)3]3-和[Ag(SO3)2]5-:湖北卷笫4题涉及[Cu(NH3)2]+.第18题涉及[Co(H2O)6,]2+.[Co(H2O)6]3+.[Co(CO3)2:]2-和[Co(CO3)3]3-的转化:安徽卷第15题涉及[Ag(S2O3)2]3-的生成和参加的反应:广东卷第18题是以卤离子配合物为载体的考查，上述的这些考点和考查要求均为新课程标准中的新增要求,体现了试题遵循高中新课程标准，引导中学教学遵循教育规律,回归课标,回归课堂。2024年高考试题的特点3.注重试题的综合性,体现命题的创新性

高考评价体系的“四翼”考要求回答了高考“怎么考”的问题,随着对命题研究的逐步深人，随着命题技术的不断优化,化学高考试题越来越呈现出应用性、综合性和创新性的主要特征.(1)从应用性的本意来看,要体现学科的应用价值,能够解释生活中的现象,解决生产中的问题(2)从综合性考查的要求来看,主要体现在学料内的综合,方法的综合和形式的综合三个方面，一是学科内的综合,二是方法的综合,主要表现为大多数试题需要应用多种思维方式才能够得以解决。不论是填空随还是选择题基本都要用到信息获取与加工,逻辑思维与论证等多种思维方法。三是形式的综合,主要表现为图文并茂,形式多样的试题情境和设同方式上,现在各省份试卷中至少有一半的试题涉及图示、表格等不同形式的组合。2024年高考试题的特点(3)从创新性的内涵来看，主要包括内容创新、形式创新,方法创新和思维创新四个方面，具体体现为以新颖的形式呈现问题,推测反应现象或物质性质，设计物质合成或分离路线,阐释机理或总结等,下面我们单从设问角度的变化来体验高考试题中的创新性。如全国甲卷第26题,在考查“沉锰”步骤的反应时,由原来的书写化学方程式的形式变为计算生成的H+的物质的量，由一步的思维变为两步的思推;如河北卷第18题。在考查官能团的名称时，由原来已知的、指定的物质变为反应新生成的物质,也是由一步的思维变为两步的思维;如广东卷第20题,由原来的设计合成路线，变为写出合成路线最后一步和第一步的化学方程式，如全国新课标卷第30题,在考查结构简式书写时,由原来一步发生的反应变为两步发生的反应.判断第一步产物的结构简式;这些创新性涉及数量上的变化,思维正逆向的变化,设回角度的变化,考查侧重点的变化等,在今后的命题中会体现得越来越充分。2024年高考试题的特点4.突出主干知识考查,科学调控试题难度在考查内容上,不论是全国着还是各省份的试卷,均注重了对主干知识的考查，在考查难度上,大多数省份试卷较往年有一定的下降，主要表现为以下几个方面;一是增加了基础题的比例,如山东卷的前8个题目,基本上都是基础知识的直接考查,安徽卷的前9个题目,广东春的前10个题目,江苏卷的前8个题目目以及其他省份的前几个题目均属于此类情况;二是增加了简单,熟悉情境试题的比例,,不少试题直接源于教材中的情境和索材，体现了考教衔接的基本要求;三是保持了题型的稳定性,如选择题中的化学与STSE和传统文化,化学用语正误的判断,离子方程式正误的判断,“位一构一性”的综合推断,根据有机物结构简式的判断、实验的基本操作,实验装置的评价,物质的分离和纯,电化学装置的分析.2024年高考试题的特点三、突出关键能力，注重思维品质考查1.信息获取与加工能力信息获取与加工能力属于高考评价体系"三大能力群”中的“知识获取能力群”,是建构新知识,分析解决问题不可或缺的基本能力，也是解答试题的第一步和关键的一步。高考化学试题中所考查的信息获取与加工能力主要分为以下三个方面:(1)文字类信息的获取与加工,包括熟悉简单文字信息、复杂文字信息两种情况。如全国新课标卷第7题,试题的情境为文房四宝,四个选项的研究对象分别为羊毛、松木、竹子、大理石,考查点为物质的成分。如河北卷第13~14题,试题的情境为我国科技工作者设计的可充电电池,情境中涉及的Mg(TFSD,.1.3-丙二胺、MgC2O4,,以及“导电性差”“溶剂化环境”“充放电循环性能”等对考生来讲都相对比较陌生,包括试题中出现的新概念、新理论和新规律等,这些均属于陌生、复杂文字信息,解题时至少需要接受信息、处理信息和输出信息三个步骤。2024年高考试题的特点(2)用语类信息的获取与加工,包括表示物质组成的化学用语信息和表示物质变化的化学用语信息两种情况。如山东卷第3题,江苏卷第2题,北京卷第2题、湖南卷第2题等对化学用语正误的判断,大多数属于表示物质组成的化学用语,而全国新课标卷第10题、湖北卷第4题、湖南卷第6题、北京卷第5题、江苏卷第6题等对化学方程式和离子方程式正误的判断，均属于表示物质变化的化学用语;(3)图表类信息的获取与加工,包括图示类关键信息和表格类关键信息两种情况。如江苏卷第17题的催化机理图示,河北卷第12题的品胞结构示意图,全国新课标卷第12题的电化学装置图、湖南卷第15题的实验装置、江西卷第13题的分布系数图像,山东卷第18题的工艺流程图等均属于图示类关键信息;而北京卷第14题的实验数据表格、湖南卷第16题的溶解度表格、全国新课标卷第27题的开始沉淀和沉淀完全时的pH表格等均属于表格类关键信息。2024年高考试题的特点2.逻辑推理与论证能力逻辑推理与论证能力属于高考评价体系“三大能力群”中的“思维认知能力群”,与新课程标准中“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”等学科核心素养对应，是考生必备的、重要的、关键的能力,高考化学试题中所考查的逻辑推理与论证能力主要分为以下三个方面:(1)结构与性质的推理论证,包括物质结构的推理论证和物质性质的推理论证两种情况。如全国甲卷第35题涉及基态原子核外未成对电子数、最高化合价、化学键类型、杂化轨道类型、配位数的分析判断,安徽卷第8题涉及化合价、杂化类型、价电子排布式的分析判断，湖南卷第12题涉及晶胞中微粒的个数、空间结构的分析判断等,均属于物质结构的推理论证;而湖南卷第9题涉及分子的极性、第一电离能。湖北卷第9题涉及电负性、酸性,山东卷第16题涉及半导体性质、熔点的比较的分析判断等,2024年高考试题的特点(2)现象与结果的推理论证,包括反应现象的推理论证和变化结果的推理论证两种情况。如安徽卷第16题,需要根据实验现象推断所加试剂和得出相应的结论;湖北卷第18题，需要根据实验过程和实验现象判断试剂的作用、反应的离子方程式和生成气体的分子式;辽吉黑三省卷第6题,需要根据溶液颜色在无色和蓝色之间来回振荡,周期性变色判断物质的生成、化合价的变化、物质的作用以及试剂的选择等,均属于基于反应现象的推理论证。安徽卷第10题需要根据题干和选项中的物质变化判断微粒数目的变化;江苏卷第17题,需要根据图像的变化分析含量下降和产率下降的原因;江苏卷第15题和广东卷第20题涉及有机合成路线的设计等,均属于基于变化结果的推理论证。2024年高考试题的特点(3)数据与规律的推理论证,包括数据的处理和转化、规律的总结和应用两种情况。如安徽卷第16题,需要根据三组实验数据判断试剂成分和根据实验结果得到相应的结论;山东卷第19题,需要根据题给实验数据计算样品中元素的质量分数:辽吉黑三省卷第18题,需要根据已知反应焓变求氢气的燃烧热,根据题给数据计算平衡常数,根据晶胞结构示意图计算相对分子质量等,均属于数据的处理和转化能力的考查，河北卷第17题,需要根据图像判断温度和分析依据,需要根据图像判断符合要求的曲线;湖南卷第16题,需要根据图像分析反应温度过高，银转化和银还原将难以实现连续生产的原因,以及大多数有机化学基础题中需要根据题给信息分析反应规律,然后根据反应规律分析具体反应等,均属于规律的总结和应用的考查。2024年高考试题的特点3.批判性思维与辩证能力批判性思维与辩证能力属于高考评价体系“三大能力群”中的“思维认知能力群”,是一种识别、评价的能力。具体表现为问题情境由熟悉简单向陌生复杂方向的转变，认识方式及水平由孤立静态向系统动态方向的转化,任务类型由学习理解向应用实践、迁移创新方向转化,这些转化对学生的批判性思维与辩证能力的要求越来越高，试题的数量也越来越多，难度相对较大。高考化学试题中所考查的批判性思维与辩证能力主要分为以下三个方面:(1)结构不良问题的思辨,包括前提、条件和数据层面的问题以及方法、途径和结论层面的问题两种情况。如全国新课标卷第27题,需要根据反应原理写出在物质缺失情况下反应的离子方程式;山东卷第20题,需要根据题给数据计算在数据缺失情况下的平衡常数2024年高考试题的特点(2)常规认知思维的转换,包括非常规形态的变化和理论与现实的冲突两种情况，如辽吉黑三省18题通过检测流出气成分绘制HCl转化率曲线.存在先增大后减小的情况,同题所给图像的横坐标,从左到有依次减小而不是常规的增大，安徽第14题Li+通道，空穴(22年全国乙光充电空穴)，题给晶体结构的图示与常规的单个晶胞的图示不同，诸如此类答案不同于常规、对象不同于常规,坐标含义不同于常规以及图像形式不同于常规的题目,均可归属于非常得态的变化中、全国甲卷12题电池工作一段时间后,在Zn-MnO2，电池电极上检测到MnOOH和少量ZnMn2O4与理论上生成单一的物质不同，24年浙江牺牲阳极的钢闸门保护阴极反应O2得电子的反常。北京卷第19题,铜、锌和镁分别与氧化铁溶液反应、所给的实验现象和产物与常规的反应原理不同:山东卷第14题,氧化亚铜与硝酸反应与常规的硝酸起氧化作用的反应原理不同，此类与常规的反应原理冲突、与真实反应冲突、与放电顺序冲突以及与平衡移动结果冲突的题目,均可归属于理论与现实的冲突中。2024年高考试题的特点(3)复杂动态体系的解析,包括复杂的研究对象和复杂的动态变化两种情况，如全国新课标卷第13题,所给研究对象为CH2ClCOOH和CHCl2COOH的两种溶液;山东卷第19题,8给的装置为复杂的实验装置:河北卷第14题，研究对象为二氧化碳在电极上可能的三种反路径,请如此类多微粒的反应、多过程的反应、复杂的反应机理、复杂的实验装置和复杂的平衡体系的题目、均可归属于复杂的研究对象中，山东卷第20题,题目给出了三个平衡体系,但在不同条件下反应情况不同:江苏卷第14题,金属元素的没取率是先增大后减小,为多种因素共同作用的结果；广东卷第17题,利用pH计测得体系的pH减小到一定程度后不再发生变化,诸如此类温度变化引起的动态变化、pH变化引起的动态变化、浓度变化引起的动态变化、时间变化引起的动态变化以及多条件变化引起的动态变化等题目,均可归属于复杂的动态变化中,2024年高考试题的特点4.实验探究与创新能力实验探究与创新能力属于高考评价体系“三大能力群”中的“实践操作能力群”,是化学学科的重要特征,是所有考生必备的、关键的能力和素养,在不同试卷中均占有相当重要的地位，高考化学试题中所考查的实验探究与创新能力主要分为实验的评价与设计、实验过程的分析与判断和实验结果的处理与分析三个方面。其中实验的评价与设计又可分为实验方案的评价、实验方案的设计两种情况；实验过程的分析与判断又可分为基本操作的分析与判断、原因目的和条件控制两种情况；实验结果的处理与分析又可分为实验结果的定性分析、实验结果的定量判断两种情况。其中实验方案设计的基本方法和思路是：科学、安全、可行、简约、经济。2024年高考试题的特点

总之,通过认真研究2024年高考化学试题，体会命题者的命题思路方向和特点，能提高我们的思想理论站位，我们的一点小进步可能就是我们学校的一大步。使我们能够更多理解高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能,知道化学学科的必备知识、关键能力,核心素养究竟指什么,试题的基础性、综合性、应用性和创新性是什么怎么体现的，发现我们的学生对哪方面哪类问题存在免疫力低的问题。指导我们更加坚定的坚持回归教材、回归育人本位、懂得怎么培养学生的关键能力和学科素养,清楚我们的学生在基础知识和基本的思想方法上还有哪些欠缺,以便在二轮复习及之后化学教学中找准方向、精准发力，最大程度提升复习备考效果！2024年高考试题的特点

试题情境考查内容题型难度1题灌钢法生铁与合金单选题容易2题高分子材料聚合物单选题容易3题基础实验滴定、中和热的测定、萃取分液、硫酸稀释单选题容易4题环保情境硫氮氧化物的性质单选题中等5题核反应硼、锂元素及其性质单选题较难6题无机小流程三价铋离子的水解及其应用单选题较难7题NA是阿伏伽德罗常数的值质子数、分子数、转移电子数、离子数单选题中等8题药物中间体苯并降冰片烯有机物结构、同系物、原子共面、一氯代物、碳碳双键数单选题中等9题K-O2电池电池工作原理、隔膜、电极、电流流向、计算单选题很难10题非金属含氧酸及其盐的性质浓硫酸吸水性、氯的含氧酸盐氧化性、H3PO4和HI酸性、浓稀硝酸氧化性单选题中等11题阻燃材料和生物材料合成物元素周期表（律）、原子结构、最高化合价、电子式、原子半径、化学键多选题较难12题番木鳖酸有抗炎、抗菌活性羧基、羟基、碳碳双键等官能团的性质及其与常见物质反应的定量计算多选题中等13题速率方程和浓度曲线图像分析、反应速率和转化率的计算、化学反应速率与活化能的关系多选题很难14题实验室模拟侯氏制碱法仪器连接顺序、操作、装置优点、化学反应方程式、计算实验综合中等15题制备高价铬盐工艺流程工序名称、滤渣成分、离子方程式、化学方程式、循环物质、pH计算工艺流程很难16题二氧化碳利用技术热化学方程式、利用分压、平衡常数和水的离子积常数计算、电极、离子方程式、电极反应式、根据图像分析电还原顺序反应原理很难17题KH2PO4晶体非线性光学性能核外电子排布、自旋量子数计算、能量与结构、文字叙述、结构式、杂化方式、等电子体、晶胞密度、晶胞投影结构选做中等18题ZJM-289NBP开环体衍生物有机物的命名、同分异构体、结构简式、化学方程式、反应类型、文字叙述、合成路线、有机选做中等2021年河北高考化学命题要素统计表首次登场2022年河北高考化学命题要素统计表

试题情境考查内容题型难度1题白瓷陶瓷的成分及基本性质单选题容易2题有机分子键线式有机物中官能团的性质单选题容易3题化学材料氮化铝、橡胶、芳纶、聚乳酸单选题中等4题阿伏伽德罗常数一定质量的Na2O2与水反应的得失电子转移、Mg在空气中燃烧过程的电子转移、Al与NaOH反应原理、Na2SiO3溶液中微粒数单选题中等5题基础实验萃取、Cl2的净化、吸氧腐蚀、实验室制NH3单选题中等6题核反应碳、氮元素及其性质单选题中等7题元素化合物的性质HF的制备、钠盐的酸碱性、溶洞形成原理、KMnO4与H2C2O4的反应单选题中等8题LiBr的制备流程氧化还原反应、物质分离、物质循环利用单选题中等9题CO32-和HCO3-

的滴定曲线溶液中粒子浓度大小关系单选题较难10题元素及性质推断元素周期律及NO2、O3的性质单选题中等11题二异丙基萘的制备流程同系物的定义、共线共面问题、同分异构体多选题中等12题新型电解装置电极属性及离子交换膜判断、电化学反应原理多选题较难13题速率方程及速率图像化学反应速率及平衡移动原理多选题较难14题亚硫酸盐的定量测定（1）仪器的识别，（2）容量瓶的规格，（3）SO2的制备原理，（4）滴定基本操作及重点判定、滴定反应原理，（5）测量原理分析，（6）计算实验综合较难15题铵铁蓝Fe(NH4)Fe(CN)6的制备（1）FeS2、SiO2的性质（2）影响反应速率的因素（3）情境中氧化还原方程式书写（4）物质分离方法（5）化合价及离子反应方程式书写（6）物质转化工艺流程较难16题甲烷和水重整反应（1）热化学方程式书写（2）平衡移动及平衡计算（3）电化学基础（4）电极方程式书写（5）反应历程及机理反应原理很难17题Cu、Zn、Sn及S的四元半导体化合物（1）核外电子排布规律（2）第一电离能（3）空间结构与杂化方式（4）顺磁性（5）物质结构与性质相关关系（6）晶胞计算结构选考较难18题治疗抑郁症药物舍曲林的合成（1）有机反应类型（2）有机物命名（3）限定条件的同分异构体书写（4）手性碳原子及反应路线推断（5）路线推断及方程式书写（6）有机合成有机选考很难逐渐成熟2023年河北高考化学命题要素统计表

试题情境考查内容题型难度1题本草纲目粗盐提纯的操作单选题容易2题试剂的保存方法浓硝酸、氢氧化钠、高锰酸钾、金属钠、乙醇单选题容易3题高分子材料聚丙烯、聚乳酸、聚丙烯酰胺、聚丙烯腈单选题容易4题阿伏伽德罗常数及其应用溶液中离子数、烷烃中化学键数目、电子转移数、同位素中中子数单选题容易5题有机物重排反应结构与性质关系：同分异构、取代反应判断、水解反应判断、熔点比较单选题中等6题物质结构与性质基础甲烷价层电子对模型、范德华力和氢键、分子中的σ键和π键单选题中等7题物质性质的原因解释He的稳定结构、BF3与NH3形成配位键、碱金属Li的熔点高、NF5不存在单选题中等8题药物中间体元素周期律与元素性质：电离能、未成对电子数、氢化物稳定性、原子半径单选题中等9题表格实验：操作结论相关性Cl2、I2的氧化性；苯酚碳酸的酸性；SO2漂白性；氨水的碱性单选题中等10题小流程：制备高纯MnCO3气体判断、滤渣判断、溶度积应用、离子方程式书写单选题较难11题二氧化锆的晶胞晶胞分析：密度、粒子间距、化学式的判断、空间位移单选题较难12题多重平衡与连续反应速率、产率、平衡移动、速率常数方程单选题较难13题新型电池+双隔膜电极反应、电极判断、离子移动方向、电极方程式书写判断单选题较难14题难溶电解质溶度积对数曲线曲线函数关系、离子浓度关系、沉淀转化方向单选题很难15题配合物Na3[Co(NO2)6]的制备仪器名称、容量瓶检漏、方程式书写、操作及分析、定量计算实验综合中等16题铜包钢的制备CuCl物质推断、陌生方程式书写、操作原理分析、干燥目的分析工艺流程中等17题氮气的连续氧化键能计算焓变、平衡移动原理、平衡定量计算、速率方程计算、电极方程式书写、催化活性判断原理综合很难18题2,5－二羟基对苯二甲酸的合成有机结构推断、命名、反应类型、方程式书写、同分异构体、合成路线设计有机综合较难稳定+创新2024年河北高考化学命题要素统计表

试题情境考查内容题型难度1题化学与传统文化科古文物材料成分单选题容易2题实验安全实验室安全，浓硝酸、钠、钡盐的毒性单选题容易3题高分子材料线型聚乙烯，尼龙66由己二酸和己二胺缩聚，聚甲基丙烯酸酯(有机玻璃)由甲基丙烯酸酯加聚合成单选题容易4题阿伏伽德罗常数及其应用超氧化钾与二氧化碳反应后物质结构与性质单选题容易5题有机化学基础多官能团有机化合物的结构与性质，顺翻异构单选题中等6题化学实验根据实验操作或现象得出结论单选题中等7题元素推断元素周期律与元素性质：第一电离能、颠电负性、沸点、原子半径单选题中等8题物质结构及性质原子光谱、键能、键角，离子半径与配位数关系单选题中等9题化学用语电子式、空间构型、杂化方式、分子间作用力单选题中等10题化学实验操作常见气体的制取与收集单选题较难11题水溶液粒子平衡曲线函数关系、配离子浓度关系、配位平衡转化方向单选题较难12题晶胞的判断和计算晶胞分析：密度、粒子间距、化学式的判断单选题较难13题电化学原理原电池、电解池电极反应、电极判断、离子移动方向、计算单选题较难14题化学反应历程和能量变化图像分析、反应机理、化学反应速率与活化能的关系单选题很难15题化学实验物质制备、仪器名称、方程式书写、过滤操作、定量计算实验综合中等16题化工流程物质推断、电子排布、陌生方程式书写、操作原理分析、干燥目的分析工艺流程中等17题化学反应原理图像分析、反应速率和转化率、平衡常数的计算、化学反应速率与活化能的关系原理综合很难18题有机推断有机结构推断、命名、反应类型、方程式书写、同分异构体、合成路线设计有机综合较难稳定+创新

三、科学规划---二轮复习详细计划做法。

目录我们对二轮复习的定位：成也二轮，败也二轮一、二轮复习的重要性：1、二轮复习是查漏补缺，进一步夯实基础，把建立起来的知识网络更加系统化、条理化的重要时期。2、二轮复习是高三学生把已经掌握的知识转化为实际解题能力的关键期；3、二轮复习是学习水平的分水岭，跟同学拉开差距，影响学生心理变化的重要阶段。二轮复习详细计划做法二、二轮复习的原则1、巩固（巩固一轮复习成果）2、完善（知识体系）3、综合（方法、规律、解题能力）4、提高（通过做题，提高能力）二轮复习详细计划做法时间安排专题内容12.23-12.31专题1化学物质及其变化1.1-1.7专题2化学计量及其应用1.8-1.13专题3离子反应；综合模拟11.14-1.20专题4氧化还原反应1.21-1.27专题5元素及其化合物的性质与应用；综合模拟21.28-2.4专题6化学反应能量2.5-2.12春节2.13-2.20专题7化学反应速率与化学平衡；；综合模拟32.21-2.27专题8，水溶液中的离子反应与平衡。重点突破电解质溶液图像分析；2.28-3.6专题9化学反应原理综合；速率与；综合模拟43.7-3.13专题10化学工艺流程2.14-3.20专题11物质结构与元素周期律；综合模拟53.21-3.27专题12物质结构与性质综合；3.28-4.3专题13有机化学基础；同分异构体专题训练4.4-4.10专题14有机合成与推断；综合模拟64.11-4.17专题15化学实验基础；3.21-3.25专题16、化学实验综合；综合模拟73.26-4.1综合训练高三化学二轮复习计划一、一轮复习目标：邯郸市第一。平均分超过市第二名2分以上。二、时间安排：12月21-4月1日三、内容安排：共16个专题四、

存在问题：1、一轮复习对课本和基础知识和方法重视程度还不够，一部分基础较差的学生课本上方程式或者基本的化学用语（酰胺酸碱性水解、石灰石石膏法脱硫、银镜反应、硝基苯、溴苯制备方程式，高聚物与单体、链节间关系、核酸、核苷酸、核糖间关系、差量法、三段式、电子守恒、溶液中三个守恒、Kp意义及计算、简单同分异构体种类判断方法……）还不会，一些应知应会的必备的基本概念不知道或者理解不透，导致基础分拿不到。2、学生对于实验题、原理题中的辩证思维、批判思维能力急需提升，有机合成同分异构体分析能力、工业流程中整体把握能力差。3、学生的计算能力、准确程度、规范程度还未达到预期的效果。4、学生的答题速度慢，不规范、答题顺序不科学，抢分意识弱等非智力因素导致的应试能力差。5、学生积累本、错题本重视程度不够，利用价值低。五、主要措施：（1）学生方面：1、二轮复习前，做好动员，强调二轮复习重要性。让学生认识的二轮是拔高提升的最好机会，通过二调成绩分析，使学生进一步端正学习态度，提升学生信心。2、进一步让学生养好学习习惯：课前准备好课本、积累本（笔记本）、练习本。上课手不离笔，在试卷上或积累本上及时记录、多动手，练习或整理老师重点强调的知识点、自己的易错点、反思、总结等，不要相信听懂就是会。作业和练习要独立完成，可以做错但坚决不能抄书或者抄写别人的。每一次的抄袭，都是一次暴露问题、解决问题和进步提升的机会的一次丧失。掩盖问题，自欺欺人，误导自己、影响集体。自主复习时，及时写错题本，用多种色笔。课后及时整理，复习回顾。3、每次练习或者测试后，针对自己错题情况找到错误的原因。写出正确的解法；自己的感悟，并整理出3-5个知识或能力增长点。4、每个专题后，在积累本上写出复习心得。包括：有了哪些方面的知识收获，哪方面能力有提升，还有哪些问题不是很清楚。5、应高度重视答题的规范性的问题，向规范要分数。

①书写规范，卷面整洁，字迹工整，层次分明。化学用语用字准确。如酯脂、氨铵胺，焰色反应等易写错；②简答题一定要突出要点，答出关键，分清层次和逻辑关系，用好信息，如：气密性检查，过滤、沉淀洗涤、重结晶操作。③计算题要重视分解过程，平时计算使用原始数据，科学计算、节省时间。要按要求作答，结果要注意单位、有效数字或者小数点后几位小数等精度要求。④看准要求：方程式、离子方程式、结构式、名称、符号、模型、价电子（同价层电子）或电子的轨道表示式（同轨道排布图）还是电子排布式、由小到大、偏高、偏大等限制性要求.......⑤方程式规范：反应条件、配平、等号、可逆号、箭头、沉淀气体符号，注意有配合物或带结晶水的物质参加反应或者生成的、加聚反应、缩聚反应方程式书写易错点。（2）教师方面：1、根据考评办法，教师必修清楚不同类别班级工作重心要有不同，紧盯目标不放松。2、集体研究课件和使用的练习题和课件和测试卷。按班级类别分成三个小组(清北组：葛斌、李波、；实验班：韩沙沙、刘晓红、田红娟、候晓杰；普通组：王改丽、吴永丽、刘志雪、荣海滨。第一名同志为负责人)，负责本类班级使用的资料统一。并对本类班级训练中的错题搜集整理，变式、重组。3、天天练作业和限时训练要全批全改，对出错的重点生，强基边缘生和多次强调仍出现典型错误的学生作业单独留出（编号）或者单独交，面批面改，限时改正并汇报。课前用课件展示正答率、和答案，并显示表扬和批评的对象和事实。课间补弱4、少讲多练，精讲精练。对于整体正答率较高的不讲。课上不讲的其余时间要单独和错的学生沟通了解指导。需要尖子生讲的难题，提前沟通，先听一遍他的思路方法并指导或纠正，节约时间。5每次考后，及时总结分析成绩，表扬和批评。并要求落后教师分析出原因，拿出措施。对考的好的，及时听课。课后教研，要说出至少一条学习感受。6、对原来化学成绩落后，但二轮复习后短时间提升较快的同学在班内或者利用操后时间给予表扬并让他们介绍学习经验供大家参考学习。每个专题后仍然没有提升的，要分析原因，及时练习沟通，发现问题，指导其学习。每两周一次综合训练，一般不使用原卷。组卷前根据进度和学情利用现有资源先做再选。注意体现高考对基础性、应用性、综合性、创新性的体现。7、平时练习和测试卷结合。按每节课40分钟时间，选择题按每道题平均2分钟设计题量。主观题按每题平均10分钟设计大题，根据学生近期存在问题多的专题部分适当增加数量，有意加强训练学生答题速度。8、教研时，不得迟到早退，不得一言不发。说课环节要重点体现：说存在问题、错误原因、解题思路、教师设问、学生活动及变式。每次设一名记录人员，对需要补充拓展变式的内容记录整理，以便统一使用。凡补充，拓展，归纳、变式直接显示在课件上，提高课堂效率。9、在平时的定时训练习和测验考试中，重视培养学生的时间分配、答题顺序（战略性放弃）、应试技巧（如定性和定量选项，先处理定性选项，遇到纠结选项，选择最接近自己认知区，排除法）、抢分意识（不用复杂计算的不能空白）的培养。10、平常使用的天天练内容选取，注重课本上课后习题、基本概念、实验操作细节、书本上每节正文之间的补充阅读材料、科学史话、思考与讨论、资料卡片等内容挖空训练。在其他复习课内容部分，要求每位同学必须先精读教材和一轮复习资料上的知识点归纳部分，学生自主学习，教师检查检测。11、办公室不允许谈论与教学无关内容，不看与教学无关的电脑和手机内容。舍小家顾大局，克服困难，多加班加点。每周延时办公不少于四次。

四、细致讲解---二轮专题复习备考内容。

目录高三化学教学工作基本思路与方法阶段：一轮章节

：5.1-12.20二轮专题：12.20.1-4.1三轮综合：4.20-5.20回扣课本、自主整理：5.20-方法：一轮：细化，联系。

不能是章节内容的重复复习，兼顾知识体系的整体性。扎实双基，形成素养。重理解，重动手，重体验，重过程。半月一套综合。

如：方程式书写：讲性质，讲理由，讲守恒、讲大量，讲稳定，讲步骤，讲方法。

如：方向、限度、速率、热力学，动力学。二轮：专题，提能。专题训练、扩大视野，注重专题间融合。一周一套综合。如：滴定物质间问题：酸碱滴定、氧化还原滴定、沉淀滴定、配位滴定、双指示剂滴定与滴定方式问题：直接滴定、间接滴定、返滴定等。如电解质概念与晶体知识联系

三轮：综合，强化。熟练方法和技能。每周2-3套综合卷。易错问题频繁考。如：实验操作、溶液中平衡问题，数形结合等，强化训练学生阅读理解、信息获取、实验探究、计算能力及应试技巧。回扣：查漏补缺，考前指导。实验题考查形式：以物质的制备、纯度的测定或滴定、物质性质探究为载体。考点：⑴基本仪器辨认、装置的选择；

⑵基本操作（溶液的配制、分离和提纯、洗涤沉淀、物质的检验、尾气处理）；

⑶化学原理、物质的合成与转化，实验现象的描述；

⑷优化实验设计、评价和改进实验；

⑸误差分析，原因解释；

⑹计算（多步计算、纯度计算）。试题特点：

⑴题材新、背景新、信息新，情景真实；(空白试验、对照试验，22河北香菇24安徽16题)

⑵要求有较好的获取、处理信息的能力（阅读能力），能有较好的设计

和评价实验的能力（表达能力），着眼于考查学生运用知识解决实际问题的能力。

实验题的命题特点策略：⑴重视课本、夯实基础

⑵精心选题、拓宽视野

（3）同类总结、形成经验（例如）滴定问题：酸碱滴定，氧化还原滴定，沉淀滴定，配位滴定，双指示剂滴定与直接滴定，间接滴定，返滴定相结合。形式：工艺流程题，以工业生成为背景。特点：信息以文字图形图像表格多种形式呈现，逻辑性和综合性强，理论联系实际，

全面考查学生的学科素养。考点：

⑴结合反应原理考查元素化合物的性质，结合转化流程提问，如原料的预处理（有机物）、滤渣滤液成分、酸碱性、温度控制（水浴、油浴、酒精灯、电热套）、循环物质（萃取与反萃取，24河北离子交换树脂的交换与洗脱，）、绿色化学、安全（暴沸）等等。

⑵信息方程式书写（带结晶水物质和有配合物参与的易错）、离子方程式、溶解、配位平衡、电极方程式）。

⑶计算：氧化还原反应、pH计算、Ksp计算，产率转化率等。策略：

⑴审题：价态、状态、守恒----六字原则。

⑵方程式书写：条件、可逆符号、结晶水合物拆分、产物稳定性（3）注意非常规操作问题的创新，注意批判性思维训练。

⑶强化计算信心。流程题的命题特点形式：以真实的工业生产为背景，化学反应原理为主线的综合性试题特点：⑴图表多、描述多、计算多。情景新、反应新、设问新。⑵反应多为单一反应的多个历程，几个平行（竞争）反应或连续反应体系。考点：⑴盖斯定律，△H的几种计算方法(键能、活化能、能量、概念，方程式)，书写热化学方程式⑵速率变化的原因（动力学（速度）问