从谯周来看中学生政治认同培养的借鉴意义研究

谯周对新时代高中生政治认同的警示教育研究目录TOC\o"1-3"\h\u1733一、绪论 124261（一）选题背景及意义 1249891.选题背景 1169612.选题意义 11985（二）研究现状 2225721.政治认同研究现状 2160232.文献述评 35378（三）谯周政治认同剖析 46891.理论意义 4320052.具体剖析 43618二、谯周对加强高中学生政治认同教育的警示 532560（一）谯周政治认同破坏国家信仰 525155（二）谯周政治认同误导学生政治站位 619012（三）谯周政治认同误导文化认同 6705（四）谯周政治认同的研究价值 723360三、加强高中学生政治认同教育的现实意义 74497（一）政治认同教育的现状与问题 777131.教师政治认同教学方法落后 7238322.家庭教育缺失政治认同 8227023.新媒体信息传播弱化政治认同 8187304.“文化渗透”西方的政治认同 926604（二）开展政治认同教育的意义 9115691.培养学生政治认同现实需要 9251362.迎合政治认同教育发展要求 9144593.促进政治认同意识养成 92738四、如何加强高中学生政治认同教育 1013816（一）国家层面 10109611.加强意识形态领域的把控 1048532.增强网络政治认同安全性 1018027（二）社会层面 11267711.掌控网络舆论传播 1130582.营造政治认同氛围 111542（三）学校层面 1197621.强化教师政治认同素养 11107372.优化政治认同教学手段 1211663.组织政治认同拓展活动 1219273（四）家庭层面 1364861.家长言传身教培养孩子政治认同 1357982.开展家庭政治认同活动 1315810结语 1311002参考文献 1514582致谢 17摘要：高中学生政治认同能力是其核心素养之一。本文将结合谯周的例子和相关政治认同原理，从意识形态领域、教师教育教学、文学作品著述三个方面来论证谯周的行为，论证谯周利用谶纬之说、蜀汉大儒的身份、编写《仇国论》是政治认同方面的错误行为，为当今开展政治认同教育存在着警示作用，并借此引出现今开展政治认同教育面临的困境。随后将结合当今政治认同教育的现状，分析加强政治认同教育有着重要的现实意义。最后将从当今开展政治认同教育方面存在的问题提出对策，一是从国家层面，应加强意识形态领域安全；二是学校层面，应该，加强教师能力培养和学生认同教育的培养；三是社会层面，应把握社会舆论和网络信息的传播；四是家庭层面，应该加强对高中学生对中国特色社会主义的认同。从以上几个层面为开展新时代高中生政治认同教育提出对策，在实现思想政治教育时效性的同时，实现新时代高中生对中国特色社会主义的道路认同、理论认同和价值认同。关键词：谯周；新时代高中生；政治认同；思想政治教育绪论选题背景及意义选题背景高中是学生养成健康思想及价值涵养的关键时期。在这个阶段所开展的政治课程的目的，就在于提高学生的思想政治水平和能力，并强化学生的政治认同能力，从而让学生对中国特色社会主义的道路、理论和价值产生认同。但是随着时代的变化，政治认同教育在新时代产生了更高的要求，并且产生了许多问题，这些问题需要我们一一去解决。历史上的谯周，正是在时代的变化中，面对国家的问题选择视而不见，甚至利用求神问道的方法认为是国家气数已尽，对国家是否应该存在提出质疑，导致了蜀汉朝堂后期官员和皇帝不理政事，每天沉溺于享乐之中，朝堂由阉宦掌控，百姓们也苦不堪言，逐渐整个蜀国从上到下都对国家失去了认同和希望，从而导致了蜀汉后期的灭亡。因此，谯周的例子能够为我们新时代开展政治认同教育起到警示作用。新时代我们应该以史为鉴，结合自身发展的情况，解决当前我们面临的问题，培养出新时代具有健康价值观和世界观的新青年。选题意义在《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）中提到：“青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱、价值追求和道德准则；发展政治认同素养，才能牢固树立中国特色社会主义理想信念，厚植爱国主义情怀，成为社会主义合格建设者和可靠接班人”。教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社政治认同作为高中学生培养的核心素养之一，我们应该对其产生重视，我们需要明白政治认同这一核心素养，对培育新时代高中生有着重要作用。其关键就在于能够培养有时代担当的新时代青年，能够熟练地运用中国特色社会主义与马克思主义理论相结合的理论成果来解决一些简单的问题。并且在面对错误的价值观念时，能够主动地利用中国发展的历史和中国特色主义理论等措施进行反驳和驳斥。再者就是需要认识到当今新时代下，西方自由主义倾向的入侵是一种颠覆国家政权的行为，要正确认识到只有社会主义理论才救中国。最后新时代高中生需要坚定自身的信念，肯定和坚持中国特色社会主义道路和理论，坚定自身的中国特色社会主义道路理想信念和价值观念。因此，我们在培养高中生政治认同素养时，需要额外地用心。而在当前，政治认同相关的教育仍然存在着很大的问题。其中包含了：教学方法落后所导致的政治认同培养缺失、家庭政治认同教育的缺失、西方自由主义倾向的错误引导等等诸多问题。面对这一系列问题，我们应该怎么寻找解决的方法，笔者认为关键点就在于通过以史为鉴，从历史中吸取教训和总结，从而与当今时代的情况相结合，以便更好地得出我们应该怎么加强高中生政治认同的培养。通过以史为鉴的方法，结合当今时代的现状，分析存在的问题，提出解决的方法，从而培养新时代中国特色社会主义青年，这对我们当今开展政治认同教育有着重要的实践意义。研究现状政治认同研究现状高中生政治认同素养的内涵研究关于高中生政治认同素养的内涵界定国内学者多从以下几个方面进行。一是从普遍上的公民政治认同形成的定义，即从“体验说”归属说”“合法性说”“赞同说”和“实践说”这五个方面的政治认同内涵进行概括的。其中“体验说”和“归属说”是从心理和政治文化等相关层面对其内涵进行界定，强调了人们在心理和情感上的依赖。彭正德就曾表示政治认同是一种心理活动，显示了一种亲近、认同的情感倾向和心理归属彭正德.论政治认同的内涵、结构与功能[J].湖南师范大学社会科学学报，2014.彭正德.论政治认同的内涵、结构与功能[J].湖南师范大学社会科学学报，2014.二是从教育教学的角度进行提炼概括高中生政治认同素养的内涵。该角度认为学生在高中时期通过高中政治学科获得的知识、情感、能力、态度和价值观等方面的综合素养。张翔就认为作为核心素养的政治认同是人们在政治社会化过程中所形成的综合性和统合性能力，其本质是主体之于政治的知识、技能和态度三者统合的结果张翔.新时代高中生政治认同素养培育[J].思想政治课教学，2018.张翔.新时代高中生政治认同素养培育[J].思想政治课教学，2018.高中生政治认同素养的认同维度研究在我国，对于高中生政治认同素养的维度研究，普遍包含了对于政党、道路、理论、制度和价值观等不同的看法。如韩震认为其主要包含四个相关维度，即道路、理论、制度、文化（价值观）韩震.以学科核心素养为主线优化思想政治学科育人目标[J].人民教育，2018.；而张翔认为还涉及了关于中国共产党的领导权力、中国在国际社会中所扮演的角色和各级政府的认同等多个方面张翔.新时代高中生政治认同素养培育[J].思想政治课教学，2018.；李岚则对各个方面的维度进行整合，明确应该包含对政治实体、政治价值、政治工具和政治效能的认同韩震.以学科核心素养为主线优化思想政治学科育人目标[J].人民教育，2018.张翔.新时代高中生政治认同素养培育[J].思想政治课教学，2018.李岚.基于思想政治课政治认同教育内容建构[J].中学政治教学参考，2016.高中生政治认同素养的形成机制研究国内学者对于高中生政治认同素养的形成机制研究，主要从高中生的品德形成和发展过程来看，对高中生的政治认同素养的形成和发展提出不同的观点，但是大部分学者认为其形成和发展基本包含了知、情、信、意、行等过程。如李岚、刘彦喆认为政治认同是一种政治心理过程，并依据一般主体政治认同形成发展的基本过程，指出高中阶段学生为主体的政治认同素养的形成包含了政治认知等以上所提到的部分李岚，刘彦喆.思想政治课政治认同教育相关性研究[J].思想政治课教学，2018.。陈红和陈亚兰表明“政治认同形成是一种复杂心理过程，包含政治认知、政治情感、政治态度以及政治行为，四者之间相互形成一个统一整体，情感和态度与认知共同构成推动政治行为的动力机制李岚，刘彦喆.思想政治课政治认同教育相关性研究[J].思想政治课教学，2018.陈红，陈亚兰.思想政治课教学中的政治认同教育[J].思想政治课教学，2016.高中生政治认同素养的教学培育研究以教师专业提升为出发点，秦春华指出教师自身做到真学、真懂、真信和真用，做到言传身教，同时营造民主平等的课堂教学氛围，以民主平等的师生关系为基础引起学生的共鸣，使学生产生情感和意识的归属感秦春华.政治认同培养的思考与实践[J].思想政治课教学，2017.秦春华.政治认同培养的思考与实践[J].思想政治课教学，2017.在教学等方面，李岚对高中思想政治教育的内容与课标等进行了整理，最终确定了以高中生为对象的政治认同教育的内容体系李岚.基于思想政治课政治认同教育内容建构[J].中学政治教学参考，2016.李岚.基于思想政治课政治认同教育内容建构[J].中学政治教学参考，2016.文献述评综上所述，国内的学者对于政治认同素养的内涵，内容和形成机制以及提出了十分具有价值的理论观点，为本文关于政治认同的警示意义提供了参考和借鉴。但对于政治认同素养的培育，多从教学培育出发，或者以核心素养为出发点，并没有与历史相结合，对于当今新时代的现实情况有所忽略，未能从两个视角和结合当今现实情况出发。因此，本文将以谯周的政治认同方面的错误出发，结合当今政治认同所存在的情况，分析其相似之处，并结合当今新时代的时代特征，进行分析论证，做到以史为鉴，从历史和时代的发展中吸取教训，从而取得警示教育的成功。谯周政治认同剖析理论意义谯周，蜀汉后期投降派的主要人物之一，在邓艾包围成都时，他力劝刘禅投降，从而导致了蜀汉的灭亡。而在这之前他的种种行为也加速了蜀汉的灭亡，在蜀汉夷陵之战的惨败和诸葛亮六出祁山失败后，伴随着蒋琬、费祎、董允等维系蜀国统治的人相继逝去，蜀汉的民心已经到了快要崩溃的境地，“复兴汉室”也逐渐成为了一句口号。在这样的背景之下，姜维再度北伐，想要维系蜀汉的民心，而谯周在此时却写出了一篇《仇国论》，其中他在否定了姜维北伐举措和承认曹魏天命的同时，向蜀汉朝堂上的掌权者和官员表达了他的观点，那就是无论蜀国再怎么努力进行北伐都无法取得胜利，不如放弃北伐，等待天命。这导致了蜀汉朝堂后期官员和皇帝不理政事，每天沉溺于享乐之中，朝堂由阉宦掌控，百姓们也苦不堪言，逐渐整个蜀国从上到下都对国家失去了希望，从而导致了蜀汉后期的灭亡。具体剖析（1）从历史视角剖析谯周政治认同的缺失谯周作为西川大儒，他有着许多的徒弟，而陈寿是较为特殊的一位，因为他编撰了《三国志》并对谯周有着评价。《三国志》谯周传中写道：“刘氏无虞，一邦蒙赖，周之谋也[晋]陈寿撰，裴松之注.三国志[M].北京：中华书局，1982.[晋]陈寿撰，裴松之注.三国志[M].北京：中华书局，1982.因此，我们可以得出结论。也就是对于谯周的投降主义倾向，陈寿是认同的。陈寿认为谯周的行为并不是导致蜀汉灭亡的原因，谯周的投降主义倾向甚至是保全刘氏后人的有利手段，这就形成了一种观念的错误。因此，陈寿的政治认同是缺失的，而作为老师的谯周，其政治认同也存在缺失的情况。（2）从现今视角剖析谯周政治认同的立场错误现今对于谯周的研究，多从历史出发，一般以史料记载进行论述，集中探讨了谯周的所作所为是否对蜀汉灭亡产生了影响。易中天曾评价谯周，认为谯周不是一个佞臣，他只是一个政治立场错误的臣子。作为一个通儒，谯周是合格的；但是作为一个臣子他是不合格的，谯周受杜琼影响，认为天命已不在蜀，认为蜀汉的灭亡是注定的，但是与杜琼不一样的是，谯周并不是在私下进行谈论，而是公然在宫廷中进行传播，从而影响了整个蜀汉的上层，上层的堕落必然导致下层民众生活困苦，从而导致了蜀汉的灭亡。（3）剖析谯周政治认同的警示价值综合前两条不同时期对与谯周的评价，我们可以看到，用现在的观点我们能够很好地解释谯周的错误在什么地方。谯周错在政治立场的错误，作为一名汉臣，应该做到为国家效力，但是谯周却大肆宣扬蜀汉将要灭亡，曹魏一定会取代蜀汉的天命说，并且我们结合谯周作为大儒的身份和蜀汉后期的情况，我们不难看出整个蜀汉被谯周这种错误的政治思想所影响，陈寿就是被影响的人之一。因此，我们不用评判谯周是一个奸臣还是一个忠臣，我们只需要评判的是谯周作为一名蜀汉的臣子，在他的立场上，做出的这些事情是否是符合他的身份的，并且他的所作所为是否影响了整个蜀汉上下的政治认同。而前文在易中天的评价中我们可以明确得出结论，那就是谯周的做法确实是错误的。综上，我认为，能够从谯周的例子中，总结出谯周的行为是一种政治认同的缺失，从而我们可以从中得到政治认同教育方面的警示。二、谯周对加强高中学生政治认同教育的警示从前文中我们已经得出，我们能够从谯周的错误做法中吸取教训，从而从错误的做法中得到警示，那么从谯周在政治认同方面所犯的错误中，我们能总结出哪些问题？笔者将从下文以下几个方面展开分析和论证。谯周政治认同破坏国家信仰我们纵观在诸葛亮逝世后的蜀汉，在延熙元年（238年）也就是姜维刚开始北伐时期，此时朝堂由蒋琬担任丞相，谯周此时能够上书劝谏刘禅不要声色犬马，在延熙十六年（253年）也就是费祎担任丞相被刺时，姜维仍然还能进行北伐，此时的谯周被加封为太子之师。而到了景耀元年（258年）谯周开始大唱亡国之论，朝堂上主战派以陈祗为首，积极为姜维谋划北伐，此时姜维北伐的兵力已不超过10万人，最后到了景耀二年八月丙子（259年8月19日）陈祗病亡，姜维于景耀五年退驻沓中，不敢回到朝堂。而此时的谯周用谶纬之说解释宫中大树折断的原因，即天下将归于魏，而天命不在蜀。谯周此时因为政治立场的错误，而大肆宣扬蜀汉将要亡国。在这种情况下他的这种行为就是一种意识形态领域的动摇，而这无疑为摇摇欲坠的蜀汉添上了最后一把烈火，朝堂的官员和百姓也只会慢慢被这种言论所侵扰，从而慢慢丧失斗志，不再认为天命在蜀，也就为后来谯周奉行不抵抗政策和投降主义成功做好了铺垫。谯周政治认同误导学生政治站位谯周作为西川大儒，他的弟子是陈寿，而陈寿又是《三国志》的作者。我们前文说到了《三国志》谯周传中，陈寿对于谯周劝降刘禅持积极态度，他认为刘氏一族之所以能够保全，全是因为谯周劝降的功劳，也就是对于谯周的投降主义倾向，陈寿是认同的；而在《三国志》蜀书蒋琬费祎姜维传中陈寿认为姜维此人算是有勇有谋，但却好大喜功，多次北伐无果，最后导致了自己的灭亡。可见陈寿对于姜维此人的北伐之举并不支持。由此，我们可以看出谯周自身的投降主义倾向和亡国思想或多或少影响了陈寿的判断。也就是说谯周作为儒家大师，他座下的弟子们即使不会像他一样宣扬蜀汉灭亡是天命所归，但在内心深处，却认同了谯周的所作所为，也就是政治认同被改写，认为国家已经走到了尽头，即将被魏国所取代。谯周政治认同误导文化认同谯周在景耀元年（258年）写下了《仇国论》，通篇反对姜维的北伐政策，认为想要对抗魏国必须与民生息，而不是一次次地北伐。但谯周的这个理论真的能实现吗？答案是不能，我们可以从历史中了解到蜀汉只占据一州之地，而曹魏坐拥五州，在人力物力方面蜀汉不管怎么样与民生息都无法达到与曹魏匹敌的程度；诸葛亮便是清楚地看到了这一点，于是六出祁山打得曹魏政权雍凉不卸甲，中原不释鞍，其目的便在于通过发动与魏国的战争，从而使魏国无力伐蜀，让蜀国在战争中取得优势。谯周难道不明白这一点吗？他当然明白，他写这篇《仇国论》的根本目的其实是让蜀中的士人们看到他的观点，通过他的观点看到他的政治倾向，那就是天命在魏，不管再怎么样努力北伐，换来的也只有失败，不如与民生息。谯周的这篇著作能够让蜀国强大吗？根据历史来看并没有，反而是“提醒”了那些士大夫天命已不在蜀，于是整个朝堂放任阉宦乱政，官员和皇帝沉迷于声色犬马不思进取，而蜀汉的人民也逐渐对国家丧失希望。这就是谯周这篇《仇国论》对整个蜀国政治认同方面的影响。谯周政治认同的研究价值综上所述，我们可以得出谯周在意识形态领域、教师教学、文学作品著述方面存在着错误的政治认同导向。前文曾谈到过政治认同不仅仅停留在意识层面，它更会影响人们的实践活动。所以，我们应该从谯周的错误做法中，做出相应的总结，并得出相应的启示。以史为鉴，一方面是从历史中得出教训和总结，另一方面我们要结合自身的情况进行分析。并不是简简单单地从历史层面得出启示，而忽略现今社会情况。因此，接下来笔者将从现今政治认同教育的发展情况来看，政治认同教育在现今天所存在的问题。三、加强高中学生政治认同教育的现实意义政治认同教育的现状与问题对政治认同的研究，我们国家从二十世纪九十年代开始研究，并得出了丰富的结果。在《普通高中课程标准》编写之后，对于政治认同这一核心素养的研究人数逐渐增多，并产生了大量的文献资料。笔者经过查阅相关文献综述，总结出了以下几个方面的问题。教师政治认同教学方法落后在政治认同教育的必要性中，我们提到从现在的宏观教育观来看，应试教育和传统教育方法虽然能让学生较好地接受思想政治课程的知识。但是，对于高中学生进行政治认同教育是缺失的。大部分的学校盲目地重视学生的成绩，而忽略了政治认同等核心素养的教育。经过这样教育出来的中学生是不健全的，他们不会有很强的国家认同感。就例如，现在越来越多的高素质人才，他们一毕业就前往美国等西方发达国家找寻工作机会，而不想着为祖国效力。造成这样局面的就是政治认同教育的缺失，传统的应试教育没有很好地为他们带来爱国主义的教育，导致他们内心对中国的政治制度、理论和道路不认同，更加向往西方所谓的自由，这造成了我国大量优秀人才的外流。家庭教育缺失政治认同强艺璇在《家庭教育对于青少年政治认同的影响分析》中认为当前青少年政治认同仍然存在着问题，即虽然有着一定的认识和了解，但对于政治认同这一核心素养的使用并没有达标，他们虽然在学校中接受了相关的政治认同素养培育，但是不能够很好地运用于生活之中，这就导致了政治认同只浮于高中生核心素养培育的表面强艺璇.家庭教育对青少年政治认同的影响分析[J].黑龙江教育学院学报，2016（06）：7强艺璇.家庭教育对青少年政治认同的影响分析[J].黑龙江教育学院学报，2016（06）：7.钟淑卉就是一个典型的案例，她大肆宣扬自己家中的存款达到了9位数，并且自曝已经转移到了美国的国籍，并且曝出自己家中的存款是爷爷，这位厅级干部贪玩而来。我们可以看到她自身仿佛对善与恶并没有很明确的区分，就例如她爷爷贪污的钱好像与通过努力的钱好像并没有什么差别。这就是源于家庭政治认同教育的缺失，家庭没有很好地对她进行政治认同方面的教育，导致她分不清善恶，在网络上肆意妄为，最终得到了应有的结局。新媒体信息传播弱化政治认同黄德林在《新媒体视野下大学生政治认同教育面临的挑战及对策研究》中提到：“新媒体技术的发展弱化了大学生政治认同的效果黄德林,邱杰.新媒体视野下大学生政治认同教育面临的挑战及对策研究[J].湖北社会科学黄德林,邱杰.新媒体视野下大学生政治认同教育面临的挑战及对策研究[J].湖北社会科学，2014(02):183.高中学生获得信息的来源增加，但是网络上充斥着大量的负面信息在传播，而青年学生则缺少辨别这种负面信息的能力，青少年的政治敏感性不高，导致高中学生的政治认同培养不能有效开展，政治认同处于摇摆不定的状态。“文化渗透”西方的政治认同当今社会一些所谓的公知，其实本身是外国的间谍，他们通过宣扬西方国家的所谓“自由、平等”之说，来吸引一些我国的精英阶层前往西方等发达国家，这些人往往以学者等方式来隐藏自己的身份，并且通过出书来偷偷地夹带私货,以此来灌输西方的资本主义倾向，从而对我国青年一代政治认同培养造成了不良的影响，就比如“毒教材”事件的产生，究其根本就是这些所谓的公知利用职权之便，将西方的观念等因素融入书籍之中。（二）开展政治认同教育的意义培养学生政治认同现实需要高中学生大都处于15—18岁，在这个阶段的高中生，最为显著的特点就是身体素质不断增强，身体机能也随之变化。对政治的敏感性也随之增加，如果这个时候对高中学生进行正确的政治认同引导，那么就能够提高学生的政治认同素养，从而进一步满足学生的身心发展需要。并减少高中学生的因为经验不足，而导致的，对社会问题评价较为偏激，走入思想误区等问题，缓解学生因意识形态问题而产生的负面影响。政治认同教育发展要求鞠华在《新课改背景下高中生的政治认同核心素养培育》中谈到：“对高中思想政治课程的时代要求就是把学生的政治认同确认为当前思想政治教育的核心素养鞠华.新课改背景下高中生的政治认同核心素养培育[J].文理导航(中旬)鞠华.新课改背景下高中生的政治认同核心素养培育[J].文理导航(中旬)，2024(04):80.处于新时代的高中生，面对着信息化的发展，且被这个不断快速地发展所冲击。因此新时代开展政治认同教育能够进一步强化学生的核心素养，能够让学生在信息化的不断冲击中坚持本心，当前的时代发展就是要培育学生的主动性，主动参与到社会的公共事务之中，培养高中学生的政治参与能力和社会主人公意识，而这也离不开政治认同的培养。促进政治认同意识养成高中阶段是中学生进行思想政治教育的关键阶段，这个时期开展的思想政治教育活动都是十分重要的，能够为高中学生留下深刻的印象。例如笔者高中时期，班上曾开展红色电影翻拍活动，每六个人一个小组，每周末登台演出一个红色电影的片段，这段历程为笔者留下了深刻的印象。因此，新时代对高中学生开展政治认同教育，就是在培养学生的对我们国家和社会，以及意识形态领域的认同感，在培育学生政治认同的同时，也能够通过各种活动强化学生的学习能力，培养学生的学习意识。这样的培养是十分关键的，它能够为学习意识的养成奠定一个坚实的基础，能够让学生保持着足够的学习意识和能力。四、如何加强高中学生政治认同教育综上所述，高中开展政治认同教育，能够为中学生带来许多的好处，但是面对着我们当前所存在的问题，不管是以谯周为借鉴而总结出的问题，还是通过结合当今政治认同培养现状问题而得出的总结，我们都需要提出问题去妥善地解决它，就此，笔者提出了以下几个方面的建议以供参考。（一）国家层面1.加强意识形态领域的把控我们从谯周的例子上可以得到启发，正是因为谯周以鬼神之说四处宣扬蜀汉天命已经丢失，从而导致了蜀汉上下认同的缺失。可见，要加强政治认同素养的培育，要求我们要加强意识形态领域上的把控工作，对外来西方自由主义倾向、历史虚无主义、文化虚无主义等错误的意识形态要严加管制，不能任由其在中国肆意妄为，颠倒黑白，影响中国年轻一代的政治认同培养。因此，笔者认为我们必须加强意识形态领域的安全性，通过把握马克思主义和中国特色社会主义的结合在意识形态领域的地位，从而达到加强意识形态领域的把控作用，并且通过意识形态领域，将政治认同这一核心素养更好地传授给高中学生，从而加强高中生的政治认同感和政治参与感，抵制错误的意识形态的影响，培养有着时代担当的新时代高中生。2.增强网络政治认同安全性我们常说网络不是法外之地，不能在网络上随意发言。事实也是这样，网络环境时刻影响着青年人的意识安全，一些错误的言论时常在网络上发表，但是由于审查的延后性，导致这些错误的言论或者视频往往流传了很久才被封禁，这就导致了青少年在网络上易被这些错误的言论进行误导，从而产生错误的意识。因此，应该加强网络安全性，对每一条发布在网络上的信息，进行严格的审查，国家需要加强这部分的监管力度，防止错误的言论在网络上肆意地传播，影响高中生意识的形成，从而导致高中生的政治认同培养失误。（二）社会层面1.掌控网络舆论传播当今的中国是信息化飞快发展的中国，各种视频平台和网站越来越成为中学生了解国家大事的途径。但这种方式泥沙俱下，大量的消息正在被我们的中学生了解和接收，而其中不乏一些负面的信息，比如打着还原历史的名头对原来所发生过的历史产生怀疑等历史虚无主义倾向。因此我们应该加强对于网络视频的监管，对高中学生了解网络信息进行正确引导，同时对网上的负面信息要培养中学生对其主动检举等习惯，从根源上断绝对中学生政治认同的错误引导；同时，我们应该加强对于网络舆论的监管和管控，将一些错误的舆论导向扼杀于摇篮之中。我们可以设想一下如果蜀汉末期，谯周没有利用谶纬之说来麻痹当时的士大夫和人民的话，整个蜀汉上下一心，励精图治，那么蜀汉也不会成为三国第一个灭亡的国家，人民也不会对国家产生怀疑和质疑，从而对蜀汉失去信心。因此，新时代我们要加强网络环境安全的监察，为中学生政治认同教育塑造良好的环境。2.营造政治认同氛围加强高中学生的政治认同素养培育，离不开社会的支持和鼓励，社会应该为高中生培养政治认同塑造良好的氛围环境，从而更好地让高中学生接受政治认同培养。例如开展大型爱国主义教育活动、开展红色博物馆参观活动和一些具有爱国主义性质的活动，从而加深高中学生的爱国热情，对高中学生进行爱国主义教育，从而进一步提升高中学生的政治认同感。（三）学校层面1.强化教师政治认同素养我们如果想要在高中思想政治课堂上对学生进行政治认同核心素养培养，我们首先要做的事情就是强化教师素养，我们需要要求教师有着更高的政治认同素养，只有这样，才有可能为学生树立榜样作用的同时，为学生提供较好的政治认同素养培育，并通过自身的例子使得政治认同培养更具有说服力。我们可以定期对高中政治教师进行政治认同培训，传授政治认同的相关知识。让教师在培训中不断完善和培养自身的政治认同素养水平，然后将自身的政治认同素养水平与教学相结合，同时鼓励教师在课余时间进行课外教学拓展，提升自己的政治认同素养水平，了解更多的教学方法和教学手段。例如，在“改革开放”这一相关的政治课程的展开过程中，教师就需要充分认识到改革开放时的教学背景，以及当时的治国政策和措施，从而向学生更好地传达，使学生更好地了解改革开放对我国的积极影响，从而产生政治认同感。同时，我们也不能忘了结合谯周的历史事件，谯周作为一名蜀汉大儒，他的观念潜移默化地影响了他的学生，我们说陈寿认为谯周的投降主义倾向没有错就是因为，在谯周的影响下，陈寿已经慢慢改变了自己的政治认同，认为天命不在蜀汉。因此，我们必须要注重教师的政治认同培养，不能让错误的政治认同等观念影响学生政治认同素养的形成。2.优化政治认同教学手段同样的一个知识点运用不同的手段，学生获得的收益是不同的。高中政治教师大多数会为了提高学生的分数，从而使用传统的灌输式教育方法，这种方法我们一定是要摒弃的。我们应该积极采取学生适合，并且接受的教学手段，从而进一步展示出我们的科学教学思维。为了实现政治认同的教育教学目标，教师应该充分让学生认识到政治知识背后的故事，这就要求教师要利用不同的方法进行引导，并根据学生的需求进行创新。教师可以采取以课本为教学手段的方式，对学生进行引导，培养学生主动探索书本上的政治知识，并对政治知识产生浓厚的学习兴趣，从而达到培养学生政治认同素养的效果，提升学生的民族自信心和爱国主义热情。就比如高中教师在教授“实现中华民族伟大复兴的中国梦”这一课时，教师可以给学生设置相关的问题导向，例如让学生回答什么是中华民族伟大复兴的中国梦等方式，从而培养学生主动探究的意识，使学生更加投入到课堂的学习当中。在课程结束后，学生对于本节课知识的了解会加深，并通过这种方式培养学生的政治认同素养的效果。3.组织政治认同拓展活动上文，我们提到了利用讨论式教学和设问式教学可以增强教师对于学生的政治认同培养。但是，如果长时间地利用讲解和讨论等方式，学生的积极性就会下降，可能会产生厌学的心理。因此，我们必须进行一些额外的拓展活动，让学生在参与拓展活动中，保持对学习的兴趣。对于一部分的思想政治知识来说，如果只用讲解的方法，是无法达到教学的预期效果的。这时候，拓展活动就显得尤为重要，通过额外的拓展活动，不仅能够让学生在活动的过程中产生乐趣，还能够进一步对学生的政治认同素养培养进行强化。就例如通过课题讨论会进行辩论，通过课外实践活动进行调研等方式，都可以在学生产生兴趣的情况下对学生进行政治认同素养培育。（四）家庭层面1.家长言传身教培养孩子政治认同家庭是学生的老师，我们在培养高中生政治认同素养的时候，不能忽视家庭的作用，家长是孩子的第一任老师，青少年，特别是处于高中时期的青少年，他们的身心发展日益成熟，会学着家长的样子做出一些举动。因此，在面对高中时期青少年，家长应该以身作则，以自己良好的政治认同素养，带动其政治认同素养的发展和培养。家长还应该时常对青少年灌输一些爱国主义历史故事，通过历史故事，传达其背后的爱国主义精神。从而更好地利于高中时期的青少年政治认同素养的培育，家长的一言一行都影响着孩子；因此，更加不能将坏的一面展示给高中时期的青少年，家长必须以身作则，让自身接受爱国主义的熏陶，对中国的道路、理论和制度自信，才能让高中时期的青少年对中国的道路、理论和制度产生自信。2.开展家庭政治认同活动当然，仅仅依靠家长的言传身教，可能有时并不能很好地对高中时期的青少年进行政治认同培养。这时，家长可以考虑开展周末活动，比如参观红色文化展览馆，观看红色电影，或者前往红色文化地旅游等方式，在带着孩子放松的同时，