1 水到哪里去了（教学实录）-2024-2025学年科学三年级上册教科版

1水到哪里去了（教学实录）-2024-2025学年科学三年级上册教科版一、课程基本信息

1.课程名称：《水到哪里去了》

2.教学年级和班级：2024-2025学年科学三年级上册教科版，三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课内容为教科版三年级上册科学教材第二章第一节《水到哪里去了》，主要讲述了水在不同条件下的三态变化，包括水蒸发的现象、条件和影响因素，以及水在不同状态下的性质和用途。课程将通过实验和观察，让学生了解水的三态变化过程，培养他们探究自然现象的兴趣和观察能力。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握了基本的科学探究方法，能够进行简单的观察和记录，但对于水的三态变化原理和生活中的应用缺乏深入理解。他们可能对实验操作表现出兴趣，但在实验设计和数据分析方面能力较弱。

2.内容规划：本节课将围绕水的三态变化展开，首先通过引导学生回顾已有知识，如水的沸腾和结冰现象，为学生提供实验观察的机会，让他们通过实验探究水的蒸发过程。内容规划包括以下部分：

-导入：通过提问方式复习水的三态，引出蒸发概念。

-实验观察：设计简单的实验，让学生观察水在不同条件下的蒸发速度。

-数据记录：指导学生记录实验数据，培养他们的数据记录和分析能力。

-结果讨论：组织学生讨论实验结果，理解影响蒸发速度的因素。

-生活联系：通过实例让学生了解水蒸发在生活中的应用和意义。

-总结与反思：总结本节课重点内容，引导学生思考水蒸发的重要性。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是“水到哪里去了”，主要介绍水的三态变化中的蒸发过程。课程将引导学生通过实验观察和数据分析，理解水在不同条件下从液态变为气态的过程，以及蒸发的基本原理。

2.重点难点：

-重点：

-水的蒸发过程和现象。

-影响水蒸发速度的因素，如温度、表面积、风速等。

-水在不同状态下的性质和用途。

-通过实验记录和数据分析来探究科学问题。

-难点：

-理解水分子在蒸发过程中运动的变化。

-掌握实验数据的准确记录和分析方法。

-将实验观察结果与理论联系起来，形成科学概念。

本节课将通过以下步骤来突破重点和难点：

-利用图片和实物模型直观展示水的三态变化。

-设计简单的实验，让学生亲自操作，观察水的蒸发过程。

-引导学生记录实验数据，如蒸发速度、温度变化等，并进行分析。

-通过小组讨论和全班交流，帮助学生理解蒸发过程中的分子运动和能量转换。

-通过实例和生活联系，帮助学生将理论知识应用到实际生活中。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、实验器材（如烧杯、滴管、温度计）、实验记录表格。

-课程平台：校园内科学实验分享平台。

-信息化资源：教学PPT、科学实验视频、在线科普文章。

-教学手段：小组合作、实验演示、观察记录、数据分析、讨论交流。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过展示水的三种状态（冰、液态水、水蒸气）的图片，引导学生观察并提问：“你们在生活中见过这些状态的水吗？它们之间有什么不同？”接着，教师可以通过简单的魔术表演，如将一块冰块放入热水中，让学生观察冰块逐渐变小直至消失的过程，激发学生对水蒸发的兴趣，并提出本节课的主题：“水到哪里去了？”

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师简要介绍水的三态变化，强调蒸发是水从液态变为气态的过程。

-接着，教师引导学生进行实验，观察水在不同条件下的蒸发速度。实验包括在不同温度、不同表面积、不同风速下的水蒸发情况。

-学生在教师的指导下，记录实验数据，包括蒸发速度、水的温度变化等。

-教师组织学生进行数据分析，讨论哪些因素会影响水的蒸发速度，并引导学生得出结论。

-最后，教师总结蒸发的基本原理和影响蒸发的因素，帮助学生建立科学概念。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-学生分组进行实验，每组负责观察和记录一组特定条件下的水蒸发数据。

-教师在每组旁边巡回指导，确保实验操作正确，帮助学生解决实验过程中遇到的问题。

-实验结束后，每组学生向全班汇报实验结果，其他学生提出疑问或建议。

-教师引导学生通过讨论，总结实验发现和蒸发的基本规律。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师提出与日常生活相关的实际问题，如：“为什么沿海地区比内陆地区更加湿润？”“为什么夏天出汗后感到凉爽？”

-学生根据所学知识，尝试解释这些现象，并讨论水蒸发在生活中的应用。

-教师总结学生的回答，强调水蒸发在调节气候、人类健康等方面的重要性。

-最后，教师布置作业，要求学生观察并记录家中水蒸发的情况，下节课分享观察结果和体会。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过实验引导学生观察和记录水蒸发现象，学生表现出较高的参与度和兴趣。但在实验数据记录和分析环节，部分学生表现出数据记录不完整、分析能力不足的问题。同时，课堂讨论环节时间分配不够充分，导致部分学生未能充分表达自己的观点。

2.教学改进：针对数据记录和分析能力不足的问题，未来教学中可以提前提供数据记录模板，明确记录要求，同时增加数据分析的指导。此外，应更加合理地分配课堂讨论时间，确保每个学生都有机会参与讨论。对于实验环节，可以增加一些辅助材料，如蒸发速率计算器，以帮助学生更好地理解蒸发过程。七、教学资源拓展

1.拓展资源：

-图书资源：《水的秘密》、《探索自然界的水循环》等科普图书，以及介绍科学家对水的研究的传记。

-视频资源：科普视频《水的三态变化》，以及记录片《水的力量》等，展示水在不同环境和条件下的变化和作用。

-实物模型：购买或自制水的三态变化模型，帮助学生直观理解水的三态变化过程。

-在线互动平台：利用校园内科学实验分享平台，学生可以分享实验过程和结果，互相学习和讨论。

-实验工具：温度计、湿度计、风速计等，用于测量影响蒸发的环境因素。

-环保教育材料：关于水资源的保护、节约用水的方法和技巧的资料。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读相关的科普图书，深入了解水的科学知识，并撰写读书笔记。

-观看科普视频和记录片，之后进行小组讨论，分享观看心得和对水的三态变化的新认识。

-利用实物模型进行辅助教学，让学生亲手操作模型，观察水在不同状态下的特征。

-在校园内科学实验分享平台上，学生可以上传实验报告和图片，与其他同学交流实验技巧和发现。

-利用实验工具，在课后进行额外的观察和实验，记录不同环境条件下水的蒸发速度，对比分析数据。

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