五《一位数除两位数的笔算》（教案）三年级上册数学青岛版

五《一位数除两位数的笔算》（教案）三年级上册数学青岛版《一位数除两位数的笔算》（教案）一、课题名称本节课的教学内容为三年级上册数学青岛版教材中“一位数除两位数的笔算”章节。二、教学目标1.让学生理解并掌握一位数除两位数的笔算方法。2.培养学生观察、分析、比较、归纳的能力。3.提高学生解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解并掌握一位数除两位数的笔算方法。重点：一位数除两位数的笔算步骤。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探究。2.小组合作学习，培养学生团队协作精神。3.任务驱动教学，激发学生的学习兴趣。五、教具与学具准备1.多媒体课件2.教学卡片3.计算器六、教学过程1.导入新课教师展示生活中的实例，如：小明有5个苹果，要平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个苹果？引导学生思考一位数除两位数的计算方法。2.课本原文内容（1）一位数除两位数的笔算方法：从被除数的最高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位数，如果不够除，就多看一位，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。如果某一位上不够商1，要补“0”占位。（2）举例讲解：36÷6=63.具体分析（1）观察被除数36，除数6，从被除数的最高位除起，看被除数的前两位数36。（2）36除以6，商为6，将商6写在被除数的最高位上。（3）计算366×6=0，余数为0。4.任务驱动教学教师提出任务：请同学们用一位数除两位数的方法，计算下面的题目。（1）25÷5（2）43÷75.小组合作学习学生分小组进行计算，互相讨论、交流，共同解决问题。6.课堂练习教师展示随堂练习题，让学生独立完成。七、教材分析本节课通过引导学生自主探究，掌握一位数除两位数的笔算方法，培养学生的观察、分析、比较、归纳能力，提高学生解决实际问题的能力。八、互动交流讨论环节：1.教师提问：同学们，谁能告诉我一位数除两位数的笔算方法？2.学生回答，教师点评。提问问答步骤和话术：1.教师提问：同学们，刚刚我们学习了25÷5的计算方法，谁能用笔算的方法计算43÷7？2.学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：请同学们用一位数除两位数的方法，计算下面的题目。（1）75÷5（2）58÷7（3）82÷4答案：（1）75÷5=15（2）58÷7=8…2（3）82÷4=20…2十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过任务驱动教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的团队协作精神。2.拓展延伸：请同学们课后思考，一位数除两位数的笔算方法在生活中的应用。重点和难点解析重点关注的细节是教学目标的设定。我需要确保教学目标明确、具体，既能涵盖知识点的掌握，也能关注学生的能力培养。例如，在设定教学目标时，我不仅要让学生理解并掌握一位数除两位数的笔算方法，还要注重培养他们的观察、分析、比较、归纳的能力。这样，学生在掌握知识的同时，也能提升自己的思维能力。具体来说，我在备课时会这样设定教学目标：“我的目标是让学生通过本节课的学习，能够熟练地进行一位数除两位数的笔算，同时培养他们观察、分析、比较、归纳的能力，提高解决实际问题的能力。”重点关注的细节是教学难点的把握。对于一位数除两位数的笔算，学生可能难以理解除法的意义和笔算的步骤。因此，我需要通过恰当的教学方法，帮助学生突破这一难点。在教学过程中，我会这样补充和说明：“在讲解一位数除两位数的笔算时，我会通过生活中的实例，如分苹果的问题，引导学生理解除法的含义。接着，我会详细讲解笔算的步骤，从被除数的最高位除起，一步步引导学生完成计算。同时，我会强调除到哪一位，商就写在哪一位的上面，以及如何处理不够商1的情况，确保学生能够准确掌握笔算方法。”第三，重点关注的细节是教学方法的运用。考虑到学生的年龄特点和学习习惯，我需要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。在教学方法上，我会这样补充和说明：“为了提高学生的学习兴趣，我会运用启发式教学，引导学生自主探究。例如，在讲解一位数除两位数的笔算时，我会提出问题，让学生思考如何解决这个问题，激发他们的求知欲。我会鼓励学生进行小组合作学习，培养他们的团队协作精神。在任务驱动教学环节，我会设计一些具有挑战性的题目，让学生在实践中学习和巩固知识。”第四，重点关注的细节是教具与学具的准备。为了让学生更好地理解抽象的数学概念，我需要准备一些直观的教具和学具。在教具与学具的准备上，我会这样补充和说明：“为了帮助学生直观地理解一位数除两位数的笔算，我会准备一些教学卡片，上面印有不同的一位数除两位数的算式。在课堂上，我会让学生通过操作这些卡片，加深对笔算方法的理解。同时，为了检验学生的学习效果，我会准备计算器，让学生在实际操作中巩固所学知识。”第五，重点关注的细节是教学过程的设计。教学过程需要环环相扣，既能引导学生掌握知识，又能让他们在实践中提高能力。在教学过程的设计上，我会这样补充和说明：“在导入新课环节，我会通过生活中的实例，如分苹果的问题，激发学生的学习兴趣。接着，我会展示课本原文内容，并详细讲解一位数除两位数的笔算方法。在举例讲解环节，我会以36÷6=6为例，让学生观察、分析、比较、归纳，从而掌握笔算步骤。在任务驱动教学环节，我会提出计算题目，让学生在小组合作中完成。我会展示随堂练习题，让学生独立完成，检验他们的学习成果。”第六，重点关注的细节是教材的分析。教材是教学的基础，我需要深入分析教材内容，把握教学的重难点，确保教学目标的实现。在教材分析上，我会这样补充和说明：“在分析教材时，我会关注一位数除两位数的笔算方法，以及其在实际生活中的应用。通过分析教材，我能够更好地把握教学的重难点，为课堂教学提供有力保障。”第七，重点关注的细节是互动交流的设计。互动交流是课堂教学中不可或缺的一环，我需要设计合理的讨论环节和提问问答步骤，让学生在互动中提升能力。在互动交流的设计上，我会这样补充和说明：“在讨论环节，我会提出问题，引导学生思考。例如，‘谁能告诉我一位数除两位数的笔算方法？’在提问问答环节，我会根据学生的回答进行点评，帮助他们纠正错误，巩固知识。”第八，重点关注的细节是作业设计。作业是巩固知识、提升能力的重要环节，我需要设计具有针对性的作业题目，确保学生能够巩固所学知识。在作业设计上，我会这样补充和说明：“在设计作业时，我会考虑不同层次学生的学习需求，设计不同难度的题目。例如，对于基础题，我会要求学生完成一位数除两位数的简单计算；对于提高题，我会要求学生运用所学知识解决实际问题。”在课后反思及拓展延伸上，我会这样补充和说明：《分数的基本性质》（教案）一、课题名称本节课的教学内容为三年级上册数学人教版教材中“分数的基本性质”章节。二、教学目标1.让学生理解分数的基本性质，并能熟练运用。2.培养学生观察、分析、比较、归纳的能力。3.提高学生解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解分数的基本性质。重点：分数的基本性质的应用。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探究。2.小组合作学习，培养学生团队协作精神。3.任务驱动教学，激发学生的学习兴趣。五、教具与学具准备1.多媒体课件2.教学卡片3.分数卡片六、教学过程1.导入新课教师展示生活中的实例，如：一个苹果被平均分成4份，我吃了其中的2份，请问我是吃了这个苹果的几分之几？引导学生思考分数的意义。2.课本原文内容（1）分数的基本性质：分数的分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），分数的大小不变。（2）举例讲解：$\frac{3}{4}$的分子和分母同时乘以2，得到$\frac{6}{8}$，分数的大小不变。3.具体分析（1）观察分数$\frac{3}{4}$，分子是3，分母是4。（2）分子和分母同时乘以2，得到$\frac{6}{8}$，分数的大小不变。（3）分析分数的基本性质，即分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数，分数的大小不变。4.任务驱动教学教师提出任务：请同学们用分数的基本性质，计算下面的题目。（1）$\frac{2}{3}$的分子和分母同时乘以2。（2）$\frac{5}{6}$的分子和分母同时除以3。5.小组合作学习学生分小组进行计算，互相讨论、交流，共同解决问题。6.课堂练习教师展示随堂练习题，让学生独立完成。七、教材分析本节课通过引导学生自主探究，掌握分数的基本性质，培养学生的观察、分析、比较、归纳能力，提高学生解决实际问题的能力。八、互动交流讨论环节：1.教师提问：同学们，谁能告诉我什么是分数的基本性质？2.学生回答，教师点评。提问问答步骤和话术：1.教师提问：$\frac{2}{3}$的分子和分母同时乘以2，分数的大小会怎样变化？2.学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：$\frac{1}{5}$，$\frac{4}{7}$，$\frac{6}{9}$$\frac{9}{12}$，$\frac{10}{15}$，$\frac{12}{18}$答案：（1）$\frac{1}{5}$变为$\frac{2}{10}$，$\frac{4}{7}$变为$\frac{8}{14}$，$\frac{6}{9}$变为$\frac{12}{18}$（2）$\frac{9}{12}$变为$\frac{3}{4}$，$\frac{10}{15}$变为$\frac{2}{3}$，$\frac{12}{18}$变为$\frac{2}{3}$十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过任务驱动教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的团队协作精神。2.拓展延伸：请同学们课后思考，分数的基本性质在生活中的应用。重点和难点解析教学目标的设定是我关注的重点之一。我需要确保教学目标不仅能够覆盖基本的数学知识，还能够培养学生的思维能力。例如，我设定了让学生理解分数的基本性质，并能熟练运用，这是为了确保他们能够将理论知识应用到实际问题中去。具体来说，我会这样设定教学目标：“我的目标是让学生通过本节课的学习，不仅能够理解分数的基本性质，如分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），分数的大小不变，而且能够运用这一性质解决简单的数学问题。”教学难点是学生理解分数的基本性质。为了帮助学生克服这一难点，我需要通过直观的教学方法和实例来讲解。在讲解分数的基本性质时，我会这样补充和说明：“我会在课堂上使用分数卡片，通过实际操作来展示分数的基本性质。我会将分数卡片分成若干份，然后同时扩大或缩小这些份数，让学生直观地看到分数大小不变的现象。这样的教学方式能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念。”第三，教学方法的选择也是我关注的重点。我需要采用多样化的教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。在教学方法上，我会这样补充和说明：“我会结合启发式教学、小组合作学习和任务驱动教学。在启发式教学环节，我会提出问题引导学生思考，例如：‘如果我们将一个苹果分成4份，每份是整个苹果的多少？’通过这样的问题，激发学生的好奇心。在小组合作学习环节，我会让学生分组讨论，共同解决分数相关的问题。在任务驱动教学环节，我会设计一系列挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中学习。”第四，教具与学具的准备对于帮助学生理解抽象概念至关重要。我需要准备合适的教具来辅助教学。在教具与学具的准备上，我会这样补充和说明：“我会准备一套分数卡片，这些卡片上有不同分数的图形，让学生能够直观地看到分数的分子和分母。我还会使用多媒体课件，通过动画和图像展示分数的变化，让学生更容易理解。”第五，教学过程的设计需要环环相扣，确保学生能够逐步掌握知识。在教学过程的设计上，我会这样补充和说明：“我会通过一个生活中的实例引入新课，比如分蛋糕的问题，让学生感受到分数的实际应用。然后，我会展示课本原文内容，详细讲解分数的基本性质，并通过具体的例子进行说明。在任务驱动教学环节，我会让学生通过小组合作来应用所学知识，进行随堂练习，巩固所学内容。”第六，互动交流是课堂教学中不可或缺的一环。我需要设计合理的讨论环节和提问问答步骤。在互动交流的设计上，我会这样补充和说明：“在讨论环节，我会鼓励学生提出问题，比如：‘为什么分数的分子和分母同时乘以2后，分数的大小不变呢？’在提问问答环节，我会用简洁明了的话术引导学生思考，例如：‘谁能解释一下，为什么分数的基本性质在实际问题中很重要？’”第七，作业设计需要具有针对性，既能巩固知识，又能提升学生的能力。在作业设计上，我会这样补充和说明：“我会设计不同层次的作业题目，确保每个学生都能找到适合自己的练习。对于基础题，我会要求学生完成分数的基本性质的应用；对于提高题，我会设计一些需要学生运用分数知识解决的实际问题。”课后反思及拓展延伸能够帮助我不断改进教学方法，同时也能让学生在课后继续学习。在课后反思及拓展延伸上，我会这样补充和说明：“我会反思本节课的教学效果，思考如何更好地帮助学生理解分数的基本性质。同时，我会鼓励学生在课后思考分数在生活中的应用，比如计算食谱中的食材比例，或者分析生活中的比例关系。”《小数的初步认识》（教案）一、课题名称本节课的教学内容为三年级上册数学人教版教材中“小数的初步认识”章节。二、教学目标1.让学生初步认识小数，理解小数的意义。2.培养学生观察、比较、分析的能力。3.提高学生解决简单小数问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解小数的意义。重点：小数的读写和简单的加减运算。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探究。2.小组合作学习，培养学生团队协作精神。3.任务驱动教学，激发学生的学习兴趣。五、教具与学具准备1.多媒体课件2.小数点卡片3.小数加减运算练习册六、教学过程1.导入新课教师展示生活中的实例，如：商店里卖的水果，有0.5千克、0.3千克等，引导学生思考这些表示的是多少？2.课本原文内容（1）小数的意义：小数是表示一个数比1小的数，用小数点和小数部分来表示。（2）小数的读写：小数的读法是先读整数部分，再读小数点，读小数部分。小数的写法是先写整数部分，再写小数点，写小数部分。3.具体分析（1）展示小数点卡片，让学生观察小数点的位置和意义。（2）讲解小数的读法，如0.5读作零点五，0.3读作零点三。（3）讲解小数的写法，如零点五写作0.5，零点三写作0.3。4.任务驱动教学教师提出任务：请同学们用小数的读写方法，写出下面的小数。（1）0.8（2）0.255.小组合作学习学生分小组进行练习，互相讨论、交流，共同完成任务。6.课堂练习教师展示随堂练习题，让学生独立完成。七、教材分析本节课通过引导学生自主探究，初步认识小数，培养学生的观察、比较、分析的能力，提高学生解决简单小数问题的能力。八、互动交流讨论环节：1.教师提问：同学们，谁能告诉我小数是什么？2.学生回答，教师点评。提问问答步骤和话术：1.教师提问：0.8读作什么？2.学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：（1）写出下面的小数。0.4，0.75，0.2（2）比较下面小数的大小。0.6和0.56答案：（1）0.4读作零点四，0.75读作零点七五，0.2读作零点二（2）0.6大于0.56十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过任务驱动教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的团队协作精神。2.拓展延伸：请同学们课后思考，小数在生活中的应用。重点和难点解析我需要重点关注教学目标的实现。教学目标不仅要有助于学生理解小数的概念，还要培养学生的实际应用能力。具体来说，我会这样设定教学目标：“我的目标是让学生不仅能够理解小数的概念，知道小数是表示一个数比1小的数，而且能够熟练地读写小数，并初步掌握小数的简单加减运算。”小数的意义是本节课的难点。我需要通过直观的教学手段帮助学生理解小数的概念。在讲解小数的意义时，我会这样补充和说明：“我会使用多媒体课件展示不同的小数点位置，让学生直观地看到小数点的作用。我会举例说明，比如将一块巧克力分成10份，吃掉其中5份，剩下的部分可以表示为0.5，这样学生就能更容易理解小数的意义。”第三，小数的读写是教学的重点。我需要确保学生能够正确地读写小数。在教授小数的读写时，我会这样补充和说明：“我会通过小数点卡片来讲解小数的读写方法。我会先展示小数的写法，让学生跟着我在黑板上写出小数，然后讲解小数的读法，强调先读整数部分，再读小数点，读小数部分。我会反复练习，直到每个学生都能正确读写。”第四，小数的加减运算是学生需要掌握的实际技能。我需要通过具体的例题和练习来帮助学生理解和应用这一技能。在讲解小数的加减运算时，我会这样补充和说明：“我会先通过一些简单的例子来讲解小数的加减运算规则，比如0.3+0.2=0.5。然后，我会让学生进行随堂练习，通过实际操作来巩固这一技能。我会特别注意小数点对齐的问题，让学生明白只有在小数点对齐的情况下才能进行加减运算。”第五，