三年级语文下册第二单元8池子与河流教案新人教版

Page18池子与河流这是俄国作家克雷洛夫写的一首寓言诗。通过池子与河流的对话及它们不同的结局，告知我们人在一生中不行荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增加光彩。同时也告知我们，只顾享受眼前的舒适，换来的将是毁灭。讽刺了池子的懒散与满意，赞美了河流进取的人生看法。这是一首寓言诗，与以往学习过的寓言故事不同，这篇课文以诗的形式呈现，学生对于这一新颖 的形式比较感爱好。课文较长，但语言通俗易懂，较多的人物对话凸显人物性格，学生较易理解。通过前一课的学习，学生有了主动发表看法的欲望，能对本文中池子与河流的观点发表自己的看法，并赐予肯定的理由。1.引导学生自读文本，在主动主动地思索过程中，加深理解和体验，从而获得思想上的启迪。2．激励学生在课堂中质疑问难，激励学生大胆表达自己的看法。3．课前可支配学生预习课文，了解作者克雷洛夫。【学问与技能】1．驾驭本课字词。2．分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。【过程与方法】1．通过分角色朗读课文，感悟池子与河流不同的人生看法。2．引导学生结合生活实际表达自己的观点，培育学生独立思索的实力。【情感、看法与价值观】学习河流的进取精神。重点1．驾驭本课字词。2．通过分角色朗读课文，感悟池子与河流不同的人生看法。难点辨析池子与河流的观点，表达自己的看法。老师：课件。学生：预习课文。1课时一、检查预习，导入新课1．课前老师已经布置大家预习《池子与河流》这篇课文了，读过三遍课文的同学请举手？(真是自觉的孩子。)2．已经超过三遍的同学举手示意一下？(你们都是勤奋好学的孩子！)3．谁能说出这是一篇什么体裁的课文？(寓言)4．这篇寓言和前几篇寓言有什么不同？(这篇寓言是一首诗。)5．师：看来寓言的形式也可以多种多样。下面，就让我们一起走进这首寓言诗吧。(板书：池子与河流)二、初读课文，扫除字词障碍1．请同学们仔细读课文，完成两个要求：(1)把课文读正确、读通顺。(2)相识本课的生字和词语。2．检查读课文状况。(1)指生读本课生字和词语。(2)学生“开火车”读课文，老师刚好订正读错的地方。三、默读课文，了解主要内容1．默读课文，用自己的方式标注自己感爱好的内容。2．围绕以下几个问题，全班沟通。(1)这首诗共有几节？(2)哪几节是池子说的话？哪几节是河流说的话？还有哪几节是作者说的话？(3)请用文中的词语概括池子和河流的生活。(4)从这个故事中，你明白了什么道理？四、分角色朗读课文，感悟课文内容1．老师出示以下几句，指导学生朗读。(1)敬爱的姐姐，你莫非不会疲惫？(2)我总是望见，你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。(3)可是，我安闲地躺在松软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。(4)我是一条宏大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。2．学生尝试朗读。3．老师适时点拨。句(1)是个反问句，“莫非”要读得稍重一些。句(2)留意强调“数也数不完”。句(3)要读出池子的舒适。句(4)要读出河流的气概。4．组内分角色朗读课文。5．全班展示读，师生共同评价。五、感悟道理，说出看法1．师：同学们，从这个故事中，你明白了什么道理？2．指名学生回答。3．联系生活实际说一说，池子与河流的观点，你赞同哪一种？4．学生沟通。5．老师总结。让我们一起读这首诗的最终一小节：才能不利用就要衰退，它会逐步磨灭；才能一旦让懒散支配，它就一无所为。同学们，希望你们能学习河流的精神，不断学习，奋勇争先。六、拓展延长，积累诗句老师想起了一句诗“问渠那得清如许，为有源头活水来”，请同学们结合课文第七节，说一说这句诗的意思。池子与河流eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(池子：安闲淤塞,河流：进取长流不断))eq\a\vs4\al(人生要不断进取)这是一篇略读课文，教学中，我留意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，让学生自主思索，从而领