第七单元《古人计数》（教案）一年级上册数学北师大版

第七单元《古人计数》（教案）一年级上册数学北师大版古人计数一、课题名称本节课内容选自一年级上册北师大版数学教材第七单元《古人计数》。二、教学目标1.知识与技能：认识数位顺序表，初步理解个位、十位、百位等数位的意义，学会用数位顺序表读写数。2.过程与方法：通过观察、操作等活动，初步建立数位的概念，培养学生的观察能力和动手操作能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学知识的探究精神。三、教学难点与重点1.教学难点：理解数位顺序表，掌握数位的概念。2.教学重点：认识数位，学会用数位顺序表读写数。四、教学方法1.直观演示法：通过展示数位顺序表，让学生直观地认识数位。2.操作法：通过让学生动手操作，加深对数位概念的理解。3.活动探究法：通过组织学生进行小组合作，共同探究数位的意义。五、教具与学具准备1.数位顺序表卡片2.数字卡片3.操作学具（如小棒、计数器等）六、教学过程1.导入新课（1）教师出示数字卡片，让学生说出这些数字的读法。（2）提问：这些数字是怎么来的？引出课题《古人计数》。2.课本讲解（1）课本原文内容：“古人计数，从个位开始，一位一位地数。数到9，再数一个，就是十。再数一个，就是十一。依此类推，数到9，再数一个，就是二十。以此类推，古人用这种方法来计数。”（2）具体分析：教师引导学生观察数位顺序表，认识个位、十位、百位等数位。通过操作学具，让学生动手实践，加深对数位概念的理解。引导学生用数位顺序表读写数，如写出“十一”的数位顺序表。3.互动交流（1）讨论环节：教师提问：为什么古人从个位开始计数？学生回答：因为个位是最基本的计数单位。（2）提问问答：教师提问：数到9，再数一个，会是什么数字？学生回答：十。教师提问：数到99，再数一个，会是什么数字？学生回答：一百。4.随堂练习教师出示数字卡片，让学生写出相应的数位顺序表。学生练习，教师巡视指导。七、教材分析本节课通过古人计数的方法，引导学生认识数位，培养学生的数感。教材设计合理，注重学生的动手操作和合作探究，有助于学生理解数位概念。八、作业设计1.作业题目：（1）写出下列数字的数位顺序表：23，456，7890。（2）用数位顺序表读出下列数字：123，4567，89012。2.答案：（1）23：2个十3个一，456：4个百5个十6个一，7890：7个千8个百9个十0个一。（2）123：一百二十三，4567：四千五百六十七，89012：八万九千零一十二。九、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过古人计数的方法，让学生初步认识了数位，达到了教学目标。2.拓展延伸：课后让学生收集生活中常见的计数方法，了解不同文化背景下计数方法的差异。重点和难点解析认识数位顺序表是本节课的核心内容。在引导学生观察数位顺序表时，我要特别注意让学生清晰地看到数位的排列顺序，以及每个数位所代表的数值。我会使用数位顺序表卡片，让学生亲自触摸、比较，从而加深对数位概念的理解。我会说：“同学们，请看这个数位顺序表，从左到右，每一列都代表了不同的数位。我们要学会如何识别它们，并知道它们分别表示多少。”操作法在本节课中扮演着重要角色。我会在课堂上准备足够的操作学具，如小棒、计数器等，让学生通过实际操作来感受数位的意义。我会说：“同学们，现在请大家拿出小棒，我们来做一个有趣的计数游戏。请大家试着用小棒表示出数字‘十’，看看你们能完成吗？”通过这样的操作活动，学生可以更直观地理解数位之间的关系。再者，互动交流环节对于学生理解数位概念至关重要。在讨论环节，我会提出一些引导性问题，如：“为什么古人从个位开始计数？”这样的问题可以激发学生的思考，让他们从不同的角度理解数位。在提问问答环节，我会鼓励学生积极回答问题，并及时给予反馈。我会说：“同学们，你们回答得很好，我们一起来看看这个问题的答案。”对于教材分析部分，我认为重要的是要让学生了解古人计数方法的历史背景和实际应用。我会说：“同学们，你们知道吗？古人计数的方法在我们的生活中仍然有着广泛的应用。比如，我们平时看到的计时器、计算器等，都是基于古人计数方法发展而来的。”在作业设计上，我会注重作业的趣味性和实用性。我会说：“同学们，今天的作业很有趣，你们可以和家人一起玩一个‘数位接龙’的游戏。你们要试着用数字卡片组成不同的数，看看你们能组成多少个不同的数。”在课后反思及拓展延伸部分，我会鼓励学生课后继续探索数位的概念，并将所学知识运用到实际生活中。我会说：“同学们，今天我们学习了古人计数的方法，希望大家能在生活中多观察、多思考，发现更多有趣的数学现象。”古人计数一、课题名称本节课内容选自一年级上册北师大版数学教材第七单元《古人计数》。二、教学目标1.让学生认识数位顺序表，理解个位、十位、百位等数位的意义。2.通过观察、操作等活动，培养学生观察能力和动手操作能力。3.激发学生学习数学的兴趣，培养对数学知识的探究精神。三、教学难点与重点难点：理解数位顺序表，掌握数位的概念。重点：认识数位，学会用数位顺序表读写数。四、教学方法1.直观演示法2.操作法3.活动探究法五、教具与学具准备1.数位顺序表卡片2.数字卡片3.操作学具（如小棒、计数器等）六、教学过程1.导入新课（1）教师出示数字卡片，让学生说出这些数字的读法。（2）提问：这些数字是怎么来的？引出课题《古人计数》。2.课本讲解（1）课本原文内容：“古人计数，从个位开始，一位一位地数。数到9，再数一个，就是十。再数一个，就是十一。依此类推，数到9，再数一个，就是二十。以此类推，古人用这种方法来计数。”（2）具体分析：教师引导学生观察数位顺序表，认识个位、十位、百位等数位。通过操作学具，让学生动手实践，加深对数位概念的理解。引导学生用数位顺序表读写数，如写出“十一”的数位顺序表。3.互动交流（1）讨论环节：教师提问：为什么古人从个位开始计数？学生回答：因为个位是最基本的计数单位。（2）提问问答：教师提问：数到9，再数一个，会是什么数字？学生回答：十。教师提问：数到99，再数一个，会是什么数字？学生回答：一百。4.随堂练习教师出示数字卡片，让学生写出相应的数位顺序表。学生练习，教师巡视指导。七、教材分析本节课通过古人计数的方法，引导学生认识数位，培养学生的数感。教材设计合理，注重学生的动手操作和合作探究，有助于学生理解数位概念。八、互动交流（1）讨论环节：教师提问：古人计数的方法与现代计数方法有什么不同？学生回答：古人计数是从个位开始，一位一位地数，而现代计数方法可以直接写出数字。（2）提问问答：教师提问：在日常生活中，我们如何运用数位知识？学生回答：我们可以用数位知识来计算购物时的找零，或者记录物品的数量。九、作业设计1.作业题目：（1）写出下列数字的数位顺序表：23，456，7890。（2）用数位顺序表读出下列数字：123，4567，89012。2.答案：（1）23：2个十3个一，456：4个百5个十6个一，7890：7个千8个百9个十0个一。（2）123：一百二十三，4567：四千五百六十七，89012：八万九千零一十二。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过古人计数的方法，让学生初步认识了数位，达到了教学目标。2.拓展延伸：课后让学生收集生活中常见的计数方法，了解不同文化背景下计数方法的差异。重点和难点解析我要重点关注的是学生对数位顺序表的认知。数位顺序表是理解数位概念的基础，因此，我在课堂上会通过直观演示和操作法来帮助学生建立数位的概念。我会说：“孩子们，让我们一起来看看这个数位顺序表，它就像一个阶梯，每上一个台阶，数字就多了一个位数。我要确保你们都能清楚地看到个位、十位、百位，甚至更高位数的顺序。”为了加强这一部分的教学，我会准备数位顺序表卡片，让学生亲手触摸和排列，这样他们可以更直观地感受到数位的递进关系。我会引导他们：“你们看，个位是最基础的，每一位数都比前一位数大十倍。现在，请你们用小棒来表示数字‘十’，看看你们能理解这个概念吗？”通过这样的实际操作，我希望学生们能够将抽象的数位概念具体化。在互动交流环节，我会特别关注讨论和提问问答的步骤。讨论环节中，我会提出问题：“为什么古人从个位开始计数？”我希望通过这个问题，引导学生思考计数方法的历史背景和合理性。我会说：“同学们，想想看，为什么不是从十位开始呢？是因为个位是我们日常生活中最常见的计数单位。”通过这样的引导，我希望学生们能够理解数位顺序的由来。在提问问答环节，我会提问：“数到9，再数一个，会是什么数字？”我预期学生们会回答“十”，然后我会进一步提问：“那么，数到99，再数一个呢？”通过这样的连续提问，我希望学生们能够理解数位的连续性和递增规律。在随堂练习环节，我会设计一系列与数位相关的练习题，以巩固学生的理解。我会说：“现在，请你们拿出数字卡片，尝试写出这些数字的数位顺序表。比如，‘二十三’应该怎么写？”通过这些练习，我希望学生们能够将理论知识应用到实践中。教材分析部分，我会着重分析教材中的操作法和活动探究法。我会说：“教材中的操作法不仅能够帮助学生理解数位，还能够提高他们的动手能力。我会利用教材中的活动探究法，让学生通过小组合作，共同解决问题，这样可以培养他们的合作精神和探究能力。”在作业设计上，我会确保作业的趣味性和实用性。我会设计这样的作业题目：“请你们和家人一起，用数字卡片玩一个数位接龙游戏，看看谁能接出最多的数字。”这样的作业不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够让他们在游戏中体会到数学的乐趣。在课后反思及拓展延伸部分，我会思考如何让学生将所学知识延伸到生活中。我会说：“孩子们，课后你们可以尝试用数位知识来解决生活中的小问题，比如计算购物时的找零，或者记录家中物品的数量。这样，你们就能体会到数学的实际应用价值。”通过这些重点细节的关注和详细的教学活动设计，我希望能够帮助学生们建立起对数位的深刻理解，激发他们对数学的兴趣，并培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。古人计数一、课题名称本节课内容选自一年级上册北师大版数学教材第七单元《古人计数》。二、教学目标1.让学生认识数位顺序表，理解个位、十位、百位等数位的意义。2.通过观察、操作等活动，培养学生观察能力和动手操作能力。3.激发学生学习数学的兴趣，培养对数学知识的探究精神。三、教学难点与重点难点：理解数位顺序表，掌握数位的概念。重点：认识数位，学会用数位顺序表读写数。四、教学方法1.直观演示法2.操作法3.活动探究法五、教具与学具准备1.数位顺序表卡片2.数字卡片3.操作学具（如小棒、计数器等）六、教学过程1.导入新课（1）教师出示数字卡片，让学生说出这些数字的读法。（2）提问：这些数字是怎么来的？引出课题《古人计数》。2.课本讲解（1）课本原文内容：“古人计数，从个位开始，一位一位地数。数到9，再数一个，就是十。再数一个，就是十一。依此类推，数到9，再数一个，就是二十。以此类推，古人用这种方法来计数。”（2）具体分析：教师引导学生观察数位顺序表，认识个位、十位、百位等数位。通过操作学具，让学生动手实践，加深对数位概念的理解。引导学生用数位顺序表读写数，如写出“十一”的数位顺序表。3.互动交流（1）讨论环节：教师提问：为什么古人从个位开始计数？学生回答：因为个位是最基本的计数单位。（2）提问问答：教师提问：数到9，再数一个，会是什么数字？学生回答：十。教师提问：数到99，再数一个，会是什么数字？学生回答：一百。4.随堂练习教师出示数字卡片，让学生写出相应的数位顺序表。学生练习，教师巡视指导。七、教材分析本节课通过古人计数的方法，引导学生认识数位，培养学生的数感。教材设计合理，注重学生的动手操作和合作探究，有助于学生理解数位概念。八、互动交流（1）讨论环节：教师提问：古人计数的方法与现代计数方法有什么不同？学生回答：古人计数是从个位开始，一位一位地数，而现代计数方法可以直接写出数字。（2）提问问答：教师提问：在日常生活中，我们如何运用数位知识？学生回答：我们可以用数位知识来计算购物时的找零，或者记录物品的数量。九、作业设计1.作业题目：（1）写出下列数字的数位顺序表：23，456，7890。（2）用数位顺序表读出下列数字：123，4567，89012。2.答案：（1）23：2个十3个一，456：4个百5个十6个一，7890：7个千8个百9个十0个一。（2）123：一百二十三，4567：四千五百六十七，89012：八万九千零一十二。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过古人计数的方法，让学生初步认识了数位，达到了教学目标。2.拓展延伸：课后让学生收集生活中常见的计数方法，了解不同文化背景下计数方法的差异。重点和难点解析我要重点关注学生对数位顺序表的直观理解。我知道，数位顺序表是学生理解数位概念的基础，因此，我在课堂上会通过多种方式确保学生能够清晰地看到数位的排列顺序，并理解每个数位所代表的数值。我会说：“孩子们，让我们一起来看看这个数位顺序表，它是我们学习计数的重要工具。我要确保你们每个人都能亲手触摸这些数位，感受它们的位置和大小。”为了加深学生的理解，我会使用数位顺序表卡片，让学生亲自排列和组合，这样他们可以更直观地看到数位的递进关系。我会引导他们：“你们注意到没有，个位在最下面，每次往上一级，数值就增加了十倍。现在，请你们用小棒来表示数字‘十’，看看你们能理解这个递增的规律吗？”通过这样的实际操作，我希望学生们能够将抽象的数位概念具体化，并建立起数位之间的联系。在互动交流环节，我会特别关注讨论和提问问答的步骤。在讨论环节，我会提出问题：“为什么古人从个位开始计数？”我希望通过这个问题，引导学生思考计数方法的历史背景和合理性。我会说：“同学们，想想看，是不是因为我们在日常生活中最常接触到的是个位数？这是因为个位是我们计数的基本单位。”通过这样的引导，我希望学生们能够理解数位顺序的由来，并认识到数位计数方法的重要性。在提问问答环节，我会提出一系列问题来帮助学生巩固和理解数位概念。我会说：“如果数到9，再数一个，会是什么数字？”我预期学生们会回答“十”，然后我会继续提问：“那么，数到99，再数一个，又会是什么数字？”通过这样的连续提问，我希望学生们能够理解数位的连续性和递增规律，并能够将这一规律