三年级数学下册教案-3.2　三位数除以一位数(2)-西师大版

三年级数学下册教案3.2三位数除以一位数(2)西师大版一、课题名称：三年级数学下册教案3.2三位数除以一位数(2)西师大版二、教学目标：1.知识与技能：理解三位数除以一位数的计算方法，掌握除法的笔算步骤。2.过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生自主学习和合作交流的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。三、教学难点与重点：难点：掌握除法的笔算步骤，正确进行计算。重点：理解三位数除以一位数的计算方法，熟练进行计算。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。2.小组合作学习：通过小组讨论、交流，培养学生的合作精神和沟通能力。3.案例教学：结合实际生活，让学生在情境中理解和运用所学知识。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.纸、笔3.数字卡片六、教学过程：1.导入新课（1）情景引入：小明去超市购物，买了一个玩具车，玩具车的价格是45元，小明有100元，他能否买得起？（2）揭示课题：今天我们学习三位数除以一位数的计算方法。2.课本讲解（1）课本原文：三位数除以一位数，先从被除数的高位除起，除数是一位数，所以除数要和被除数的最高位对齐，如果不够除，就多看一位，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。（2）具体分析：以456÷3为例，将除数3和被除数的最高位4对齐，发现4不够除，再将被除数的下一位5和3对齐，得到15，15÷3=5，所以商的十位是5，余数是0。然后将余数0和被除数的下一位6对齐，得到6，6÷3=2，所以商的个位是2。3.实践情景引入（1）小明去书店买书，一本书的价格是35元，他有100元，他能否买得起？（2）引导学生运用所学知识进行计算。4.例题讲解（1）例题：547÷4（2）讲解过程：将除数4和被除数的最高位5对齐，发现5不够除，再将被除数的下一位4和4对齐，得到44，44÷4=11，所以商的十位是1，余数是0。然后将余数0和被除数的下一位7对齐，得到7，7÷4=1，所以商的个位是1。5.随堂练习（1）练习题：678÷2（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析：本节课主要讲解三位数除以一位数的计算方法，通过实际生活情境引入，让学生在情境中理解和运用所学知识。教材内容丰富，易于学生理解和接受。八、互动交流：1.讨论环节：小组讨论如何进行三位数除以一位数的计算。2.提问问答：（1）教师提问：三位数除以一位数，从哪一位开始除？（2）学生回答：从被除数的最高位开始除。（3）教师提问：如果被除数的最高位不够除，怎么办？（4）学生回答：多看一位，直到能够除为止。九、作业设计：1.作业题目：712÷52.答案：142余2十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了三位数除以一位数的计算方法。但在教学过程中，部分学生对于除法的笔算步骤掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。2.拓展延伸：引导学生思考如何解决实际问题，如购物、分配任务等，让学生将所学知识应用到实际生活中。重点和难点解析在上述教案中，我认为有几个细节是需要特别关注的。是教学目标的设定，这是指导整堂课教学方向的核心。我需要确保教学目标既具体又具有挑战性，以便激发学生的学习兴趣和动力。关注教学目标的具体性。例如，在知识与技能目标中，我不仅要求学生理解三位数除以一位数的计算方法，还强调要掌握除法的笔算步骤。这意味着我需要在课堂上提供足够的例子和练习，让学生能够实际操作并巩固这一技能。1.教学目标的设定：在设定教学目标时，我特别注意了目标的具体性和可实现性。例如，我不仅仅说“学生能够理解三位数除以一位数的计算方法”，而是具体到“学生能够正确进行三位数除以一位数的笔算，并能够解释计算过程中的每一步”。2.教学难点的把握：对于三位数除以一位数的计算，难点在于理解并正确执行笔算步骤。我注意到，有些学生可能会在处理多位数除以一位数时，对如何定位除数和被除数的位数感到困惑。因此，我在教学过程中特别强调了这一步骤的重要性，并通过具体的例题和练习来帮助学生克服这个难点。3.教学重点的强化：重点在于让学生熟练掌握计算方法。为了达到这个目标，我在课堂上设计了一系列的练习，包括基础练习、应用练习和拓展练习。基础练习旨在让学生熟悉基本的计算步骤，而应用练习和拓展练习则旨在提高学生的解题能力和思维能力。4.教学方法的多样性：为了使教学更加生动有趣，我采用了多种教学方法，如启发式教学、小组合作学习和案例教学。在小组合作学习中，我鼓励学生互相讨论和帮助，这样不仅能够提高他们的合作能力，还能够加深他们对知识点的理解。5.教具与学具的准备：我特别注意了教具和学具的准备，因为它们是辅助教学的重要工具。例如，我准备了数字卡片，让学生在课堂上进行实际操作，这样能够帮助他们更好地理解数字之间的关系。6.教学过程的细节：在教学过程中，我注重每一个细节，从导入新课的情景设置，到课本讲解的具体步骤，再到随堂练习的设计，我都力求做到清晰、连贯。例如，在讲解例题时，我会先展示解题思路，然后逐步引导学生完成计算过程。7.互动交流的设计：在互动交流环节，我特别注重讨论环节和提问问答的步骤。我设计了开放性的问题，如“如果你遇到了计算难题，你会怎么办？”这样的问题能够激发学生的思考，并鼓励他们分享自己的解决方法。8.作业设计：在作业设计上，我确保了作业题目的多样性，既有基础题也有拓展题，这样能够满足不同学生的学习需求。同时，我给出了详细的答案，以便学生能够对照自己的答案进行检查和反思。一、课题名称：三年级数学下册教案3.2三位数除以一位数(2)西师大版二、教学目标：1.知识与技能：理解三位数除以一位数的计算方法，掌握除法的笔算步骤。2.过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生自主学习和合作交流的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。三、教学难点与重点：难点：掌握除法的笔算步骤，正确进行计算。重点：理解三位数除以一位数的计算方法，熟练进行计算。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。2.小组合作学习：通过小组讨论、交流，培养学生的合作精神和沟通能力。3.案例教学：结合实际生活，让学生在情境中理解和运用所学知识。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.纸、笔3.数字卡片六、教学过程：1.导入新课（1）情景引入：小明去超市购物，买了一个玩具车，玩具车的价格是45元，小明有100元，他能否买得起？（2）揭示课题：今天我们学习三位数除以一位数的计算方法。2.课本讲解（1）课本原文：三位数除以一位数，先从被除数的高位除起，除数是一位数，所以除数要和被除数的最高位对齐，如果不够除，就多看一位，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。（2）具体分析：以456÷3为例，将除数3和被除数的最高位4对齐，发现4不够除，再将被除数的下一位5和3对齐，得到15，15÷3=5，所以商的十位是5，余数是0。然后将余数0和被除数的下一位6对齐，得到6，6÷3=2，所以商的个位是2。3.实践情景引入（1）小明去书店买书，一本书的价格是35元，他有100元，他能否买得起？（2）引导学生运用所学知识进行计算。4.例题讲解（1）例题：547÷4（2）讲解过程：将除数4和被除数的最高位5对齐，发现5不够除，再将被除数的下一位4和4对齐，得到44，44÷4=11，所以商的十位是1，余数是0。然后将余数0和被除数的下一位7对齐，得到7，7÷4=1，所以商的个位是1。5.随堂练习（1）练习题：678÷2（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析：本节课主要讲解三位数除以一位数的计算方法，通过实际生活情境引入，让学生在情境中理解和运用所学知识。教材内容丰富，易于学生理解和接受。八、互动交流：1.讨论环节：小组讨论如何进行三位数除以一位数的计算。2.提问问答：（1）教师提问：三位数除以一位数，从哪一位开始除？（2）学生回答：从被除数的最高位开始除。（3）教师提问：如果被除数的最高位不够除，怎么办？（4）学生回答：多看一位，直到能够除为止。九、作业设计：1.作业题目：712÷52.答案：142余2十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了三位数除以一位数的计算方法。但在教学过程中，部分学生对于除法的笔算步骤掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。2.拓展延伸：引导学生思考如何解决实际问题，如购物、分配任务等，让学生将所学知识应用到实际生活中。重点和难点解析1.教学目标的设定作为教学的第一步，教学目标的设定至关重要。我必须确保目标既具体又明确，以便学生和myself都能清晰地知道学习的方向和预期成果。例如，在设定“理解三位数除以一位数的计算方法”这一目标时，我会强调不仅仅是知道方法，更重要的是能够独立完成计算，并能够解释每一步的计算逻辑。2.教学难点的把握对于三位数除以一位数的计算，学生可能会在理解如何定位除数和被除数的位数时遇到困难。因此，在课堂上，我会通过具体的例子和步骤，逐步引导学生理解这一难点。例如，我会从简单的两位数除以一位数开始，逐渐过渡到三位数，让学生在实践中逐步掌握方法。3.教学重点的强化重点在于让学生熟练掌握计算方法。为了强化这一重点，我会设计一系列的练习，从基础到提高，让学生在不同的难度下反复练习。在讲解过程中，我会特别强调计算的准确性和效率，例如，如何快速判断商的最高位。4.教学方法的多样性我深知单一的教学方法难以满足所有学生的学习需求。因此，我会采用多种教学方法，如启发式教学、小组合作学习和案例教学。在小组合作学习中，我会鼓励学生互相讨论和帮助，这样不仅能够提高他们的合作能力，还能够加深他们对知识点的理解。5.教具与学具的准备教具和学具的选择和使用对于教学效果至关重要。例如，数字卡片可以帮助学生在课堂上进行实际操作，加深对数字和计算的理解。我会确保教具和学具的质量，并提前准备好，以避免课堂上的混乱。6.教学过程的细节在教学过程中，我会注重每一个细节。从导入新课的情景设置，到课本讲解的具体步骤，再到随堂练习的设计，我都会力求做到清晰、连贯。例如，在讲解例题时，我会先展示解题思路，然后逐步引导学生完成计算过程。7.互动交流的设计互动交流是课堂的重要组成部分。我会设计开放性的问题，如“如果你遇到了计算难题，你会怎么办？”这样的问题能够激发学生的思考，并鼓励他们分享自己的解决方法。在提问问答环节，我会根据学生的回答给予及时的反馈和指导。8.作业设计作业是巩固课堂知识的重要手段。我会设计多样化的作业题目，包括基础题、应用题和拓展题，以满足不同学生的学习需求。同时，我会提供详细的答案，让学生能够对照检查，并在必要时进行自我纠正。9.课后反思及拓展延伸课后反思对于提高教学效果至关重要。我会认真反思每一堂课的教学过程，思考如何改进教学方法，提高学生的学习效果。同时，我会设计拓展延伸活动，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力。一、课题名称：三年级数学下册教案3.2三位数除以一位数(2)西师大版二、教学目标：1.知识与技能：理解三位数除以一位数的计算方法，掌握除法的笔算步骤。2.过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生自主学习和合作交流的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。三、教学难点与重点：难点：掌握除法的笔算步骤，正确进行计算。重点：理解三位数除以一位数的计算方法，熟练进行计算。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。2.小组合作学习：通过小组讨论、交流，培养学生的合作精神和沟通能力。3.案例教学：结合实际生活，让学生在情境中理解和运用所学知识。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.纸、笔3.数字卡片六、教学过程：1.导入新课（1）情景引入：小明去超市购物，买了一个玩具车，玩具车的价格是45元，小明有100元，他能否买得起？（2）揭示课题：今天我们学习三位数除以一位数的计算方法。2.课本讲解（1）课本原文：三位数除以一位数，先从被除数的高位除起，除数是一位数，所以除数要和被除数的最高位对齐，如果不够除，就多看一位，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。（2）具体分析：以456÷3为例，将除数3和被除数的最高位4对齐，发现4不够除，再将被除数的下一位5和3对齐，得到15，15÷3=5，所以商的十位是5，余数是0。然后将余数0和被除数的下一位6对齐，得到6，6÷3=2，所以商的个位是2。3.实践情景引入（1）小明去书店买书，一本书的价格是35元，他有100元，他能否买得起？（2）引导学生运用所学知识进行计算。4.例题讲解（1）例题：547÷4（2）讲解过程：将除数4和被除数的最高位5对齐，发现5不够除，再将被除数的下一位4和4对齐，得到44，44÷4=11，所以商的十位是1，余数是0。然后将余数0和被除数的下一位7对齐，得到7，7÷4=1，所以商的个位是1。5.随堂练习（1）练习题：678÷2（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析：本节课主要讲解三位数除以一位数的计算方法，通过实际生活情境引入，让学生在情境中理解和运用所学知识。教材内容丰富，易于学生理解和接受。八、互动交流：1.讨论环节：小组讨论如何进行三位数除以一位数的计算。2.提问问答：（1）教师提问：三位数除以一位数，从哪一位开始除？（2）学生回答：从被除数的最高位开始除。（3）教师提问：如果被除数的最高位不够除，怎么办？（4）学生回答：多看一位，直到能够除为止。九、作业设计：1.作业题目：712÷52.答案：142余2十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了三位数除以一位数的计算方法。但在教学过程中，部分学生对于除法的笔算步骤掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。2.拓展延伸：引导学生思考如何解决实际问题，如购物、分配任务等，让学生将所学知识应用到实际生活中。重点和难点解析1.教学目标的明确性我必须确保教学目标既具体又明确，这样学生才能清楚地知道他们需要达到的目标。我的目标是让学生不仅能够理解三位数除以一位数的计算方法，而且能够熟练地进行笔算。因此，我会通过具体的例子和练习来确保学生能够掌握计算步骤，并且能够解释每一步的逻辑。2.教学难点的突破通过逐步分解的例子，让学生看到计算过程是如何一步步进行的。使用教具，如数字卡片，来帮助学生可视化每一位数的操作。设计互动环节，让学生在小组中讨论和解决他们遇到的问题。3.教学重点的强化提供大量的练习题，从基础到提高，让学生在不同难度下进行练习。在讲解过程中，特别强调计算的准确性和效率，例如，如何快速判断商的最高位。通过例题讲解，展示不同的解题思路和技巧。4.教学方法的灵活性我深知单一的教学方法可能无法满足所有学生的