第6单元 教学初探2024-2025学年二年级语文上册同步教学实录(统编版)

第6单元教学初探2024-2025学年二年级语文上册同步教学实录(统编版)一、教学背景

授课内容：《小池》

授课年级：二年级

教材版本：统编版语文上册

《小池》是一首描绘自然景物的古诗，通过生动的语言描绘了小池的清澈与宁静。二年级的学生已经具备一定的文字理解能力和阅读兴趣，因此，本节课旨在通过讲解和朗读，让学生理解诗歌的内容，感受诗歌的韵律美，培养学生对古诗的兴趣。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：正确朗读并背诵《小池》，理解诗中描绘的景物和情感，提升语言感知和表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗中的意象，培养观察自然、感知美的能力，激发学生的创造力和想象力。

3.文化传承与理解：了解并体会古代诗歌的表达方式和文化内涵，增强对中华民族传统文化的认识和尊重。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《小池》的生字词：如“泉眼”、“细流”、“树阴”、“蜻蜓”等。教师可以通过图片展示、实物对照等方式帮助学生形象地记忆和理解这些生字词。

-理解诗歌的意境：教师要引导学生通过朗读、想象，理解诗中描绘的小池的静谧之美，感受作者对自然的赞美之情。

-学习诗歌的韵律：通过朗读和吟诵，让学生感受并掌握古诗的平仄和韵脚，培养学生的语感。

2.教学难点

-古诗的意象理解：《小池》中的“泉眼”、“细流”等意象对于二年级的学生来说可能较为抽象，教师可以通过生活化的例子（如泉水从石头中流出，小溪缓缓流淌）来帮助学生理解。

-诗歌情感的把握：诗中的“树阴照水爱晴柔”等句子包含了较为细腻的情感，学生可能难以体会。教师可以通过角色扮演、情境创设等方式，引导学生进入诗人的情感世界，理解“爱晴柔”背后的情感。

-诗歌结构的认识：古诗的结构和现代文有所不同，学生可能难以理解诗的起承转合。教师可以结合《小池》的结构，通过板书、思维导图等方式，直观地展示诗歌的结构特点，帮助学生理解并掌握。四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗朗读音频、PPT课件、教学动画

-教学手段：实物展示、图片辅助、情境创设、角色扮演、思维导图五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示小池的图片，引导学生观察并描述图片中的景物，激发学生的兴趣。接着，教师以问题“你们在哪里见过这样的景色？”来引导学生思考，并自然过渡到本节课的学习内容《小池》。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师首先带领学生朗读《小池》，注意指导学生正确发音，理解生字词的意思。

-接着，教师通过PPT展示诗中的意象，如“泉眼”、“细流”等，并结合图片帮助学生理解。

-教师通过板书，展示诗歌的结构，引导学生理解诗的起承转合。

-然后，教师引导学生分析诗中的情感，通过角色扮演、情境创设等方式，让学生进入诗人的情感世界。

-最后，教师播放《小池》的朗读音频，让学生感受古诗的韵律美。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师将学生分成小组，每组根据《小池》的内容设计一张海报，海报上需要包含诗中的景物、情感以及自己的理解。学生通过合作、讨论，将所学知识应用到实际创作中。教师巡回指导，帮助学生完善海报内容。

4.展示与交流（约10分钟）

内容：每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念。其他小组成员认真倾听，互相学习。教师对每个小组的作品进行点评，肯定优点，指出不足，鼓励学生继续努力。

5.总结与提升（约5分钟）

内容：教师总结本节课的学习内容，强调《小池》的生字词、意境、情感和结构等方面的重点。同时，教师提出问题：“你们通过学习这首诗，有什么收获和感悟？”引导学生进行反思和总结。最后，教师布置课后作业，要求学生背诵《小池》，并尝试创作一首描绘自然景物的诗。六、教学反思

这节课通过朗读、图片展示、角色扮演等多种方式，帮助学生理解了《小池》的内容和情感，但在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，对于生字词的教学，我可能没有足够的时间让每个学生都得到充分的练习。另外，学生在创作海报时，我发现他们对诗歌结构的理解还不够深入，未来我需要在这些方面加强教学。总的来说，这节课学生的参与度较高，学习效果较好，我会继续努力，让每一节课都更加完美。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

-参与度：学生在课堂上的参与度较高，尤其是在讨论和角色扮演环节，表现出积极的合作能力和学习热情。

-准确性：学生在对《小池》的理解和生字词的掌握上准确性有所差异，部分学生能够准确描述诗中的意象和情感，但也有学生需要更多的指导和练习。

2.作业与测试评价

-作业质量：学生的作业完成情况良好，能够通过绘画和文字表达对诗意的理解，逻辑思维能力和表达能力有所体现。

-测试成绩：通过单元测试，发现大多数学生对诗歌的理解和背诵掌握得较好，但在诗歌结构和情感把握方面还有提升空间。

3.反馈与改进

-学生反馈：学生反馈喜欢通过活动来学习古诗，希望有更多机会进行创作和表达。同