24 古人谈读书（教学实录）2024-2025学年统编版语文五年级上册

24古人谈读书（教学实录）2024-2025学年统编版语文五年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文五年级上册《24古人谈读书》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要内容包括《古人谈读书》一文的阅读与理解。文章选录了古人关于读书的论述，引导学生从中领悟读书的意义和方法。教材章节为统编版语文五年级上册第二单元第四课。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《古人谈读书》，学生能够理解并运用课文中古人关于读书的论述，提高对文章内容的分析和概括能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古人的读书观念，联系个人读书体验，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生认识到读书在传统文化中的重要性，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受古人读书论述中的文学美，提升文学鉴赏能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习过文言文的基础知识，如基本的文言词汇和句式结构，具备一定的文言文阅读能力。此外，他们已经接触过一些关于读书的名言警句，对读书的意义有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对于探索古人智慧充满好奇，对文言文有一定的兴趣。他们在阅读理解、信息提取方面具备一定能力，能够通过上下文推断词义。在学习风格上，学生倾向于通过讨论和互动来加深理解，同时也喜欢通过实践活动来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《古人谈读书》时可能会遇到一些文言文中的生僻词汇和复杂句式，这可能会影响他们的阅读速度和理解深度。此外，将古人的读书观念与自身的学习实际相结合，进行批判性思考，可能也是他们需要克服的挑战。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：精选与《古人谈读书》主题相关的视频、图片，用于课程导入，激发学生兴趣，辅助学生对文本的理解。

2.阅读材料：准备与读书相关的扩展阅读材料，包括古代读书故事和现代读书论述，以丰富学生的阅读体验，加深对读书重要性的理解。

3.在线工具：利用在线古籍查询工具和电子词典，帮助学生即时查找不熟悉的文言文词汇和句式，提高文言文阅读效率。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：以一段关于古人读书的短视频或故事导入，引发学生对古人读书方法和态度的好奇。接着，提问学生：“你们认为古人为什么那么重视读书？他们是如何看待读书的？”通过这样的情境设置，激发学生的兴趣，自然引入本节课的主题《古人谈读书》。

2.新知探索（20分钟）

内容：

a.让学生齐读课文《古人谈读书》，注意指导学生正确朗读文言文，理解文意。

b.随后，教师通过提问和讨论的方式，引导学生理解课文中的关键句和词汇，如“读书百遍，其义自见”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等，让学生分享对这些句子的理解和感悟。

c.教师根据学生的回答，进行适当的知识点讲解，如古人读书的方法、态度以及读书对于个人修养和社会发展的重要性。

d.最后，总结古人读书的核心观点，为学生后续的思考和讨论打下基础。

3.互动体验（15分钟）

内容：

a.将学生分组，每组选择一个古人读书的观点，进行小组讨论，讨论内容包括：这个观点的含义、在现代社会中的适用性以及如何将这个观点应用到自己的学习中。

b.每组选派一名代表进行汇报，分享小组的讨论成果，其他学生可以提出疑问或补充意见。

c.教师根据各组的汇报，进行点评和总结，强调古人读书观念的实用性和价值。

4.实践应用（5分钟）

内容：

a.让学生结合本节课的学习内容，写一篇短文或日记，题目为《我眼中的读书》，要求学生结合自己的读书体验，运用本节课所学知识，表达对读书的看法和体会。

b.学生在课后提交短文，教师进行批改和反馈，以巩固学生对古人读书观念的理解和运用。六、教学反思与改进

这节课在引导学生理解古人读书观念方面取得了一定的效果，但我也发现了一些需要改进的地方。比如，在互动体验环节，虽然学生们积极参与讨论，但部分学生的表达还不够深入，可能是因为对文言文的理解不够透彻。下次我会提前准备一些辅助理解的资料，帮助他们在讨论前更好地理解文本。

另外，实践应用环节的时间安排有些紧张，学生可能没有足够的时间消化吸收课堂内容，写作质量受到影响。未来我会适当延长这个环节的时间，确保学生有充足的时间思考和创作。

此外，我也注意到有些学生在小组讨论中比较内向，参与度不高。我计划在后续的课堂中更多地鼓励这些学生发言，增强他们的自信心，让他们更好地融入到课堂活动中。七、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《弟子规》中关于读书的部分：“读书法，有三到，心眼口，信皆要。”可以让学生了解古人对于读书方法的要求。

-《论语》中的相关论述，如“学而时习之，不亦说乎？”等，展现孔子对于读书学习的态度。

-古代读书人的读书故事，如朱熹读书法、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等，让学生了解古代读书人的生活状态和精神追求。

-现代关于读书的名言，如鲁迅的“读书忌死读，死读钻牛角”等，让学生将古人的读书观念与现代社会相结合。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读《弟子规》、《论语》等古代经典文献，深入理解古人的读书方法和态度。

-建议学生收集和阅读一些古代读书人的故事，通过故事了解他们的读书精神和生活态度，并思考这些故事对现代读书的启示。

-鼓励学生参与读书俱乐部或读书分享会，与其他同学交流读书心得，提高阅读兴趣和阅读水平。

-提议学生尝试不同的读书方法，如速读、精读、批注阅读等，找到适合自己的阅读方式。

-建议学生写读书笔记或读后感，通过写作来加深对书籍内容的理解和记忆。

-鼓励学生在日常生活中践行读书的精神，如定期阅读、分享读书感悟、讨论书籍内容等，培养良好的读书习惯。

-引导学生关注现代读书的问题和挑战，如信息过载、碎片化阅读等，思考如何在现代社会中更好地继承和发扬古人读书的优良传统。

-建议学生探索读书与个人成长的关系，通过阅读来提升自己的知识水平、思维能力和人文素养。

-鼓励学生参与图书馆、书店等文化场所的活动，如书展、讲座、阅读比赛等，拓宽读书的视野和体验。

-提议学生在假期或业余时间进行深度阅读，选择一些经典或有深度的书籍，进行深入阅读和思考。八、作业布置与反馈

作业布置：

1.阅读练习：请学生选择《古人谈读书》中的任意三个观点，用自己的话进行解释和阐述，要求语言通顺，表达清晰。

2.写作任务：根据本节课的学习内容，学生需要写一篇短文，题目为《我的读书故事》，在文中分享自己的读书经历，包括读书的感受、收获以及遇到的困难，字数不少于200字。

3.思考题：让学生思考“在现代社会，古人的读书观念有哪些仍然适用？哪些需要调整？为什么？”要求学生结合个人理解和实际情况，写出自己的思考。

4.预习任务：为学生布置下一节课的预习内容，包括《论语》中的相关章节，要求学生提前阅读并做好笔记。

作业反馈：

1.阅读练习反馈：在批改学生的阅读练习时，我注意到大部分学生能够用自己的话准确解释古人的读书观点，但部分学生在理解上还存在一定的偏差。对于理解不准确的学生，我给出了具体的解释和建议，引导他们重新审视原文，并鼓励他们多读几遍，加深理解。

2.写作任务反馈：学生的写作任务完成情况较好，能够结合自己的实际经历进行写作。在反馈时，我重点关注了学生的语言表达和逻辑结构，对表达不清或逻辑混乱的地方进行了指正，并给出了改进的建议。

3.思考题反馈：在批改思考题时，我发现学生们能够结合自己