第19课《怀疑与学问》教学实录2024-2025学年统编版语文九年级上册

第19课《怀疑与学问》教学实录2024-2025学年统编版语文九年级上册一、课程背景与目标定位

《怀疑与学问》是统编版语文九年级上册的一篇课文，旨在培养学生独立思考、批判性思维的能力。本节课通过讲解怀疑与学问的关系，引导学生正确对待学问，培养敢于质疑、勇于探索的精神。在2024-2025学年的教学背景下，本节课的教学目标定位如下：

1.理解课文内容，掌握怀疑与学问的辩证关系；

2.学会运用怀疑精神进行学术探讨，提高批判性思维能力；

3.培养学生独立思考、自主探究的学习习惯，为高中阶段的学习打下坚实基础。二程目标设定

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文中的论点、论据，提高学生准确理解和表达学术观点的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会在怀疑中探索真理，提升逻辑推理和论证水平。

3.文化传承与理解：引导学生理解怀疑精神在学术发展中的重要作用，增强对科学探究的认识。

4.审美鉴赏与创造：鼓励学生欣赏课文语言的严谨性和逻辑性，培养高雅的学术品味。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：以一则关于科学家通过怀疑发现新规律的短片作为导入，引发学生对怀疑与学问关系的思考。

-情境模拟：设计一个学术辩论场景，让学生扮演不同角色，就课文中的观点展开辩论。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，针对课文中的论点进行讨论，探讨怀疑精神在学术研究中的价值。

-角色扮演：学生扮演学问探究者，模拟提出假设、验证假设的过程，增强对怀疑与学问关系的理解。

3.反思与评价

-自我反思：学生在课堂结束后，写下自己对怀疑与学问关系的认识，以及如何在日常生活中运用怀疑精神。

-同伴评价：学生相互交流反思内容，进行评价和反馈，共同提升逻辑思维和批判性思维能力。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：播放关于怀疑精神在历史和科学中作用的视频片段，以及展示怀疑与学问关系的思维导图。

2.阅读材料：提供与课文主题相关的拓展阅读材料，包括经典怀疑主义哲学论文摘要，以加深学生对怀疑精神的理解。

3.在线工具：使用在线讨论平台，如论坛或学习管理系统，以便学生在课外继续讨论课文内容，并利用在线思维训练游戏锻炼批判性思维。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示怀疑精神在历史和科学中的重要性的图片或视频，如科学家通过怀疑发现新规律的案例，引导学生思考怀疑在学问中的作用。

-提问：“你们对怀疑在学术研究中的角色有什么看法？”以此引出本节课的主题《怀疑与学问》。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：学生自主阅读课文《怀疑与学问》，标记出文章中的主要论点和论据，理解作者对怀疑与学问关系的阐述。

-听力训练：播放与课文内容相关的听力材料，如怀疑精神在历史事件中的应用案例，学生听后回答问题，检查理解情况。

-词汇学习：针对课文中的重点词汇和短语，如“质疑”、“探究”、“辩证”等，进行讲解和记忆训练。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：“怀疑精神在学术研究中的积极作用有哪些？”和“如何在日常生活中培养怀疑精神？”

-角色扮演：学生扮演不同角色，如学者、记者、辩论选手等，模拟一场关于怀疑与学问的辩论，深化对课文内容的理解。

4.实践应用（10分钟）

-案例分析：提供一个真实的学术研究案例，让学生运用怀疑精神分析案例中的问题，提出解决方案。

-设计思维训练：要求学生结合课文内容，设计一个关于如何运用怀疑精神的思维导图。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调怀疑精神在学术研究和个人成长中的重要性。

-鼓励学生分享学习心得，讨论如何在今后的学习和生活中运用怀疑精神。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于“怀疑与学问”的短文，结合个人经历，谈谈对怀疑精神的理解和应用。

7.课堂延伸（5分钟）

-鼓励学生在课后继续探讨怀疑精神的内涵，关注其在学术领域和社会生活中的应用，并分享到在线讨论平台。

整个教学过程注重学生主体性，通过情境教学、互动讨论、实践应用等方式，激发学生思维活力，培养批判性思维和自主学习能力。同时，教师引导学生理解怀疑精神在学问中的价值，提升学科核心素养。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过情境教学和互动讨论，学生对怀疑与学问的关系有了更深刻的理解。但在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论深度不足。

2.教学改进：下一节课将增加小组讨论前的引导问题，确保每个学生都有参与讨论的机会。同时，引入更多实际案例，提高讨论的针对性和深度。七、作业布置与反馈

1.作业内容：

本次作业分为两部分。第一部分是制定个人怀疑精神实践计划，要求学生结合《怀疑与学问》课文内容，设计一个如何在学习和生活中运用怀疑精神的计划，并记录一周内实践的情况，包括遇到的挑战、解决方案以及取得的成效。第二部分是撰写一篇短文，题目为“我眼中的怀疑精神”，内容需包括对怀疑精神的理解、在个人学习生活中的应用实例以及对怀疑精神的个人感悟。

2.反馈方式：

教师将认真批改每份作业，针对学生的计划制定和实践记录给出具体建议和评价，对短文中的观点和论据进行分析和指导。在下次课堂上，将安排时间让部分学生分享他们的作业成果，这不仅是对学生作业的肯定，也能让其他学生从中学习和借鉴。分享过程中，教师和其他学生可以提出问题或给予反馈，形成互动交流。

具体反馈步骤如下：

-教师批改作业：对每位学生的作业进行仔细阅读，用红笔标记出亮点和需要改进的地方，写下鼓励性和指导性的评语。

-课堂分享：选取几份具有代表性的作业，让学生在课堂上进行展示，鼓