9古诗三首《清明》教学实录2023-2024学年统编版语文三年级下册

9古诗三首《清明》教学实录2023-2024学年统编版语文三年级下册一、课程背景与目标定位

《清明》是统编版语文三年级下册中的一篇古诗，通过描绘清明节时节的自然景色和人们的情感，展现了我国传统节日的风俗习惯。本节课旨在帮助学生理解古诗内容，感受诗人对清明节时节的描绘，培养学生的文学素养和审美情趣。通过对《清明》的学习，使学生更好地了解我国传统文化，增强民族自豪感。二、教学目标

1.让学生理解《清明》古诗的基本内容，掌握其中的生字词和诗句的朗读节奏。

2.培养学生通过诗句感受诗人情感的能力，提高学生的文学鉴赏力。

3.引导学生结合诗句了解清明节的习俗，增进对传统文化的认识和理解。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解《清明》诗句的意义：通过逐句解析，让学生理解“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”的含义，以及诗句所传达的清明节时节的氛围和诗人的情感。

-掌握生字词：如“清、明、借、酒、遥、指”等，通过图片、实物或动作演示，帮助学生形象记忆这些生字词。

-朗读节奏与韵律：教授正确的诗句朗读方法，让学生感受古诗的音韵美，如“清明时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。”的停顿与节奏。

2.教学难点

-诗意的理解：《清明》中的意象和情感比较抽象，学生可能难以直接理解“断魂”等表达的含义。可以通过讲述清明节的传统习俗，以及结合生活经验，帮助学生体会诗人的孤独与哀愁。

-诗句的背诵与默写：三年级学生对古诗的记忆可能还不够熟练，可以采用多种记忆策略，如通过故事法、联想法等，帮助学生记忆诗句。

-文化背景的了解：清明节的文化内涵较深，学生可能对“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”中的酒家、杏花村等元素不熟悉。可以通过介绍古代酒肆的情景和杏花的美态，帮助学生理解诗句中的文化背景。

-鉴赏能力的培养：如何引导学生感受古诗的美，理解其中的情感，是教学中的一个难点。可以通过对比不同诗人对清明节的不同描绘，让学生在比较中提升鉴赏能力。四、教学方法与策略

1.采用讲授法，结合图片和故事讲述，讲解《清明》的背景和诗句含义，让学生初步感知古诗的意境。

2.利用小组讨论法，让学生分小组探讨诗句中的情感表达和季节特征，增强学生的合作与交流能力。

3.设计角色扮演活动，模拟诗人行走于清明时节的场景，让学生代入情境，感受诗人的情感。

4.运用多媒体教学，播放古诗朗诵视频和清明节相关图片，增强学生的视觉和听觉体验，加深对古诗的理解。

5.安排课后实践，让学生尝试创作关于清明节的诗句或画作，巩固所学内容，激发创造力和想象力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示清明节相关的图片，如雨中的扫墓人群、飘落的杏花等，引导学生思考清明节的传统习俗和氛围。

-提问：同学们，你们知道清明节吗？它有什么特别的习俗和意义？今天我们要学习的《清明》就是描绘了这个节日的景象。

2.新知学习（25分钟）

-诗句朗读：教师先示范朗读《清明》，然后学生跟随朗读，注意诗句的节奏和韵律。

-诗句解析：教师逐句解析诗句，解释生字词“清、明、借、酒、遥、指”的含义，引导学生理解“清明时节雨纷纷”的自然景象，“路上行人欲断魂”的情感表达。

-意象感知：通过讨论“断魂”一词，让学生发挥想象，感受诗人在清明节时的孤独和哀愁。

-文化背景：介绍清明节的习俗，如扫墓、踏青、插柳等，帮助学生理解诗句中的文化内涵。

-诗句背诵：组织学生集体背诵《清明》，加强记忆。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论清明节在家中或学校是如何庆祝的，以及他们对于这首诗的理解。

-角色扮演：选取学生扮演诗人杜牧，其他学生扮演行人、酒家老板等角色，进行角色扮演活动，让学生在互动中深入理解诗句。

4.实践应用（10分钟）

-诗句创作：要求学生尝试创作一首关于清明节的诗句，可以是模仿《清明》的格式，也可以自由发挥。

-文化体验：鼓励学生在清明节期间亲自参与相关的传统活动，如扫墓、踏青等，体验传统文化的魅力。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《清明》这首诗的美学价值和文化意义。

-鼓励学生分享学习心得，讨论在学习和体验清明节习俗中的感悟。

-布置作业：要求学生在家中向家人介绍《清明》这首诗，并记录家人的反馈。

6.课后延伸（5分钟）

-推荐阅读：向学生推荐其他关于清明节的古诗，如《清明上河图》的诗句，鼓励学生在课后阅读。

-家长沟通：通过家校联系，鼓励家长参与孩子的学习过程，共同庆祝清明节，增进亲子关系和文化传承。六、教学反思与改进

1.教学反思：通过本节课的学习，学生能够理解《清明》的基本内容，但在感受诗人的情感和把握诗句的深层含义上仍有不足。部分学生在创作诗句时，表达不够流畅，需要更多的引导和练习。

2.教学改进：在未来的教学中，可以增加更多情感体验的环节，例如让学生通过绘画、音乐等方式表达对诗句的理解。同时，加强课后辅导，鼓励学生多读多写，提升他们的文学创作能力。此外，可以引入更多与清明节相关的文化元素，让学生在更广阔的文化背景下理解这首诗。七、教学资源拓展

1.拓展资源

-古诗欣赏：《江南春》、《寒食》等唐代诗人杜牧的其他诗作，以及《清明》不同版本的解读和赏析。

-历史文化：介绍清明节的起源、发展历史和各地习俗，包括扫墓、踏青、插柳、放风筝等传统活动。

-文学常识：讲解唐代诗歌的特点，杜牧的生平及其诗歌创作背景，帮助学生了解古代文人的生活状态。

-艺术作品：展示与清明节相关的绘画、音乐作品，如《清明上河图》等，让学生感受不同艺术形式的表现力。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多关于清明节的古诗和故事，如白居易的《钱塘湖春行》、苏轼的《清明》等，以加深对传统文化的理解。

-实践体验：建议学生清明节期间参与家庭或学校的扫墓活动，亲身体验传统习俗，感受节日的文化氛围。

-创作练习：鼓励学生尝试创作关于清明节的诗歌或散文，通过自己的笔触表达对节日的理解和情感。

-研究讨论：组织学生进行小组研究，探讨清明节在不同地区的习俗差异，以及这些习俗背后的文化含义。

-文化探索：引导学生通过图书馆、博物馆等途径，探索更多与清明节相关的历史文化知识，增进对传统节日的认识。

-艺术欣赏：鼓励学生欣赏与清明节相关的绘画、音乐等艺术作品，提升审美能力和文化素养。

-家校互动：鼓励家长参与孩子的学习过程，与孩子一起阅读古诗、探讨文化，共同庆祝清明节，增进亲子关系。

-主题写作：布置相关的写作任务，如写一篇关于清明节习俗的观察日记，或以《清明》为灵感来源的想象作文，让学生在实践中提高写作能力。八、九结语

同学们，今天我们一起学习了杜牧的《清明》，感受