25王戎不取道旁李 公开课一等奖创新教学设计

25王戎不取道旁李公开课一等奖创新教学设计四上25王戎不取道旁李教学设计

教材分析：

本文是统编版四年级上册第八单元的一篇文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语·雅量》。课文讲述的是晋代“竹林七贤"之一王戎幼时的故事。王戎年仅七岁，就能够根据“树在道旁而多子”进行分析，得出“此必苦李"的结论，可见他是一个善于根据事物的表象进行观察、思考和分析，推断出事物本质的人。课文篇幅短小，但描写生动。四年级的学生，对文言文的学习已有一定的基础。本课重点是学习运用借助注释和联系上下文等方法，理解课文大意，感受人物形象。课文三处出现“之”字，教学中要引导学生分辨其意思。“走"意思是“跑”，与今义不同，教学时也应提醒学生关注字义的古今变化。

教学目标：

1.正确认读生字，能够正确、流利地朗读课文，读出节奏。

2.能运用已有的学习经验，结合注释理解课文大意，并用自己的话讲故事，

3.感悟诸小儿的“动"与王戎的“不动”，通过探究“此必苦李"的原因，体会王戎善于观察，勤于思考的品质。

教学重难点：

1.能运用已有的学习经验，结合注释理解课文大意，并用自己的话讲故事，

2.感悟诸小儿的“动”与王戎的“不动”，通过探究“此必苦李”的原因，体会王戎善于观察，勤于思考的品质。

教学过程

一、谈话导入、激发兴趣

1.同学们，在我们中华民族的历史长河中有很多这样杰出的人，他们被世人称为俊杰。今天江老师就和大家一起走进第八单元，时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰，希望你们也能成为杰出的人。请大家看到第八单元目录，这个单元为我们介绍了那几位俊杰呢？

2.引出故事分享会，出示邀请函。今天我们先来了解第一位俊杰人物，并讲讲他的故事，请大家跟老师一起板书课题，齐读课题。

3.课前同学们已经进行了预学，哪位小助教帮老师检查一下同学们的预学情况？

二、检查自学，读通读顺

（一）检查预习，小助教上台协助检查。

1.小助教检查学生生字掌握情况，教师示范书写“竞"字。

2.小助教检查学生朗读情况，要求能够读准字音，读通句子。

3.请生按照评价标准进行评价，并读一读。

（二）检查朗读，要求读出节奏，注意停顿。

1.请生上台划出文言文的节奏，并朗读。

2.请生对其所划分的节奏评一评。

3.师生共同修正后，再按照节奏读一读。

三、问题导学、找准方向

过渡语：那怎样才能讲好王戎不取道旁李的故事呢？课前大家提出了很多问题，我们一起来看一看。

1.出示学生问题清单

问题导学

这篇文言文的意思是什么

如何理解“看道边李树多子折枝”

文章的主人公是一个什么样的人

如何理解:树在道边而多子，此必苦李

王我做了什么说了什么

如何理解“诸儿竞走取之"中的“诸”是什么意思

如何理解“尝与诸小儿游"

2.请大家仔细观察，要想解决这些问题，我们首先要知道什么？

预设1：有些问题的解决需要弄清楚文言文的意思。

预设2：有些问题就是跟文章的主人公王戎有关的。

师过渡：同学们的思维课真清晰，我们把这些问题进行整合，发现都关联到2个问题，出示课件：

（1）这篇文言文的意思是什么？

（2）主人公王戎是一个什么样的人？

3.小结：今天我们要想讲好这个故事，就要解决下面这两个问题。

4.理解文言文的意思，有哪些方法？

四、合作研学，理清情节

1.过渡：大家知道的方法可真多啊，那等会江老师把这个任务交给你们自己解决，有信心吗？

2.出示学习提示，请生读。

（1）自主学习，自由读课文，说说文言文的意思。

（2）小组合作，在组内交流文言文的意思。

（3）问题探究，王戎是一个什么样的人？你是从哪里看出来的？

（4）朗读展示。

3.计时五分钟，开始学习

五、交流促学，深入理解

（一）赏析文意、读懂故事。

1.小组汇报合作成果，其他同学评价，共同交流。

2、根据学生汇报反馈，相机指导。

预设：

（1）尝：相机提醒，借助注释理解。

（2）“诸”：许多

除了注释，我们还可以联系以前的积累来理解字词，“万事顺利"可以说——诸事顺利；很多小朋友可以说——诸小儿。

（3）折：联系生活并结合插图，思考“折”是压弯还是压断。

配上课文插图

（4）竞走：争着跑过去。

出示“竞"字的甲骨文，是表示两个头顶东西的人在追逐比赛，一争高下。联系《守株待兔》中的“兔走触株”理解“走"的字义。

（5）请小组内推荐一位孩子带着理解读一读这篇文言文。

（6）再一次预设：

同学们，这篇文言文的意思都弄明白了吗？可是我还是有一个疑问，在这个故事中“之”字出现了三次，它们的意思相同吗？

出示课件：

诸儿竞走取之。李子

人问之。王戎不摘李子这件事

取之，信然。李子

3.师示范读王戎不取道旁李的故事，请生边听边思考，老师所读与之前同学们所读有什么不一样？

4.再请生有感情的读一读。

（二）思考交流、感悟人物。

过渡：书声朗朗，何其美妙！一幅生动的画面，在你们的朗读声中，跃然纸上。面对如此诱人的李子，王戎和诸小儿的反应，有什么不一样的地方，从中又可以看出王戎是一个什么样的孩子？再请小组上台进行分享。

1.对比反应。

面对如此诱人的李子，王戎和诸小儿的反应，有什么不一样的地方，用文中的话来回答。

（诸小儿：竞走取之；王戎：唯戎不动）

2.探究原因。

王戎站在原地不动会想些什么？如果这是甜甜的李子，那么可能会怎样？可如今树上却多子折枝，说明什么？

树在道边而多李，此必苦李。

3.质疑：如何理解这句话？

4.从中可以看出王戎是一个什么样的孩子？

体现出王戎动眼观察，动脑思考。诸儿取之，王戎不动，动作对比出王戎的冷静与智慧。

六、反馈展学，拓展迁移

1.过渡：我们的问题全部解决了，那讲故事马上就要开始啦。如果就按照这个故事的意思来讲，能把这个故事讲好，讲生动吗？

2.怎么才能让这个故事讲得更生动呢？

预设：

（1）加动作：诸儿竞走取之，诸儿的怎么摘李子的。可以边讲边出示动作。

（2）加语言：树在道边而多子，此必苦李。王戎说这句话的时候语气如何？会怎么具体说？

（3）加心理：唯戎不动，王戎此刻心理在想什么？他的不动是什么没动？什么又动了？

（4）加想象：与诸小儿玩会玩些什么？别的小孩子看到