一年级上册数学教案-1 10以内数的认识和加减法(一)第3课时　比　较 西师大版

一年级上册数学教案110以内数的认识和加减法(一)第3课时比较西师大版一、课题名称：一年级上册数学教案110以内数的认识和加减法（一）第3课时比较二、教学目标：1.让学生能够理解比较两个数的大小关系。2.通过实际操作，培养学生观察、比较和判断的能力。3.培养学生的数学思维和解决问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解比较两个数的大小关系。2.教学重点：通过实际操作，培养学生观察、比较和判断的能力。四、教学方法：1.演示法：通过教师演示，让学生直观地理解比较两个数的大小关系。2.活动法：通过小组合作，让学生在实际操作中感受比较两个数的大小关系。3.讲解法：讲解比较两个数的大小关系的方法。五：教具与学具准备：1.教具：课件、卡片、数字卡片。2.学具：数字卡片、小棒。六、教学过程或者课本讲解：课本原文内容：比较两个数的大小。分析：1.教师通过课件演示，展示两个数字卡片，引导学生观察并说出两个数字的大小关系。2.学生根据教师的提示，用小棒在数字卡片上表示数字的大小。3.学生在小组内进行实际操作，比较两个数字的大小。4.学生向全班展示自己的操作过程，并说明比较的结果。细节：1.教师出示课件，展示两个数字卡片，引导学生观察并说出两个数字的大小关系。2.学生根据教师的提示，用小棒在数字卡片上表示数字的大小。3.学生在小组内进行实际操作，比较两个数字的大小。4.学生向全班展示自己的操作过程，并说明比较的结果。七、教材分析：本节课旨在让学生理解比较两个数的大小关系，通过实际操作，培养学生观察、比较和判断的能力。教材通过展示两个数字卡片，引导学生观察并说出两个数字的大小关系，从而让学生在实践中感受比较两个数的大小关系。八、互动交流：讨论环节：1.学生展示自己的操作过程，说明比较的结果。2.教师请学生发表自己的看法，讨论比较两个数的大小的方法。提问问答步骤和话术：1.教师提问：“同学们，你们知道如何比较两个数的大小吗？”2.学生回答：“用小棒在数字卡片上表示数字的大小。”3.教师追问：“那你们能告诉我，哪张卡片上的数字大呢？”4.学生回答：“……”（根据实际操作结果回答）九、作业设计：1.3和52.7和93.2和4答案：1.3<52.7<93.2<4十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实际操作，让学生理解比较两个数的大小关系，达到了教学目标。2.拓展延伸：在课后，教师可以引导学生观察生活中的事物，如比较身高、体重等，让学生在实践中运用所学的比较方法。重点和难点解析：我在演示比较两个数字大小关系时，必须确保动作清晰、步骤明确，以便学生能够直观地理解。我需要反复强调比较的方法，让学生在观察的过程中形成正确的认知。在学生使用小棒表示数字大小的时候，我需要密切关注他们的操作过程。这个环节是培养学生观察、比较和判断能力的关键，所以我需要耐心指导，确保每个学生都能正确理解并操作。当学生向全班展示自己的操作过程时，这是一个非常重要的互动环节。我需要鼓励他们积极参与，同时，我也要特别注意聆听他们的表述，确保他们能够准确表达自己的思考过程。在讨论环节，我需要引导学生深入思考，不仅仅停留在表面上的比较结果，而是要探究背后的数学原理。我需要提出有针对性的问题，激发学生的思考。在提问问答环节，我需要使用简单明了的语言，确保每个学生都能理解问题。同时，我也要注意倾听学生的回答，及时给予反馈，帮助他们纠正错误。当我展示课件上的数字卡片时，我必须确保动作缓慢且清晰，以便每个学生都能看清楚。我会指着数字卡片，用简单的语言描述：“现在我们有两个数字，一个是3，另一个是5。谁能告诉我，哪个数字更大呢？”我会在学生回答后给予肯定，并继续引导他们观察小棒的摆放，这样他们就能直观地看到数字大小的差异。在学生使用小棒表示数字大小的时候，我会走下讲台，逐个巡视，确保他们理解了操作方法。我会问：“请用小棒表示数字3，然后是数字5。”我会观察他们是否正确地使用了小棒，并且确保他们理解了小棒数量与数字大小的关系。当学生展示自己的操作过程时，我会鼓励他们大声说出自己的思考过程：“我用了3根小棒来表示数字3，然后我又加了2根小棒，所以我用了5根小棒来表示数字5。”我会表扬他们的积极参与，并询问其他学生是否同意他们的答案。在讨论环节，我会提出问题，如：“为什么3和5不能相等呢？”或者“我们如何知道哪个数字更大？”这样可以帮助学生从不同角度思考问题，并引导他们理解数学概念。在提问问答环节，我会用简单的话术提问：“谁能告诉我，3和5哪个更大？”如果学生回答正确，我会说：“很好，你找到了正确的方法。还有其他同学有不同意见吗？”如果回答错误，我会耐心地引导他们重新思考：“让我们再看看，3和5之间有什么不同？”我在课堂上的每一个细节都至关重要，它们共同构成了一个完整的教学过程。我会不断调整自己的教学策略，以确保每个学生都能跟上教学节奏，并从中获得成长。一、课题名称：一年级上册数学教案110以内数的认识和加减法（一）第3课时比较二、教学目标：1.让学生掌握10以内数的大小比较方法。2.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。3.通过实际操作，提高学生的动手实践能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解并掌握10以内数的大小比较方法。2.教学重点：通过操作活动，让学生能够正确比较两个数的大小。四、教学方法：1.演示法：通过教师演示，让学生直观理解比较方法。2.活动法：通过小组合作，让学生在活动中学习比较方法。3.讲解法：讲解比较方法，帮助学生理解概念。五：教具与学具准备：1.教具：课件、数字卡片、比较符号卡片。2.学具：数字卡片、小棒。六、教学过程或者课本讲解：课本原文内容：比较两个数的大小。分析：1.教师出示课件，展示两个数字卡片，引导学生观察并说出两个数字的大小关系。2.学生根据教师的提示，用小棒在数字卡片上表示数字的大小。3.学生在小组内进行实际操作，比较两个数字的大小。4.学生向全班展示自己的操作过程，并说明比较的结果。具体过程细节：1.教师展示课件，展示两个数字卡片，例如“5”和“7”，并询问：“哪个数字更大？”2.学生观察并回答：“7更大。”3.教师继续展示其他数字对，如“3”和“4”，让学生重复上述过程。4.学生操作小棒，将数字“3”和“4”分别用小棒表示，并比较大小。5.学生在小组内互相比较数字，如“5”和“6”，并讨论结果。6.学生向全班展示自己的比较过程，并说明理由。七、教材分析：本节课教材通过比较两个数的大小，帮助学生建立数的大小概念，为后续的加减法学习打下基础。八、互动交流：讨论环节：1.教师提问：“同学们，你们刚才是如何比较两个数的？”提问问答步骤和话术：1.教师提问：“如果我有5个苹果，你给我4个，我会有多少个苹果？”2.学生回答：“你会有9个苹果。”3.教师追问：“那如果我有4个苹果，你给我5个，我会有多少个苹果？”4.学生回答：“你会有9个苹果。”九、作业设计：作业题目：答案：1.2<3、4<5、6<7。2.用小棒表示4、5、6后，学生进行比较。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：学生对比较两个数的大小是否有了更深入的理解？学生在操作活动中是否积极参与？教学过程中是否需要调整？拓展延伸：可以让学生在日常生活中寻找比较的机会，如比较物体的长短、重量等。设计一些数学游戏，如“数卡大比拼”，让学生在游戏中巩固比较方法。重点和难点解析：我在演示比较两个数字大小关系时，必须确保我的动作和讲解简洁明了，以便学生能够迅速抓住核心概念。我需要使用直观的语言和动作来引导学生观察，例如，我会用手指着数字卡片，一边说“这个数字是5”，一边指向数字卡片，然后说“这个数字是7”，并询问“哪个更大？”这样可以帮助学生建立起数字大小的基础认知。在学生使用小棒表示数字大小的时候，我需要密切观察他们的操作过程，并适时给予个别指导。这个环节是教学的重点，因为它涉及到学生动手能力和逻辑思维的发展。我会走下讲台，站在学生的旁边，耐心地指导他们如何正确使用小棒，并鼓励他们自己尝试不同的摆放方式，以此来加深对数字大小概念的理解。当学生向全班展示自己的操作过程时，这是一个关键的互动环节。我需要确保每个学生都有机会表达自己的想法，并且我也要注意聆听他们的表述，这不仅能帮助我了解学生对知识的掌握程度，还能培养他们的自信心和表达能力。我会鼓励他们用完整的句子来说明自己的思考过程，比如“我用了三根小棒来表示数字3，因为3比2多，所以我用了两根小棒来表示数字2。”在讨论环节，我会提出一些开放性的问题，以激发学生的思考。例如，我会问：“为什么5比3大？”或者“如果我有5个苹果，再给你2个，我还有几个？”这样的问题可以引导学生从不同的角度思考问题，并学会用数学的方法来解决问题。在提问问答环节，我需要确保我的问题既有挑战性又易于理解。我会使用简单明了的话术，比如“谁能告诉我，5和6哪个更大？”如果学生的回答正确，我会用积极的语言反馈，如“很好，你观察得很仔细。”如果回答错误，我会耐心地引导他们重新思考，比如“让我们再看看，5和6之间有什么不同？”当我展示课件上的数字卡片时，我会确保我的眼神和动作都能够吸引学生的注意力。我会用清晰的声音说：“现在我们来看这两个数字，一个是5，一个是7。谁能告诉我，哪个数字更大？”我会在学生回答后给予鼓励，并重复这个过程，以巩固他们的记忆。在学生使用小棒表示数字大小的时候，我会站在每个学生旁边，轻声指导他们。我会问：“你能用小棒来表示数字3吗？”然后我会等待学生的回答，并帮助他们调整小棒的位置，直到他们能够正确表示数字。当学生展示自己的操作过程时，我会站在他们旁边，仔细聆听他们的解释。我会鼓励他们说：“你能告诉我你是怎么比较这两个数字的吗？”这样不仅能够让学生展示自己的思考过程，还能让我了解他们的理解程度。在讨论环节，我会提出一些能够引发学生思考的问题，比如：“如果我有5个玩具，你给了我3个，我还有几个？”我会引导学生思考如何通过加减法来解决这个问题，这样可以帮助他们建立数与数之间的联系。在提问问答环节，我会用简单的话术来提问，确保每个学生都能参与进来。我会说：“谁能告诉我，3和4哪个更大？”如果学生回答正确，我会用赞许的语气说：“太棒了，你做得很好！”如果学生回答错误，我会耐心地引导他们，比如：“让我们再看看，3和4之间有什么区别？”通过这些细节的关注和细致的指导，我相信学生能够更好地理解和掌握比较两个数的大小的方法，为他们的数学学习打下坚实的基础。一、课题名称：一年级上册数学教案110以内数的认识和加减法（一）第3课时比较二、教学目标：1.让学生理解并掌握10以内数的比较方法。2.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。3.通过实际操作，提高学生的动手实践能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解并掌握10以内数的比较方法。2.教学重点：通过操作活动，让学生能够正确比较两个数的大小。四、教学方法：1.演示法：通过教师演示，让学生直观理解比较方法。2.活动法：通过小组合作，让学生在活动中学习比较方法。3.讲解法：讲解比较方法，帮助学生理解概念。五：教具与学具准备：1.教具：课件、数字卡片、比较符号卡片。2.学具：数字卡片、小棒。六、教学过程或者课本讲解：课本原文内容：比较两个数的大小。分析：1.教师出示课件，展示两个数字卡片，引导学生观察并说出两个数字的大小关系。2.学生根据教师的提示，用小棒在数字卡片上表示数字的大小。3.学生在小组内进行实际操作，比较两个数字的大小。4.学生向全班展示自己的操作过程，并说明比较的结果。具体过程细节：1.我出示课件，展示数字卡片“5”和“7”，并说：“同学们，看这两个数字，哪个更大？”2.学生回答：“7更大。”3.我继续展示数字对“3”和“4”，引导学生比较：“现在我们比较3和4，哪个更大？”4.学生操作小棒，表示数字“3”和“4”，并比较大小。5.我邀请学生上台展示他们的比较过程，并询问他们为什么做出这样的判断。6.学生在小组内互相比较数字对“6”和“8”，并讨论结果。七、教材分析：本节课教材通过比较两个数的大小，帮助学生建立数的大小概念，为后续的加减法学习打下基础。八、互动交流：讨论环节：1.我问：“同学们，刚刚我们是怎么比较数字大小的？”提问问答步骤和话术：1.我问：“如果我有5个苹果，你给了我2个，我还有多少个苹果？”2.学生回答：“你还有7个苹果。”3.我追问：“那如果我有4个苹果，你给了我3个，我还有多少个苹果？”4.学生回答：“你还有7个苹果。”九、作业设计：作业题目：答案：1.2<3、4<5、6<7。2.学生根据小棒的摆放情况自行比较。十、课后反思及拓展延伸：课后反思：学生对比较两个数的大小是否有了更深入的理解？学生在操作活动中是否积极参与？教学过程中是否需要调整？拓展延伸：可以让学生在日常生活中寻找比较的机会，如比较物体的长短、重量等。设计一些数学游戏，如“数卡大比拼”，让学生在游戏中巩固比较方法。重点和难点解析：我在演示比较两个数字大小关系时，必须确保我的演示过程简单直观，以便学生能够迅速抓住核心概念。我会使用最简单的语言和动作，比如，我会用手指着数字卡片，一边说“这个数字是5”，一边指向数字卡片，然后说“这个数字是7”，并询问“哪个更大？”通过这样的方式，我希望学生能够建立起直观的数字大小感知。在学生使用小棒表示数字大小的时候，我需要密切观察他们的操作过程，并适时给予个别指导。这个环节是教学的重点，因为它是学生动手能力和逻辑思维发展的关键。我会走下讲台，站在学生的旁边，耐心地指导他们如何正确使用小棒，并鼓励他们自己尝试不同的摆放方式，以此来加深对数字大小概念的理解。当学生向全班展示自己的操作过程时，这是一个关键的互动环节。我需要确保每个学生都有机会表达自己的想法，并且我也要注意聆听他们的表述，这不仅能帮助我了解学生对知识的掌握程度，还能培养他们的自信心和表达能力。我会鼓励他们用完整的句子来说明自己的思考过程，比如“我用了三根小棒来表示数字3，因为3比2多，所以我用了两根小棒来表示数字2。”在讨论环节，我会提出一些开放性的问题，以激发学生的思考。例如，我会问：“为什么5比3大？”或者“如果我有5个玩具，你给了我3个，我还有几个？”这样的问题可以引导学生从不同的角度思考问题，并学会用数学的方法来解决问题。在提问问答环节，我需要确保我的问题既有挑战性又易于理解。我会使用简单明了的话术，比如“谁能告诉我，3和4哪个更大？”如果学生的回答正确，我会用赞许的语气说：“太棒了，你做得很好！”如果学生回答错误，我会耐心地引导他们，比如：“让我们再看看，3和4