不含括号的三步混合运算教学反思_第1页
不含括号的三步混合运算教学反思_第2页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

《不含括号的三步混合运算》教学反思

如东县于港小学缪莉莉计算教学一直以来给教师的感觉是“无文章可做”、“好似一杯白开水”，其往往被视教学内容枯燥乏味、机械训练的“代表性内容”。如何改善混合运算的教学，通过富有挑战性的学习之旅，使学生的学习具有“深度”又保持“温度”呢？我在这节课上主要是注重激活并利用学生已有的知识经验，放手让学生自主探索解决问题的方法。从而改变学生“被动接受、机械操作”的学习方式，激发学生的探究欲望，还学生学习的主动权。一、导——创设问题情境，让学生主动参与学习过程让学生在生动具体的情境中学习数学。这是新课标倡导的教学理念。首先，要关注的是如何创设好教学情境。一个好的教学情境，本身就是以学生发展为本，它有利于激发学习兴趣，有利于引发问题意识，有利于启迪数学思维。数学情境的设置要基于学生的生活经验，要与数学知识密切联系，要把学生熟悉的、贴近他们生活的、他们感兴趣的、喜闻乐见的学习素材显现出来；本节课书上提供的情境，如果直接呈现，学生会感到突兀，学生参与的热情也不高，但被老师稍加改变，把情境植入我们的生活实际中，使问题蕴于故事中，既使学生感觉数学就在我们身边，同时也让书上的情境鲜活起来。二、试——激发探究心理，让学生真正成为学习的主人学生的学习过程既是一个认知的过程，也是一个主动参与的过程，更是一个尝试探究的过程。心理学研究表明，儿童天生具有好奇心，对未知世界充满好奇，什么都想亲自试一试。当老师一句“老师不讲，你会算吗？试一试，相信你们一定行！”。“试一试”一开始就激起了学生的探究心理，把学生推到主动学习的主体位置上，把学习的主动权切实还给学生。学生就开始独立进行尝试计算、讨论交流，自主归纳、最终得出结论。尤其对于一些中下等的学生，在这一环节也“跳一跳摘到了果子”，让学生在“试一试”中体验到成为学习主人的乐趣，在“试一试”中获得探究成功的喜悦。三、练——设计层次练习，让学生在练习中逐步形成技能在教学中通过练习，学生才能将所获得的知识，逐步内化为动作技能和心智技能，同时也才能评价学生参与学习的效果。为此，在设计练习时我努力体现针对性、层次性、综合性、开放性等特点，练习阶段我以“思维训练操”的形式设计了四个层次的作业，最后还设计了一道开放题，不仅立足于帮助学生巩固计算的方法，加深学生对本节课知识的理解，而且在不断变式的过程中，引导学生学习有趣的数学、有用的数学、智慧的数学。但对计算课我仍存在着以下几点困惑：

1、有人说要尊重教材，利用好教材中的主题图，不能轻易改变教材，专家经过特别研究得出的的方法一定比我们好。但对于四年级的学生来说，他们已非常明白，这些主题图上出示的都不是完全真实的，我们再像骗一年级小朋友一样通过讲个故事来呈现主题图，学生已经毫无兴趣

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 幼儿教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论