资源教室工作总结6篇

资源教室工作总结6篇2020一一2021学年度第一学期资源教室工作总结（一）**小学讲过将近10个月的筹建和准备，我校资源教室于2021年10月开始正式投入运营。根据区特教中心培训的具体要求，我校也制定了详细的资源教室工作计划，并且对有关老师进行了有计划、有实效、有针对的培训。使得资源教室的利用率提高，为我校有需要的同班就读学生服务。下面就本学期我校资源教室运行情况总结如下：一、同读学生情况分析：我校的1122名学生中，随班就读学生共有15人。其中北京市户籍学生5人，借读学生10人;15人均属于智力残疾学生;这15名学生分别就读于我校的二年级（共4人）四年级（共2人）五年级（共1人）六年级（共8人）;15名学生中,温明宇是后天致残，且属于中度三级（IQ值在35-49）,伴有左侧肢体行动不便，身体运动不协调。语言偶尔不清晰。社会认知与心理年龄比同龄孩子发展略慢。其他学生均属于先天智力残疾，轻度四级（IQ值在50-69）二、资源教窒管理我校资源教室自投入使用以来,秉承服务师生的原则，以支持学生在普通教室的学习为目标，通过资源教室中个别性的教学，通过统整学校、家庭等多种教育资源，最终促使学生减少或不再需要进入资源教室，完全能适应普通班级的学习和生活。资源教室的使用由资源教师协调安排，包括资源教师、班主任、**小学随班就读资源教室工作总结（四）（2016-2017学年度第一学期）目前我校有13名随班就读儿童，障碍类别分别为智力、视力、听力，肢体。虽然他们在生理或心理上存在着不同程度的缺陷，但是他们也有着非常强的可塑性，如果我们能抓住儿童期这个生理和心理发展的关键期，那么就能够最大限度地发挥他们各自的潜能。在资源教室运作工作中，我们一直秉持着以下工作思路：健全制度，规范管理；精选师资，优化团队；搭建平台，丰富课程；家园合力，共促成长。一、领导重视随班就读工作，有效的保障资源教室运作资源教室是我校随班就读工作的重点和核心，在资源教室的建设和管理上，我们始终不渝地遵循一个宗旨：充分发挥资源教室的各项功能，让它真正成为特需儿童幸福成长的乐园，健康发展的桥梁。我们成立了以校长为组长的领导小组，随班就读儿童所在班级的任课教师为运行小组的组员的运行小组，以保障资源教室建设和运行工作的顺利开展。我们的罗校长在无特殊情况下，都场场坚持到会，还自我提出有机会一定要参加特教的培训，一天也行。从这些微小的细节中可以看出我们校领导对我们随班就读工作的重视。为了保证资源教室的正常运作，明确岗位职责，合理、妥善地利用和维护好各类器材设施，最大限度地发挥资源教室功能，我们《资源从资源教室制订了各类规章制度，如《资源教室管理制度》、《资源器材使用制度》等等，责任落实到人，做到、教室工作职责》有法可依，有章可循，使资源教室管理向清晰化、具体化、有序化方向发展。比如，我们设定了资源教室时间安排表，让特需孩子有序进行活动，提高资源教师的利用率。学习相关的制度与职责，在运行中保护好资源教室的器材。今后，我们还将进一步完善各项管理措施，使资源教室的管理工作更加规范化。二、学校提供各种学习途径，提升资源教师的专业能力建立一支有凝聚力、战斗力的师资队伍是资源教室成功运行的关键。我校着力打造一支优良的随班就读教师团队，我们的随班就读教师团队由资源教师主持日常工作，以资源教师为主体，以课程设置为载体，以考核条例为激励机制，整体推进随班就读教师团队的建设。.外培内学，优化随班就读教师团队建设。我校采取挖掘内部潜力、利用外部资源等方法，坚持常年抓，层层抓，建立了一支能适应当前残疾儿童随班就读教师队伍。我校以主持资源教室工作的教师为骨干，注重随班就读教师整体素质的提升和培养。为了学习先进的理念，提升教师素质，丰富随班就读的实践经验，假期里资源教师参加培训学习，外出的回校后，通过教研和交流,把学到的经验和获得的大量信息与教师共享，不仅使老师们开拓了视野，明确了工作思路，还让老师们初步了解了资源教室运行的知识和具体操作方法，为我校资源教室工作的开展奠定了坚实的基础。.常规教研，促进资源教师个人成长。平时我们依托常规化的教研活动为平台，努力促进教师专业成长。为了提升教师的理论水平和教育教学能力，我们定期或不定期地组织随班就读教师进行教研活动，活动内容包括理论学习，教学实践观摩、个案分析交流等。.激励机制，激发随班就读教师工作热情。我校以考核条例为依据，形成了一整套的奖励机制，意在激发教师工作热情。参与随班就读工作的老师，一方面要面向班级中的全体儿童，完成各项常规工作，另一方面又要面向特殊儿童进行个别教育,对特殊儿童的筛选、教育和发展过程做详尽的记录。为了加强随班就读工作，激发随班就读教师的工作热情，我们制订了一系列的激励措施，如：将针对特殊儿童的备课、个案观察记录、教学活动计划、个别化教育过程情况记录等列入教师的考核奖励范围。三、资源教师进行合理安排，有效的开展补偿教学活动目前在我校特殊儿童会定期到资源教室活动，由资源教师进行测查、评估、个别化辅导、训练。在资源教室的运行上我们做到了五定:一是定时间，每周一至周五的大课间游戏时间、区域活动时间；二是定地点：资源教室；三是定人员：每天安排好资源教师和相关特殊儿童；四是定内容：我们设计了各种针对性补救措施。五是定标准：我们以《儿童残疾障碍评价表》为标准，对特殊儿童各方面进行前评、中评和后评，对特殊儿童的进步进行跟踪式评价。针对特殊儿童整体特点和个案，我们开设了适合不同儿童的特殊教育课程，从语言、社会、艺术、科学、健康五大领域中选取贴近儿童生活、儿童感兴趣、易接受的教学内容进行集体教学和个别辅导，使特殊儿童也能跟普通幼儿一样全面发展，多渠道培养儿童思维能力、行为能力和动手能力。此外我们还开设生活能力课程，进一步培养和提高特殊儿童的生活技能。主要学习内容有叠衣服、裤子、毛巾等生活技能的培养；剥糖果、剥山核桃、瓜子、花生等，培养数数能力和手部精细动作能力；认识油、盐、酱、醋，给颜色、形状分分类等感知觉能力培养，通过趣味盎然的游戏活动，激发特需幼儿的学习兴趣，鼓励他们学习一些基本的生活技能，提高他们的认知水平和生活自理能力。给他们提供自我展示的机会，从而体验成功，树立自信。四、多途径的开展家长工作，达成家园共育的一致性特殊儿童的教育，离不开家长的理解，配合和支持。由于孩子存在这样那样的障碍，特殊儿童的家长往往存在自卑心理，有时会隐瞒孩子的真实情况，对学校的个案干预采取逃避甚至抵触情绪。资源教师要理解特殊儿童家长的心理，用真诚、宽容和爱让家长看到希望，让他们主动配合资源教师工作。为此，我们召开了特殊儿童家长会、研判会，和特需儿童家长共同讨论教育目标，教育方法等，彼此达成共识，寻找策略。同时对家长进行相关内容的培训，做好家长的家庭教育指导，指导家长在家庭中对儿童做好前测和后测，并采用书面、电话、短信、QQ交流等多种形式将特殊儿童在校、在家情况及时与家长进行沟通。在特殊儿童的发展过程中，学校和家庭给予了他们不同程度的鼓励和支持，为他们提供了一个良好的发展空间。我们相信,教师和家长好比孩子起飞的一对翅膀，只有同时用力，才能帮助孩子飞得更高更远。五、风雨兼程，不懈追求在上级领导的关心支持下，在市特教中心的悉心指导下，在全体随班教师教师齐心协力共同努力下，2016年10月迎接了国家均衡发展合格资源教室的验收，并得到了专家的肯定。由于经验不足许多方面还不够成熟，有待进一步完善，资源教室的初步运行是我校特教工作迈出的坚实的一步，也留给我们许多思考：.如何激发其他教师的潜能让更多的老师加入到资源教师的队伍中来？.如何有效利用感统训练器材对特殊儿童进行有效干预？特殊儿童的改变需要一个过程，这个过程可能很短也可能很长，这是我们无法估计的，但我们能做的就是坚持，不放弃，就是信任与鼓励。资源教室总结

让折翼的天使翱翔于蓝天之上——2016学年第二学期**学校资源教室工作总结（五）我校是一所九年一贯制学校，有中学部和小学部两个校区。学校一贯坚持”以学生为本，促进学生和谐发展；以特色引领，发展学生个性特长”的办学理念和“学贤、践贤、成贤”的育人目标，先后获得了全国青少年校园足球特色学校、全国乡村学校少年宫基地、市文明单位、市安全文明校园、市心理健康教育达标校、区贤文化基地学校、区教育科研优秀校等一系列荣誉。然而在我们美丽、和谐的校园里，还生活着这样一群孩子，他们有的内向、自卑，不爱说话；有的散漫、无礼，是非界限模糊；也有的自闭、倔强，缺乏自制力……但同时他们却又有着顽强的生命力，就像是夹在石缝中的小草，也想得到阳光茁壮成长，也渴望分享自然与社会恩赐的一切，但他们却因为先天的缺陷成了“折翼天使”。如何让这些折断翅膀的天使们也能享受生活的快乐、享受成功的喜悦、享受蓝天白云的幸福？这是我校教育工作者必须担负起的责任与使命。、健全制度，强化学校管理1、组建工作小组，提高管理实效三年来，我校资源教室学生14人，属智力残疾二级到四级不等,分别分布在四一一九6个不同的年级。为了照顾到这群特殊的群体，进一步提高学校的教育教学质量，学校成立了由校长主管，教导主任分管，相关年级组长、班主任为小组成员的“资源教室”工作小组。全程参与对资源教室学生的管理和教育工作，并定期召开会议、研究发展规划、讨论教育和评价方案，确保每位资源教室学生既能享受到与其他同学同等的教育资源，又能参与教师为他们特别设计的各项教育教学活动，切实提高对资源教室学生的管理实效。2、制定规章制度，规范管理机制为进一步规范对资源教室学生的教育管理机制，提高教育教学质效，学校制定了《资源教室管理制度》和《资源教室使用规则》等一系列规章制度，设计并填写了《资源教室教学活动和使用记录本》、《资源教室会议记录》、《心理辅导记录本》以及《资源教室学生情况记录表》和《宝贝成长档案》。同时，学校还将资源教室管理工作纳入了《**学校2012-2014学年区素质教育优秀校创建三年发展规划》、《**学校2015-2017三年发展规划》和《**学校“十三五”课程方案》，做到年初有计划，年末有总结，让学校的资源教室工作更规范化、制度化、具体化。3、建立合作机制，完善管理体系资源教室学生不仅在智能方面明显落后于普通学生，在个性、情绪及行为方面也存在着一系列的心理障碍，而且随着年龄的增长，有些功能的发育可能会发生变化，或许趋于正常，或许更加恶化。而要正确把握好他们的身心变化，及时调整教育教学策略，单靠普通教师的专业能力是远远不够的。为此我校充分挖掘校内外优质资源，借助医院、康复指导中心、资源教室等资源，建立合作机制、加强训练与指导，进一步完善学校资源教室工作的管理体系。随着学校资源教室的建成，我校积极鼓励教师参加资源教师培训，并利用学到的知识开展各项校本培训活动，指导资源教室工作小组的教师开展工作及对部分家长提供咨询服务。到目前为止，我校已先后派3位教师参加了此培训，成效显著。2016年，学校在区教育局、区康复指导中心的帮助下，与**卫生所建立了医教结合合作项目，借用医生的专业能力为我校的资源教室学生提供评估、保健、咨询、鉴定等服务，并指导教师和家长掌握一些基础的医学知识和康复技能，提高他们对资源教室学生的教育能力。二、强化管理，有序开展工作为确保资源教室工作的有序开展，学校根据区教育局、区康复中心的要求和学生实际情况，进一步加强对资源教室工作的日常管理工作。1、明确目标，制定个别化教学计划适当降低学习难度，明确教学目标，合理制定个别化教学计划，并按计划实施教学工作。2、关注课堂，提高教育教学质量由于资源教室学生的学习能力、生活自理能力、人际交往能力等都低于普通学生，所以在平时的学习生活中，资源教室学生很难得到老师和同学的肯定与表扬，有些潜能也很难得到开发与发展。为此，学校鼓励资源教室学生积极参与学校组织的科技节、艺术节、体育节及春秋游、民防等实践活动，还精心为他们挑选了“快乐星期五”和“社团活动”中的一些特色课程，如《风筝》、《儿童画》、《写字》、《动画片鉴赏》等，同时充分利用资源教室的资源，开设了《快乐橡皮泥》、《快乐计算机》等他们专属的拓展课程，让他们通过这些针对性的活动，发挥潜能、体会成功的喜悦，从而树立自信、正确认识自我，在掌握一定的科学文化知识的同时，学会生活和劳动的基本技能，提高对社会的认知和适应能力。3、创设环境，提供学习支持为了让资源教室学生能全面融入学校的各项教育教学活动，我校努力为资源教室学生创设平等、宽松、和谐的成长环境。在我们的校园里不仅没有欺负、没有歧视，反而经常看到老师们给他们个别辅导的身影，同学们给予他们帮助的情景。而且班主任老师还给每位资源教室学生选择了一位“爱心助学伙伴”，帮助他们完成课堂练习、笔记记录及体育训练等，这不仅让资源教室学生从同学的帮助中解除一部分学习上的困难，还能从与普通学生的交往中，开阔眼界，增加接触社会的机会，学会适应生活，适应社会。4、心理辅导，健全人格为帮助资源教室学生克服自卑、胆怯、极端的心理问题，学校安排心理教师每周一次进行专业的心理辅导，并做好辅导记录。同时，班主任、任课老师及学校领导还经常利用课余时间对资源教室学生进行心理健康教育，并发动班级小干部给予他们更多的帮助和关心，让他们在没有歧视的氛围中感受同伴及老师的爱，从而逐渐消除自卑心理，树立自信心，养成健全的人格，为踏入社会做好心理准备。三、家校合作，提高教育质效家庭是孩子的第一学校，要帮助资源教室学生形成良好的心理品质和行为习惯，单靠学校单方面的努力是达不到预期效果的。为此我校要求班主任、任课老师和资源教师加强家校联系，通过“请进来走出去”的形式，定期与家长进行沟通，做到学校、家庭、孩子三方都能互相了解、互不隐瞒、统一思想，并认真做好记录，•旦发现问题及时反馈、及时解决。当孩子进入初三阶段后，班主任和任课老师要帮助资源教室学生完成一系列中考前的准备工作（如体检、体育测试、任课教师轮流使用资源教室。尽量争取最大限度的提高资源教室的使用率，做到物尽其用。三、资源教室的运作及效果为每个同班就读学生制定个别教育计划。在制定个别教育计划之前，召开全体教师会议，校领导、资源教师、任课教师一起讨论分析每一位特殊学生的实际情况，落实具体制定个别教育计划要求和细则。要求老师在目标的制定上符合学生需要，并有完成途径、完成时间、教育教学措施和评估与改进的方法。资源教师协调资源教室的使用情况，同时通过资源教室、心理咨询室协调配合，帮助、引导学生通过下列活动提升自身能力。.自主学习引导学生通过阅读特殊儿童心理、教育、康复类图书，或浏览互联网等途径进行学习和活动。诉宣泄学生可以在放松椅上平复心情，倾诉感受，接受心理教师的心理辅导;可以用宣泄人宣泄情绪;可以接受沙盘治疗等。.展示交流在资源教室的学生活动区,张贴学生自己的作品，并做好常规统计。并开展一些团体辅导活动，帮助随班就读学生学会合作、学会沟通。.康复训练A、绘画活动:让有需要的学生通过绘画过程展现心理活动，抒发填报志愿等），学校领导还会向家长提供就学和就业指导，以保证孩子将来的生活和前途。四、齐心协力，彰显工作成效三年来，我校在教育局领导的关心下，在进修学院和惠敏学校专家的指导下，团结一致，在奉献自己爱心的同时，实现了双赢的可喜成绩。2014年：王馨老师获资源教室工作先进个人；2015年：张峰老师获资源教室工作先进个人；2015年：“爱与责任”小队获送教上门先进集体；2016年：范晖老师获资源教室课堂教学区级评比三等奖；2016年：在区“领略汉字之美书写美好未来”的写字比赛活动中，张睿桐、马智锋、朱年丰获优胜奖，蔡佳妮、王骏、汤海阳获鼓励奖。学校和社会的关爱，对于残疾儿童就像心理干枯的人找到一泓山泉，像迷路的人找到一盏明灯。相信只要我们给予他们充分的爱，不嫌弃他们、鄙视他们，那么他们一定会战胜缺陷，重新翱翔于蓝天之上。加强资源教室建设，促进学生发展——学校资源教室建设工作总结（六）我校有随班就读学生7名，属智力残疾二级到四级不等，分别分布在四、七、八、就四个年级。虽然他们在生理或心理上存在着不同程度的缺陷，但是他们也有着非常强的可塑性，如果我们能抓住他们生理和心理发展的关键期，那么就能够最大限度地发挥他们各自的潜能。为此我校非常重视资源教室建设，成立了由校长主管，教导主任分管，年级组长、班主任、任课老师、资源教室及心理老师等作为小组成员的“特教”工作小组，努力为随班就读生的特殊需求创设良好的环境，缩小他们与正常学生之间的差距，帮助他们更好地适应社会,融入社会。一、建设资源教室，为随班就读生搭建学习平台1、合理布局，注重区域划分我校的资源教室约有75平方米，由2间房间组成，针对随班就读生的实际情况，划分学习辅导、康复训练、心理咨询与办公四个区域。配有移动式绿板（带磁性生用）、学生用桌椅、教师办公桌椅、图书资料陈列柜、教师电脑一台，电视一台、数码摄像机一台、中央空调一台、挂壁式空调一台、一个健身球、两个滑滑梯、一套沙发一套茶几、学生档案盒以及各年级各学科教材用书、字典、学生课外读物、特殊儿童教育等书籍，让学生不仅在资源教室里可以补习文化知识，还能进行阅读、娱乐等活动，最大限度地减少了随班就读生的学习压力，让他们能在轻松愉悦的环境中满足对学习的需求，提高自信和自理能力。2、精心设计，体现校园文化我校作为区贤文化教育基地，齐贤学校是仁德之贤人集聚的地方，在教室布置中渗透着“贤文化”的书香之气。学校墙面装饰分为6块区域，分别是“我们的老师”、“我们的课表”、“我们的收获”、“我们的教室”、“建设资源教室基本流程”、“资源教室的十四项功能”、“资源教室使用管理制度”。通过这六块版面唱响“贤文化”的主旋律，将“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的文化渗透于教室之中。同时建立作品展示区，不仅展示学生优秀的作品，更在此处对学生良好的品行进行表彰，在展示学生风采的同时，也让学生闻到道德的味道。借用我校的特色课程“风筝”和“创意画”的作品挂于教室之内，装点教室，让学生充分感受我校的文化氛围，真正让“贤文化”走进资源教室。二、合理使用，为随班就读生提供成长渠道1、建立制度，明确职责为了保证资源教室的正常运作，明确岗位职责，合理、妥善地利用和维护好各类器材设施，最大限度地发挥资源教室功能，学校制订了《资源教室管理制度》和《资源教室使用规则》，设计了《资源教室教学活动和使用记录本》、《资源教室会议记录》、《心理辅导记录本》，定期召开会议、布置工作、研讨教育和评价方案，并为每一个符合随班就读的学生，按照相关要求及时建档，填写好《随班就读学生情况记录表》和《宝贝成长档案》，记录跟踪好他们的成长过程,让资源教室的管理更清晰化、具体化、有序化。2、开发课程，提高能力我校的7名随班就读生普遍存在的问题是：学习没有兴趣、学生学业成绩差、自卑、内向、不善于与人交流，这些学生的家长文化层次低，工作忙，没有正确的指导孩子的方法。这些孩子由于轻度智力障碍都具有基本的生活自理能力，能承担简单的家务劳动，成年后可以从事简单的职业劳动，参与社区生活。因此他们需要在认知、社会适应、心理健康等方面必须接受辅导和训练。基于这些学生的实际的需要和我校的特色课程，本学期开设下列课程：(1)《快乐橡皮泥》：通过学习捏橡皮泥的基本技能，以提高这些学生动手制作的兴趣，体会到成功的喜悦，从而树立自信为目标,学校选定了焦蓉老师来执教,焦蓉老师工作热情高昂，对待学生亲和。(2)《快乐计算机》：实践证明，许多特殊儿童对计算机有很大的兴趣，愿意去拆卸部件。为了尝试开发他们在动手能力上的潜能,特开设这一课程，有教师张峰负责。3、心理辅导，健全人格鼓励能激发人奋进，疏导能开启人心灵。由于随班就读生不管在学习方面还是在生活方面，都比正常学生要落后，时间一长，往往就会养成内向、自卑、不爱说话，甚至极端的个性。为此我校注重对随班就读生的心理辅导工作，除了充分利用学校每周二次的心理咨询室，由专业心理老师进行心理辅导外，班主任、任课老师及学校领导还经常利用课余时间对随班就读生进行心理健康教育。三、提高认识，加强特教队伍建设建立一支有凝聚力、战斗力的师资队伍是资源教室成功运行的关键。我校着力打造一支优良的资源教师团队，以资源教师为主体，以课程设置为载体，以考核条例为激励机制，整体推进资源教师团队的建设。为此，我校精心挑选了思想觉悟高、事业心强，且有爱心、责任心、愿意为特殊儿童奉献爱心的老师担任资源教室的教学工作，并鼓励他们参加各级培训、研讨等活动，让他们多了解目前特殊教育的动向，理解了各类残疾学生产生原因，洞悉特殊学生的生活上、学习上、交往方面的特点，明确教育和助其康复的方法，从而制定有效的个别化教育计划的措施，并指导班主任、任课老师开展教育教学工作。到目前为止，张峰、高祥愉两位老师已参加完华师大特殊教育培训班的培训并取得结业证书，张亚琼老师目前仍在培训阶段。四、抓住契机，提高管理能力1、2016年5月11日基教科副科长张桂英等领导带领区特教专家小组来我校指导工作。听了张峰老师的橡皮泥展示课，并对我校资源教室的运行工作提出宝贵意见。2、2016年12月7日参加主题为“领略汉字之美书写美好未来”的写字比赛活动，张睿桐、马智锋、朱年丰获优胜奖。蔡佳妮、王骏、汤海阳获鼓励奖。活动中，他们相互合作，出谋划策，认真的书写汉字，充分体现了齐贤学子的精神风貌。我校对资源教室的管理工作还处在摸索阶段，还需要一个长期而艰巨的过程，我们始终不渝地遵循一个宗旨：充分发挥资源教室的各项功能，让它真正成为特需幼儿幸福成长的乐园，健康发展的桥梁。情感，也让资源教师能通过外显的图画进行针对性的辅导。B、言语训练活动：以助听器、复读机等器材辅助儿童进行言语功能的提高，得以发展。5.支持性、指导性服务A、协助各学科教师志愿者制定随班就读生个别教育计划，对随班就读生进行个别辅导训练;利用现有资源对随班就读学生的任课教师进行特殊教育培训;为教师提供特殊教育各类参考资料、理论与经验技术的支持，如专家辅导讲座与培训等。要求教师的教学设计中，教学目标要体现差异性，教学内容要具有选择性。在课堂教学中要因材施教，每个教学环节都要充分考虑特殊学生的需要，进行分层教学，并为特殊学生提供练习、回答的机会，及时鼓励、肯定学生。B、对家长进行有关特殊教育需求的培训，提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法及指导咨询服务；开展教师沙龙及家长沙龙，对特殊学生家长进行辅导，通过沙龙形式定期做好交流与沟通。2020-2021学年第一学期**小学资源教室工作总结（二）2020年10月，我校的资源教室开始正式投入运营。根据上级的培训经验，我校也制定了详细的落实计划，并且对有关老师进行了有计划、有步骤的培训。使得资源教室的利用率提高，为我校有需要的同班就读学生而服务。下面进行本学期资源教室运行情况的详细总结。一、详细分析情况，制定计划根据我校同班就读的学生情况，我校11名需特殊教育服务的学生，全部都是智力障碍。其中，轻度的共8个孩子，中度的2个孩子,1个极重度。他们的班主任老师，有5名新毕业大学生，富有活力;有5名具有一定经验的班主任，善于管理。孩子们普遍能够做到轻度自我管理，与其他同学一起学习、娱乐,只是限于智力水平，不能够做到学习上的同步提高。在学习方面需要提供更多针对性的辅导，而且，人际关系方面也需要进一步帮助调整，建立与同学之间良好的互助关系，互相了解，互相帮助。根据以上情况，我们制定了具有我校特点的工作目标：.形成有利于特殊学生同班就读的良好的学校育人机制。.使同班就读的特殊学生素质较以前有提高，与学生和老师的关系更加融洽。.做好同班就读学生的心理辅导工作，随班就读学生健康成长。.根据学生现实水平，做好学业的辅导工作，认识基本字词。5.健立健全“资源教室”的管理制度，对所有教师进行有关内容的培训，合理、尽量地使用好“资源教室”，使得发挥更大的促进学生成长的作用.三、资源教室运作及效果制定目标之后，我们制定了具体的工作措施，并且保证了实施的效果。1、资源教室使用方面(1)要求任课教师对随班就读学生进行全面分析，然后制定切实可行的个别教学计划。备课中要求任课教师精心设计适合同班就读生回答的问题和习题在课堂上，尽可能稍微的对于随班就读的的学生给予关注。(2)定期开展同班就读学生个别辅导活动。原则上每周一次，对同班就读学生在学习、行为习惯、生活习惯、心理等方面进行辅导。尤其是对于我校的几个比较特殊的学生,调节学生和教师和学生的关系。(3)建立“资源教室”使用制度，以及课表。使全校10个班轮流到教室里上课，做到利用率高、效果突出。做好使用记录。定期的时候邀请家长一起到校上课，了解学生的进展情况。2、课堂教学方面(1)在课堂上及时关注该类学生，基础知识部分一定要想方设法让他们掌握。他们能掌握的知识，尽可能的提问。一方面可以促进其知识的吸收，另一方面可以培养其自信心，使其取得进步。⑵给孩子们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。避免“一刀切”，真正的让学生在学校和生活中有所提高和有自信。3、与家长联系方面定期上门家访或电话联系（每月至少1次），指导家长教育学生行为习惯，对孩子学科类知识进行辅导。并向家长反馈孩子在校的表现，以鼓励，关爱为主，让家长对自己的孩子充满信心。四、不足及后续措施虽然取得了一定的效果，但是我校的资源教室运行情况还存在一定的问题。最大的困扰是专业性不足。虽然也参加了一些音乐、体育方面的培训，并且观摩了其他学校的资源教室运作情况，但是落实在本校方面还存在着:教师资源紧缺、时间紧张、专业辅导性不强等问题。所以在下面的资源教室运行活动中，我们会继续在专业培训方面进行努力，使得资源教室的设备更好地为学生们服务。特殊教育学校资源教室工作总结（三）近年来，**县特殊教育学校高度重视资源教室建设，成立了由校长主管，教导主任分管，各班班主任、任课老师、资源教室及心理老师等作为小组成员的工作小组，努力为特殊儿童的特殊需求创设良好环境，帮助他们更好地适应社会、融入社会。该校现有在校学生89名，属智力残疾和自闭症儿童二级到四级不等，共8个年级。一、基础设施建设.合理布局，注重区域划分。该校资源教室面积约60平方米，由2间房间组成，划分学习辅导、康复训练、心理咨询与绘本阅读四个区域。配有学生用桌椅、教师办公桌椅、图书资料陈列柜、教师电脑1台，电视1台、数码摄像机1台、感统教师1名、沙发、茶几，以及各年级各学科教材用书、字典、学生课外读