两位数被一位数除（第五课时）（教案）2024-2025学年数学三年级上册-沪教版

两位数被一位数除（第五课时）（教案）20242025学年数学三年级上册沪教版两位数被一位数除（第五课时）（教案）20242025学年数学三年级上册沪教版一、课题名称本节课的课题是《两位数被一位数除（第五课时）》，主要学习内容为两位数除以一位数的计算方法。二、教学目标1.让学生理解并掌握两位数除以一位数的计算方法。2.培养学生独立完成计算题的能力，提高计算速度和准确性。3.通过实际问题情境，引导学生运用所学知识解决生活中的问题。三、教学难点与重点1.教学难点：理解两位数除以一位数的计算方法。2.教学重点：熟练掌握两位数除以一位数的计算步骤。四、教学方法1.启发式教学：通过实际问题情境，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.合作学习：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。3.举例讲解：结合例题，详细讲解计算步骤，使学生掌握计算方法。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、计算器、黑板。2.学具：练习本、笔。六、教学过程1.导入新课（1）情景引入：同学们，你们在日常生活中遇到过需要计算两位数除以一位数的问题吗？比如，我们要买10个苹果，每个苹果5元，我们需要付多少钱？（2）揭示课题：今天，我们就来学习两位数除以一位数的计算方法。2.讲解新课（1）讲解计算方法课本原文：两位数除以一位数，先从被除数的最高位除起，除到哪一位，就把商写在那一位的上面。如果不够除，就多看一位，除到哪一位，就把商写在那一位的上面。分析：我们要明确被除数和除数的概念。被除数是被除以的数，除数是除以的数。在计算过程中，我们要从被除数的最高位开始除起，依次向下计算。如果当前位不够除，就多看一位。（2）举例讲解例1：计算24÷3步骤一：从被除数24的最高位2开始除，2÷3不够除，所以我们将2和下一位4合并，得到24。步骤二：24÷3=8答案：24÷3=83.随堂练习（1）练习题：计算36÷4、48÷6、72÷9。（2）讲解练习题例2：计算36÷4步骤一：从被除数36的最高位3开始除，3÷4不够除，所以我们将3和下一位6合并，得到36。步骤二：36÷4=9答案：36÷4=9本节课我们学习了两位数除以一位数的计算方法。通过实际问题情境，我们了解了计算步骤，并学会了运用所学知识解决生活中的问题。七、教材分析本节课的教材内容是两位数除以一位数的计算方法，这是小学数学三年级上册的重要知识点。通过本节课的学习，学生可以掌握两位数除以一位数的计算方法，提高计算速度和准确性，为后续学习打下基础。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：同学们，在计算两位数除以一位数时，我们应该注意什么？（2）学生回答：注意从被除数的最高位开始除，不够除时多看一位。2.提问问答（1）提问：如何计算52÷4？（2）学生回答：从被除数52的最高位5开始除，5÷4不够除，所以我们将5和下一位2合并，得到52。52÷4=13。九、作业设计1.作业题目：（1）计算28÷2、63÷9、81÷3。（2）解决实际问题：小明有18个橘子，他打算将这些橘子分给3个小朋友，每个小朋友分几个橘子？2.作业答案：（1）28÷2=14，63÷9=7，81÷3=27。（2）小明有18个橘子，他打算将这些橘子分给3个小朋友，每个小朋友分6个橘子。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过实际问题情境，引导学生学习两位数除以一位数的计算方法，提高了学生的计算能力。在教学过程中，要注意引导学生注意计算步骤，培养学生的细心和耐心。2.拓展延伸（1）引导学生学习两位数除以两位数的计算方法。（2）让学生尝试用所学知识解决生活中的其他问题。重点和难点解析从导入新课的环节，情景引入是至关重要的。我注意到，通过设置贴近学生生活的问题，如购买苹果需要支付的总金额，能够有效激发学生的学习兴趣。因此，在今后的教学中，我会更加注重情境的创设，确保它能与学生的生活经验紧密相连，从而提高学生的参与度和学习积极性。讲解新课环节的计算方法部分，学生的理解是关键。我特别关注到，从被除数的最高位开始除起，如果不够除，则多看一位这一步骤。为了更好地帮助学生理解这一难点，我会在讲解过程中，结合具体的例子，逐步引导学生认识到这一计算方法的内在逻辑。在举例讲解部分，我意识到详细讲解例题的步骤对于学生掌握计算方法至关重要。因此，在今后的教学中，我会更加注重对例题的细致讲解，确保每个步骤都清晰明了，让学生能够跟随我的思路，逐步学会计算方法。随堂练习环节，我关注到练习题的设计要具有层次性和代表性。我会确保练习题既能帮助学生巩固所学知识，又能适当提高难度，以激发学生的思考。同时，我会对学生的练习情况进行及时的反馈，帮助他们及时发现和纠正错误。在互动交流环节，提问和问答的步骤和话术需要精心设计。我会通过提问引导学生思考，通过问答帮助学生巩固知识点。例如，在提问“同学们，在计算两位数除以一位数时，我们应该注意什么？”时，我会鼓励学生积极回答，并从他们的回答中提炼出关键点。作业设计环节，我关注到作业题目要具有针对性和多样性。我会设计不同难度的题目，既有基本的计算练习，也有结合实际生活的应用题，以全面提高学生的计算能力和解决问题的能力。1.情景引入的有效性，确保它能激发学生的学习兴趣。2.讲解新课环节的计算方法，确保学生能够理解并掌握。3.举例讲解的细致程度，帮助学生逐步学会计算方法。4.随堂练习的设计和反馈，巩固所学知识。6.互动交流环节的提问和问答，提高学生的思考能力。7.作业设计的要求，提高学生的计算能力和解决问题的能力。8.课后反思及拓展延伸的学习，提高教学水平和学生的综合能力。20242025学年数学三年级上册沪教版《两位数除以一位数（第五课时）》一、课题名称本节课的课题为《两位数除以一位数（第五课时）》，教材来源于20242025学年数学三年级上册沪教版，具体章节为“除法”部分，详细内容是关于两位数除以一位数的计算方法。二、教学目标1.让学生理解并掌握两位数除以一位数的计算方法。2.培养学生独立完成计算题的能力，提高计算速度和准确性。3.通过实际问题情境，引导学生运用所学知识解决生活中的问题。三、教学难点与重点1.教学难点：理解并掌握两位数除以一位数的计算方法。2.教学重点：熟练掌握两位数除以一位数的计算步骤。四、教学方法1.启发式教学：通过实际问题情境，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.案例分析法：通过具体案例，帮助学生理解和掌握计算方法。3.分组讨论法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、计算器。2.学具：练习本、笔。六、教学过程1.导入新课情景引入：同学们，你们在购物时是否遇到过需要计算总价的情况？比如，5个苹果每个2元，我们需要支付多少钱？揭示课题：今天，我们就来学习两位数除以一位数的计算方法。2.讲解新课课本原文：两位数除以一位数，先从被除数的最高位除起，除到哪一位，就把商写在那一位的上面。如果不够除，就多看一位，除到哪一位，就把商写在那一位的上面。分析：从被除数的最高位开始除起，如果当前位不够除，则多看一位。例如，计算24÷3，从2开始除，不够除，则将2和下一位4合并，得到24，然后24÷3=8。3.举例讲解例1：计算24÷3步骤一：从被除数24的最高位2开始除，2÷3不够除，所以我们将2和下一位4合并，得到24。步骤二：24÷3=84.随堂练习练习题：计算36÷4、48÷6、72÷9。本节课我们学习了两位数除以一位数的计算方法。通过实际问题情境，我们了解了计算步骤，并学会了运用所学知识解决生活中的问题。七、教材分析本节课的教材内容是两位数除以一位数的计算方法，这是小学数学三年级上册的重要知识点。通过本节课的学习，学生可以掌握两位数除以一位数的计算方法，提高计算速度和准确性，为后续学习打下基础。八、互动交流1.讨论环节提问：同学们，在计算两位数除以一位数时，我们应该注意什么？学生回答：从被除数的最高位开始除，不够除时多看一位。2.提问问答提问：如何计算52÷4？学生回答：从被除数52的最高位5开始除，5÷4不够除，所以我们将5和下一位2合并，得到52。52÷4=13。九、作业设计1.作业题目：（1）计算28÷2、63÷9、81÷3。（2）解决实际问题：小明有18个橘子，他打算将这些橘子分给3个小朋友，每个小朋友分几个橘子？2.作业答案：（1）28÷2=14，63÷9=7，81÷3=27。（2）小明有18个橘子，他打算将这些橘子分给3个小朋友，每个小朋友分6个橘子。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过实际问题情境，引导学生学习两位数除以一位数的计算方法，提高了学生的计算能力。在教学过程中，要注意引导学生注意计算步骤，培养学生的细心和耐心。2.拓展延伸引导学生学习两位数除以两位数的计算方法，以及如何运用除法解决生活中的实际问题。重点和难点解析导入新课的情景设计是我关注的重点。我选择与学生生活紧密相关的购物场景作为引入，旨在激发学生的学习兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中进入学习状态。我会在今后的教学中，更加注重情景的创设，确保它不仅能够引起学生的共鸣，还能有效地引导他们思考数学与生活的联系。重点和难点解析：在导入新课时，我会精心设计一个与日常生活紧密相连的情景，比如：“同学们，你们去超市购物时，是否遇到过需要计算商品总价的情况？比如，一箱苹果5个装，每个苹果2元，我们需要计算一共需要多少钱？”这样的问题能够迅速吸引学生的注意力，并自然地引出今天的课题。讲解新课中的计算方法是我关注的重点。我特别强调从被除数的最高位开始除起，以及当不够除时如何处理这一步骤。为了帮助学生更好地理解这一难点，我会通过逐步分解和演示的方式，让学生看到计算的每一个步骤。重点和难点解析：在讲解两位数除以一位数的计算方法时，我会这样进行：“现在我们来计算24÷3。我们看被除数的最高位2，2÷3不够除，所以我们把2和下一位4合并，变成24。然后，24÷3等于8。同学们，这里的关键是要记住，当最高位不够除时，我们要多看一位，直到能够完成除法计算。”第三，举例讲解是我关注的重点。通过具体的例子，我能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，从而更好地掌握计算方法。我会确保每个例子都经过精心挑选，既有代表性，又能够涵盖多种情况。第四，随堂练习是我关注的重点。通过随堂练习，我可以及时了解学生的学习情况，并根据学生的反馈调整教学策略。我会设计不同难度的练习题，确保每个学生都能在其中找到适合自己的挑战。第五，互动交流是我关注的重点。通过提问和回答，我可以激发学生的思考，同时也能够检验他们对知识的掌握程度。我会设计一系列有针对性的问题，引导学生在讨论中深化对知识的理解。重点和难点解析：在互动交流环节，我会这样进行：“同学们，你们认为在计算两位数除以一位数时，最重要的是什么？请一位同学来回答。”通过这样的问题，我可以鼓励学生积极参与讨论，并在讨论中巩固所学知识。作业设计是我关注的重点。作业不仅是巩固课堂所学知识的重要手段，也是学生自主学习的重要途径。我会设计多样化的作业，包括计算题和应用题，以满足不同学生的学习需求。重点和难点解析：在作业设计时，我会这样进行：“今天的作业包括计算题和应用题。计算题部分，请计算28÷2、63÷9、81÷3。应用题部分，请解决小明分橘子的问题。这些作业不仅能够帮助你们巩固所学知识，还能够提高你们解决实际问题的能力。”通过这样的作业设计，我能够确保学生在课后能够有效地复习和拓展所学知识。20242025学年数学三年级上册沪教版《两位数除以一位数（第五课时）》一、课题名称本节课的课题为《两位数除以一位数（第五课时）》，教材来源于20242025学年数学三年级上册沪教版，具体章节为“除法”部分，详细内容是关于两位数除以一位数的计算方法。二、教学目标1.让学生理解并掌握两位数除以一位数的计算方法。2.培养学生独立完成计算题的能力，提高计算速度和准确性。3.通过实际问题情境，引导学生运用所学知识解决生活中的问题。三、教学难点与重点1.教学难点：理解并掌握两位数除以一位数的计算方法。2.教学重点：熟练掌握两位数除以一位数的计算步骤。四、教学方法1.启发式教学：通过实际问题情境，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.案例分析法：通过具体案例，帮助学生理解和掌握计算方法。3.分组讨论法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、计算器。2.学具：练习本、笔。六、教学过程1.导入新课情景引入：同学们，你们在购物时是否遇到过需要计算总价的情况？比如，5个苹果每个2元，我们需要支付多少钱？揭示课题：今天，我们就来学习两位数除以一位数的计算方法。2.讲解新课课本原文：两位数除以一位数，先从被除数的最高位除起，除到哪一位，就把商写在那一位的上面。如果不够除，就多看一位，除到哪一位，就把商写在那一位的上面。分析：从被除数的最高位开始除起，如果当前位不够除，则多看一位。例如，计算24÷3，从2开始除，不够除，所以我们将2和下一位4合并，得到24，然后24÷3=8。3.举例讲解例1：计算24÷3步骤一：从被除数24的最高位2开始除，2÷3不够除，所以我们将2和下一位4合并，得到24。步骤二：24÷3=84.随堂练习练习题：计算36÷4、48÷6、72÷9。本节课我们学习了两位数除以一位数的计算方法。通过实际问题情境，我们了解了计算步骤，并学会了运用所学知识解决生活中的问题。七、教材分析本节课的教材内容是两位数除以一位数的计算方法，这是小学数学三年级上册的重要知识点。通过本节课的学习，学生可以掌握两位数除以一位数的计算方法，提高计算速度和准确性，为后续学习打下基础。八、互动交流1.讨论环节提问：同学们，在计算两位数除以一位数时，我们应该注意什么？学生回答：从被除数的最高位开始除，不够除时多看一位。2.提问问答提问：如何计算52÷4？学生回答：从被除数52的最高位5开始除，5÷4不够除，所以我们将5和下一位2合并，得到52。52÷4=13。九、作业设计1.作业题目：（1）计算28÷2、63÷9、81÷3。（2）解决实际问题：小明有18个橘子，他打算将这些橘子分给3个小朋友，每个小朋友分几个橘子？2.作业答案：（1）28÷2=14，63÷9=7，81÷3=27。（2）小明有18个橘子，他打算将这些橘子分给3个小朋友，每个小朋友分6个橘子。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过实际问题情境，引导学生学习两位数除以一位数的计算方法，提高了学生的计算能力。在教学过程中，要注意引导学生注意计算步骤，培养学生的细心和耐心。2.拓展延伸引导学生学习两位数除以两位数的计算方法，以及如何运用除法解决生活中的实际问题。重点和难点解析重点和难点解析：导入新课的情景设计是我关注的重点。我选择与学生生活紧密相关的购物场景作为引入，旨在激发学生的学习兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中进入学习状态。我会在今后的教学中，更加注重情景的创设，确保它不仅能够引起学生的共鸣，还能有效地引导他们思考数学与生活的联系。例如，我会这样设计：“同学们，你们去超市购物时，是否遇到过需要计算商品总价的情况？比如，一箱苹果5个装，每个苹果2元，我们需要计算一共需要多少钱？”这样的问题能够迅速吸引学生的注意力，并自然地引出今天的课题。重点和难点解析：讲解新课中的计算方法是我关注的重点。我特别强调从被除数的最高位开始除起，以及当不够除时如何处理这一步骤。为了帮助学生更好地理解这一难点，我会通过逐步分解和演示的方式，让学生看到计算的每一个步骤。我会这样进行：“现在我们来计算24÷3。我们看被除数的最高位2，2÷3不够除，所以我们把2和下一位4合并，变成24。然后，24÷3等于8。同学们，这里的关键是要记住，当最高位不够除时，我们要多看一