园丁与木匠幼师读后感

园丁与木匠幼师读后感园丁与木匠幼师读后感篇一当我捧起《园丁与木匠》这本书时，我没有像以往顺页读起，而是首先被多彩的书皮所吸引，我想这也是一种心理暗示吧，当你捧起书的那一刻，你将走向“园丁”式教育。目前咱是园丁还是木匠？值得我们思考。我赶紧刷刷翻腾一通，最后被后记吸引，于是先读了后记又去读引言。感叹真是一本顶级心理学书籍！后记译者提到一个“黄金圈法则”，非常有意思。由内向外分别是：Why-How-What。1.内层是外层的驱动，外层是内层的体现。2.外层更容易评估。3.越外层越容易改变，越内层越难以改变。作为家长或者老师往往忽视内层“为什么”，而对外层“做什么”非常敏感，关注，总想把孩子塑造成自己想的样子，孩子考了多少分，考上了什么大学，参加了什么工作等，一旦不合乎自己就会不开心，把这些作为衡量一个孩子的好坏，家长是否合格。所以我们经常听到家长或者老师和孩子大嚷大叫，甚至父母怀疑自己生错了孩子，怎么有这样的孩子，目前也出现起“神兽”一词。造成这种原因，就是因为我们在育儿中出现了本末倒置行为了。父母在教养孩子中像一个木匠，按图纸打造成符合自己的作品，在精致的打造中，必然会伤害到孩子的特质风格和心理内核，这就是木匠式父母。记得有一次我的丈夫要求我女儿写计划，我女儿说不想写，计划我已经写好了，就在脑子里，自己安排好了怎么做。而我丈夫非让女儿写，为此女儿大哭，说他爸爸把思想总强加于别人。大吵一顿，弄得父女俩很不开心。试图有意识地将你的孩子塑造成某种特定的样子，是徒劳的，也会产生很强的自我挫败感。要想改变孩子，减少我们的焦虑、狂躁、不安，让孩子身心健康发展，我们需要改变认知，多从内层发掘，要学会放手，让孩子以他自己的方式成长，作文父母或者老师要像照顾花园一样，适时浇水、施肥、捉虫、修枝剪叶，也就是说要为孩子提供一个温暖、有爱、安全的环境，在孩子成长中出现明显问题时候我们也要裁剪，做好园丁式父母，咱的孩子会蓬勃发展。书中写到“混乱是草地的荣耀”“优秀的园丁致力于创造肥沃的土壤，以涵养整个生态系统，其中不同植物具有不同的优势和美丽”就如我们常说的“一条鱼满锅腥”实则不然。在我们的班级中允许每个孩子都有自己的个性。班级中有几条“泥鳅”“海虾”班级才富有活力。没有他们班级反而成了一片“死水”没有了比，没有了向上的冲劲儿。“好父母不一定会把孩子变成聪明、快乐或成功的成年人，但可以打造出强健、具有高适应性和韧性的新一代人，以更好的应对未来将要面临的不可避免、不可预测的变化。”我们养育孩子的过程，不是一帆风顺的，也有意外枯萎的痛苦。我们每个人的人生都不是完美的。我们要学会收放。每个孩子都有特性，让我们学习园丁式育儿来陪孩子一起长大吧！园丁与木匠幼师读后感篇二自从有了娃，就对“教养”这个词感受颇深。当你的孩子在别人面伴前很有礼貌，会被夸奖“有教养”。当老一辈看到孩子的进步感到开心，你也被夸成“会教育孩子的妈妈”，间接地说明你的教养不错。而这本《园丁与木匠》里面讨论的教养和前面的教养含义有点出入，这里的教养是由“parenting”翻译过来的，是教育和培养之意。作者在这本书里用了一些进化论方面的知识和科学实验数据来告诉我们：培养孩子要怎样去付出爱让其成才，而不是依葫芦画瓢地雕刻他们的人生。在引言里，我们就了解到“关于好父母的重新定义--成为园丁”：优秀的园丁致力于创造肥沃的土壤，以涵盖整个生态系统，其中不同的植物具有不同的优势和美丽，同时也具有不同的弱点和生长困难。好父母不一定会把孩子变成聪明、快乐或成功的年轻人，但可以打造出强健、具有高适应性和韧性的新一代人，以更好地应对未来将要面临的不可避免、不可预测的变化。作者认为“教养”（按固定模式把孩子培养成一种特定的人）是一种“糟糕的现代发明”，是徒劳。他指出，“是进化让我们育儿”，“无序”（混乱）是孩子生活的主旋律。在发育神经科学的研究中，我们开始了解到人类早期基于玩耍的学习是如何转变为后来以目标为导向的集中计划性学习的。童年天然就是一个极具可变性、可能性且充满了探索、创新、学习和想象的时期。尤其是人类的童年那么漫长，那么人类照顾者必须传承传统，同时还要鼓励孩子创新。我们的工作是让孩子的思想去探索世界的所有可能，是给他们玩具，然后在孩子玩完后再把玩具捡起来。无论是对于大脑、婴儿、机器人还是对科学家来说，混乱都有其价值。如果孩子拥有一个受保护的、需求可以被持续且无条件满足的幼儿时期，他们就获得了混乱、变化和探索的空间。最新科学研究发现，孩子的混乱天性为人类的可进化性做出了特有的贡献。在孩童时期，人类变化和探索的能力都达到了顶峰，这是给孩子喘息的时间，以掌握他们今后作为成年人生存时所需的知识。通过会做“白衣烤肉串”乌鸦有两年童年时期的例子，作者证实：“童年越漫长，智力越发达”。“成为一位稳定且可以提供可靠学习资源的照顾者要比成为一位直接教导式的照顾者更有价值”，这个科学观点间接提醒我要成为一个持续阅读自我成长的妈妈，这要比成为一个爱唠叨的妈妈更有意义得多。作者同时也提出，“亲子关系中最基本的信任要比教养方法更重要”。因为成人讲话方式的微妙变化会影响孩子对事物的思考方式，我们可以多用“通用语言”跟孩子沟通。在倾听孩子的时候，多问一些“为什么”，也多回答一些“为什么”，都可以帮助孩子茁壮成长。让孩子有机会近距离地观察很多不同的人是怎么做事的，是帮助他们通过观察来学习的最好方法；让孩子有机会与很多不同的人交谈，是帮助他们通过倾听来学习的最好方法。作者还有一些蛮有趣的观点：“婴儿可能比成年人更适合做科学家。成年人总会关注那些已知的东西，而忽略那些可能会动摇我们先入为主的观念的东西。”试图定义玩耍的生物学家指出来玩耍的五个特定：一、玩耍不是工作，实际上它什么也没有完成。二、玩耍是有趣的，会带来欢乐、愉悦和笑声。三、玩耍是自愿的，不是因为被教导或做了会得到奖励。四、玩耍是建立在环境的安全性和内心的安全感基础之上的。五、玩耍有一种特殊的结构，一种重复和变化的模式。实验证明，幼时玩耍过的老鼠的大脑中有些区域变得更加复杂，有些则变得更加精简，从而有助于保持大脑的可塑性，能帮助他们学会以更灵活、更多样的方式做很多事情，这与不曾玩耍的老鼠是不同的。和《游戏是孩子的功课》一书里提到的观点类似，作者也提到了探索游戏可能带来的好处。“其实，假装与人类的另一种特殊能力密切相关，即假设或反事实思维能力，即思考世界可能存在的其他方式的能力。反过来，这也是人类强大的学习能力的核心。”同时，假装给予孩子们安全的空间去练习更高层次的心智技能，更喜欢假装的孩子在理解他人方面有明显的优势。关于学习，从童年早期到中期的转变过程中，孩子自然而然地从一种更广泛的注意力转移到一种更集中的注意力上。将孩子从探索式学习转移到掌握式学习的大脑变化也同样改变了孩子关注事物的方式。最近的研究表明，在生活环境中，婴幼儿的注意力总是被他们最有可能学到东西的事件吸引。而针对大一点的孩子，在学龄期最伟大、最具挑战性的转变就是以照顾者为中心的生活过渡到以同伴为中心的生活，这些同伴包括朋友、敌人、领导者和追随者，以及将会主宰我们成年生活的爱人和竞争对手。青少年要做的则是离开受保护的环境，真正靠自己去行动，他们最需要的是社会性奖励，尤其是同龄人的尊敬。为人父母是成为一座桥梁，沟通过去和未来。研究指出美国青少年普遍被动地沉浸在数码世界里。在社交媒体不断代替面对面交流的日子里，父母也有了更多担忧和焦虑，LED屏幕会损害大人和孩子的睡眠。在新技术和新发明层出不穷的时代，作者说：“阅读是门新技术。”孩子需要从小就开始热爱阅读，那么他们就会不知不觉中掌握阅读能力。父母，特别是祖父母，他们的重要任务之一是给下一代提供文化历史感和延续性。我很喜欢作者在后记中写的这句话：“为人父母是在一系列矛盾中寻求平衡的艺术。”就像我们自身为孩子提供各种玩耍的空间和资源并不指望玩耍能马上带给我们回报。父母给了我们过去，我们也会留个孩子属于他们自己的未来。园丁与木匠，身为父母，你要做哪一个？园丁与木匠幼师读后感篇三总是在给孩子设定任务，是时候给自己设定任务了。前几天听说读书会本周需要递交第一次的读后感，实话说，我内心是拒绝的，我觉得我的纸质书还没有到，我不习惯看电子书，我想大家不会那么及时交作业吧，或者干脆第一次我请假不交了，各种不想交稿子的理由在脑子里打转，然后想着时间还有几天，再说吧。直到昨天周六，看到第一位群友上交了。这时才觉得这是没退路的，任务是一种压力，也是一种动力，这是逼自己学习的一个好方法呀，所以在限定的时间里去完成任务是唯一要做的。很多时候，当我在给孩子设任务的时候，那种居高临下，孩子你必须第一时间完成，我是父母我做主的感觉真是好棒喔，经常为完不成任务和孩子闹别扭，让自己生气焦虑，原来面对自己不善长，自己还没有准备好的事情上，我和孩子是一样的。这是一本写给父母的书。从科学的角度来解释了如何养育孩子。她解释了现在流行的像木匠教养方式是最大的谎言，教育的结果是不会成功的。而理想中的父母，应该像园丁一样。给孩子提供足够的营养、空间，时不时根据需要进行修剪，任由孩子生长。即便结果不是预期的，也许会收获不一样的惊喜。为什么孩子不听你的话?孩子听不听你的话，首先取决于你们之间的关系，孩子听不听你的话，其次取决于你行不行。如果你本人的一举一动都很有教养，心地善良做事稳生，你的孩子也会是这样，所以，你是什么人，比你对孩子做什么更重要。家中男孩，目前上初一，这本书关于青春期的部分很有趣，特别接地气。青春期：“游走在冲动与控制之间”。青春期，使得父母与孩子之间与生俱来的紧张关系变得更加显著，十几岁的孩子会把你逼疯。他到底想些什么?这些话说得太贴切了，这就是目前我家的状态，经常被他逼疯，有些可能只是家长的一句话，或一个动作，他也会莫名发火，情绪激动，很多时候，做为家长的我是失望的，生气的，更是无助的，不知道怎么办，真想放弃，强硬吧，风雨只能是更猛烈，好好说吧，没作用，所以我经常是冷处理，或者更合适的叫冷暴力，发现这反而有些作用，有时我会暗暗得意，发现自己还有办法能对付，但我知道，这其实很危险，不是好的办法如同书中所说，你是什么人，你的一举一动影响着孩子的以后。特别容易理解的一句话，青春期“如同一辆车子，动力系统已变得很活跃，控制系统却如同一辆车子，还没准备好”，不要失望，控制系统是可以训练的，试错就是个好办法，所以做为家长的我们学着让孩子试错吧。GOPNIK说她也是焦虑的中产阶级一员，读看完这本书，至少在当下，我也没那么焦虑了！园丁与木匠幼师读后感篇四《园丁与木匠》是艾莉森・戈普尼克的最新作品，这本书的内容是说：为人父母，不是工作，不是木匠做桌子，重要的不是技巧；为人父母，是园丁种花，本质是爱；这种爱的目的，是给予他们成长所需要的一个安全、温暖、自由的环境，使孩子成为一个独一无二的自己。这是一本写给父母的书。从科学的角度来解释了如何养育孩子。她解释了现在流行的教养乃是最大的谎言，是像木匠一样，按照精美的图纸将孩子打造成特定的样子，即使手艺再精湛，教育的结果也是不成功的。而理想中的父母，应该像园丁一样。给孩子提供足够的营养、空间，时不时根据需要进行修剪，任由孩子生长。即便结果不是预期的，也许会收获不一样的惊喜。全文先介绍了什么是父母，什么是孩子，爱的三面手（父母、祖父母、异亲）的教育意义，进而又从看、听、玩、练四个角度说明了如何教育孩子，最后结合现状――科技，讲述了科技与孩子的关系。一些观点非常新，也许并不一定很实用，但是从理论或者理念上带来些启发。什么是木匠思维？即木匠是一种工作，是根据我的想法、我的品位、我的技术、我的蓝图，制造一张桌子、一把椅子、一个书架，制成品的优劣可以用来判断木匠技能水平的好坏。园丁思维则是不去改变孩子，而是给予他们成长所需要的一个安全、温暖、自由的环境，或者说一个“花园”，在这个花园里面，一个生命层层绽放，最终他会找到属于自己的