六 采访果蔬会：三位数除以一位数（二）（教案）三年上册数学青岛版

六采访果蔬会：三位数除以一位数（二）（教案）三年上册数学青岛版采访果蔬会：三位数除以一位数（二）一、课题名称教材章节：人教版小学数学三年级上册第六单元“三位数除以一位数（二）”第1课时二、教学目标1.知识与技能：能够正确计算三位数除以一位数的商，并能正确书写除法算式。2.过程与方法：通过小组合作探究，让学生经历从算除法到学除法的全过程，培养合作意识。3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的观察能力和分析能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解商的变化规律，掌握计算方法。2.教学重点：正确计算三位数除以一位数的商。四、教学方法1.小组合作探究法2.问题引导法3.讲授法五、教具与学具准备1.教具：课件、水果图片、卡片2.学具：计算器、笔、纸六、教学过程1.导入新课（1）情境导入：通过采访果蔬会，让学生了解三位数除以一位数的计算方法。（2）展示水果图片，提出问题：如果苹果的个数是除数，葡萄的个数是商，那么除数是多少？商是多少？2.新课导入（1）板书课题：三位数除以一位数（二）（2）引导学生回顾三位数除以一位数的计算方法，并举例说明。3.合作探究（1）小组合作，探究三位数除以一位数的计算方法。（2）学生汇报交流，教师点评。4.讲解新课（1）教师讲解商的变化规律，强调商是三位数除以一位数的结果。（2）举例讲解计算方法，让学生理解并掌握。5.随堂练习（1）完成课本上的例题，巩固所学知识。（2）教师巡视指导，及时解答学生疑问。6.课堂小结七、教材分析本节课是三年级上册数学第六单元的第一课时，主要学习三位数除以一位数的计算方法。教材通过情境导入，引导学生探究计算方法，培养学生的合作意识和观察能力。八、互动交流讨论环节：让学生分小组讨论三位数除以一位数的计算方法，教师巡视指导，及时解答学生疑问。提问问答步骤：1.教师提问：如何计算三位数除以一位数的商？2.学生回答，教师点评。3.教师提问：商的变化规律是什么？4.学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：计算下列算式，并写出计算过程。（1）432÷4=？（2）567÷3=？答案：（1）108（2）1892.课后拓展：观察生活中三位数除以一位数的例子，并尝试计算。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过情境导入，激发了学生的学习兴趣，但在讲解计算方法时，部分学生理解不够透彻，需要加强个别辅导。2.拓展延伸：引导学生将所学知识应用于实际生活，培养学生的数学应用能力。重点和难点解析情境导入环节至关重要。我深知，一个生动有趣、贴近生活的情境能够有效激发学生的学习兴趣，使他们更容易进入学习状态。因此，我精心设计了采访果蔬会的环节，通过展示水果图片，提出与生活息息相关的问题，引导学生思考三位数除以一位数的计算方法。在这个过程中，我注重观察学生的反应，确保他们能够积极参与，并在轻松愉快的氛围中理解新知识。在合作探究环节，我强调学生的主体地位。我鼓励学生分小组讨论，共同探究三位数除以一位数的计算方法。这一环节不仅有助于培养学生的合作意识，还能让他们在交流中碰撞出思维的火花。在学生汇报交流时，我认真倾听，及时点评，确保每个学生都能在讨论中有所收获。1.教师讲解的清晰度：我力求用简洁明了的语言讲解商的变化规律，确保学生能够理解并掌握。在讲解过程中，我结合具体例子，让学生在直观感受中理解抽象的概念。2.学生接受程度：我密切关注学生的反应，及时发现并解决他们在理解上的困难。对于一些容易混淆的知识点，我会反复强调，确保学生掌握。1.练习题的设计：我精心挑选例题，确保它们能够涵盖本节课的重点内容，并具有一定的代表性。2.学生练习的指导：我巡视教室，观察学生的做题情况，及时解答他们的疑问，避免他们在练习过程中产生误解。1.回顾所学内容：我引导学生回顾本节课所学知识，帮助他们巩固记忆。1.教学效果评估：我认真反思本节课的教学效果，分析学生在哪些方面存在不足，以便在今后的教学中加以改进。2.课后作业设计：我设计了具有针对性的作业，旨在巩固学生所学知识，并鼓励他们运用所学知识解决实际问题。1.学生个体差异：我意识到每个学生的学习能力和接受程度不同，因此，在讲解新知识时，我会适当调整教学节奏，确保每个学生都能跟上进度。2.教学方法的创新：我将继续探索和尝试新的教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。在教学过程中，我会密切关注各个环节，努力提高教学质量，让学生在快乐中学习，在探索中成长。一、课题名称教材章节：人教版小学数学三年级上册第六单元“三位数除以一位数（二）”第1课时二、教学目标1.让学生能够正确计算三位数除以一位数的商，并能正确书写除法算式。2.通过小组合作探究，培养学生合作意识和解决问题的能力。3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的逻辑思维和计算能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解商的变化规律，掌握计算方法。2.教学重点：正确计算三位数除以一位数的商。四、教学方法1.小组合作探究法2.讲授法3.案例分析法五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、卡片、小黑板2.学具：计算器、笔、纸六、教学过程1.导入新课展示图片：展示各种水果图片，如苹果、香蕉、橙子等。提问：同学们，你们知道这些水果的个数吗？如果苹果的个数是除数，香蕉的个数是商，那么除数是多少？商是多少？引导学生思考：我们如何计算三位数除以一位数的商呢？2.新课讲解课本原文内容：例如：计算324÷4。分析：从最高位开始，先看被除数的最高位，如果不够除，再除前两位，以此类推。具体分析：看被除数的最高位，即3，不够除以4，所以看前两位32。32除以4得8，商写在十位上。然后将4乘以8，得到32，减去32，余数为0。将下一位4降下来，得到4，4除以4得1，商写在个位上。所以，324÷4=81。3.随堂练习练习题：1.计算：456÷2。2.计算：678÷3。学生独立完成练习，教师巡视指导。4.小组合作探究学生分成小组，讨论如何计算三位数除以一位数的商，并尝试用不同的方法解决问题。5.课堂小结提醒学生注意计算的细节。七、教材分析本节课通过实际情境引入，让学生在具体的问题中学习三位数除以一位数的计算方法。教材内容贴近生活，有助于提高学生的学习兴趣。八、互动交流讨论环节：教师提问：同学们，刚才我们学习了三位数除以一位数的计算方法，谁能分享一下你是如何计算的？学生回答，教师点评并引导其他学生进行补充。提问问答步骤：教师提问：如果被除数的最高位比除数小，我们应该如何计算？学生回答，教师点评并给出正确答案。话术：教师：“同学们，谁能告诉我，当我们遇到被除数的最高位比除数小的情况时，我们应该怎么做呢？”学生：“从下一位开始除。”教师：“非常好，那我们一起来试试看。”九、作业设计作业题目：1.计算：123÷5。2.计算：789÷6。答案：1.123÷5=2432.789÷6=1313十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课的教学效果良好，学生能够理解和掌握三位数除以一位数的计算方法。部分学生在计算过程中出现错误，需要加强个别辅导。拓展延伸：引导学生思考：生活中还有哪些情况需要用到三位数除以一位数的计算方法？鼓励学生在课后进行实际操作，如购物时计算找零等。重点和难点解析在我的教学实践中，有几个细节是我特别关注的，这些细节直接关系到教学效果和学生理解的程度。我非常重视情境导入环节。我发现，通过将抽象的数学问题与具体的生活情境相结合，可以极大地提高学生的学习兴趣。例如，在讲解三位数除以一位数的计算时，我通过采访果蔬会的方式引入，让学生扮演不同的角色，通过实际问题来理解数学概念。我会在课堂上精心设计对话，确保每个问题都能引导学生主动思考，从而激发他们的学习热情。重点细节补充和说明：确保问题与学生的生活经验相关，以便他们能够轻松理解。通过图片和实物展示，让学生直观感受到数学问题的实际意义。设计开放性问题，鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的创新思维。我深知小组合作探究对于培养学生的合作意识和解决问题的能力至关重要。因此，在课堂上，我会鼓励学生分组讨论，共同探究三位数除以一位数的计算方法。重点细节补充和说明：确保小组的规模适中，以便每个学生都有发言的机会。制定明确的讨论规则，如轮流发言、尊重他人意见等。观察每个学生的参与情况，确保他们都能在讨论中发挥作用。在讲解新课的过程中，我特别关注学生的理解程度和计算方法的掌握。为了确保这一点，我会结合具体的例子进行讲解，并强调关键的计算步骤。重点细节补充和说明：使用板书或多媒体课件清晰地展示计算步骤。通过逐步讲解，让学生跟随我的思路，理解每一步的意义。举例说明，让学生通过具体的案例来理解抽象的数学概念。在随堂练习环节，我重视学生对知识的巩固和运用。我会设计不同层次的练习题，以适应不同学生的学习需求。重点细节补充和说明：设计基础练习题，帮助学生巩固基本概念和计算方法。提供有一定难度的练习题，以挑战学生的思维能力。在学生练习时，我会在教室中巡视，及时解答他们的疑问。重点细节补充和说明：引导学生回顾本节课的主要内容和关键步骤。强调重点和难点，帮助学生加深印象。提出问题，让学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。我会在课后进行反思，并根据学生的反馈调整教学策略。重点细节补充和说明：分析学生的学习情况，找出他们的弱点，以便在今后的教学中加以改进。设计拓展延伸活动，帮助学生将所学知识应用到更广泛的领域。一、课题名称教材章节：人教版小学数学三年级上册第六单元“分数的初步认识”第1课时二、教学目标1.让学生了解分数的意义，并能正确读写分数。2.通过实践活动，培养学生的观察力和动手操作能力。3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的逻辑思维和表达能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解分数的意义，掌握分数的读写方法。2.教学重点：正确读写分数，并能理解分数表示的部分与整体的关系。四、教学方法1.活动教学法2.讲授法3.案例分析法五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、分数卡片、圆纸片2.学具：剪刀、胶水、彩笔、纸张六、教学过程1.导入新课展示图片：展示一个被切分成若干份的蛋糕图片。提问：同学们，你们知道这个蛋糕被切成了几份？如果我要吃掉其中的1/4，应该怎么表示呢？引导学生思考：我们如何用数学的方法来表示蛋糕的1/4？2.新课讲解课本原文内容：例如：一个蛋糕被平均切成了4份，吃掉其中的1份，表示为1/4。具体分析：分数由分数线、分子和分母组成，分数线表示平均分的界限，分子表示取的份数，分母表示总的份数。例如，1/4表示将整体平均分成4份，取其中的1份。3.活动实践学生分组，每组一张圆纸片，剪刀、胶水和彩笔。指导学生将圆纸片平均剪成4份，并用彩笔在每份上画上不同的图案。4.随堂练习练习题：2.如果一个长方形被平均分成8份，写出表示其中3份的分数。学生独立完成练习，教师巡视指导。5.小组讨论学生分组讨论：如何用分数表示生活中的事物，如一块饼干的1/3，一杯水的1/5等。6.课堂小结提醒学生注意分数表示的部分与整体的关系。七、教材分析本节课通过实践活动，让学生直观地理解分数的意义，并通过读写分数的练习，巩固所学知识。教材内容贴近生活，有助于提高学生的学习兴趣。八、互动交流讨论环节：教师提问：同学们，谁能告诉我，分数的意义是什么？学生回答，教师点评并引导其他学生进行补充。提问问答步骤：教师提问：如果我们要表示一个苹果的1/6，我们应该怎样写分数？学生回答，教师点评并给出正确答案。话术：教师：“同学们，你们觉得分数有什么意义呢？”学生：“分数可以表示整体被平均分后取出的部分。”教师：“非常好，那我们一起来学习如何读写分数。”九、作业设计作业题目：2.如果一个正方形被平均分成12份，写出表示其中7份的分数。答案：1.2/5：二分之五，4/7：四分之七，6/9：六分之九2.7/12：十二分之七十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课的教学效果良好，学生能够理解和读写分数。部分学生在理解分数的意义时存在困难，需要加强个别辅导。拓展延伸：引导学生思考：分数在生活中的应用有哪些？鼓励学生在课后寻找生活中用分数表示的例子，并记录下来。重点和难点解析情境导入环节是我关注的重点。我发现，通过将数学知识与学生的日常生活相结合，可以激发他们的学习兴趣，并帮助他们更好地理解抽象的概念。例如，在讲解分数时，我选择了一个蛋糕被切分的场景，这个场景既熟悉又直观，能够让学生迅速进入学习状态。详细补充和说明：选择与学生生活紧密相关的事物，如食物、物品等，以便他们能够产生共鸣。设计引人入胜的问题，引导学生思考如何用数学的方法来表示生活中的事物。使用多媒体或实物展示，让学生直观地看到分数的形成过程。我特别关注学生对分数意义的理解。分数