部编版五年级语文下册第八单元单元教学设计

部编版五年级语文下册第八单元单元教学设计

蜀客单元初步感知

授课提要课时

本文讲述了梁国杨氏之子风趣幽默、机智巧妙地应对孔

21杨氏之子君平的故事。故事情节简单,语言幽默，勾勒出一个机敏善对、2

聪慧的男孩形象。

本文以风趣幽默的语言具体描写五根手指不同的姿态和

22手指性格,最后阐明了“任何事物都各有所长,各有所短”“团结就2

是力量”的道理。

本文用“倒叙”手法讲述了作者童年时发现胚胎发育规

23*童年的发现律这件趣事,反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的1

想象力。鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。

口语交际:我们1.能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。

1

都来讲笑话2.能用心倾听别人讲笑话，做一个好听众。

本单元的习作意在引导学生观察漫画，看懂图意,将图

习作:漫画的启示意和从中获得*J启示清楚地表达出来，培养学生观察、想象与2

思辨的能力。

交流平台:感受课文风趣的语言,感悟语言的魅力。

词句段运用：引导学生体会把事物比作人、把人比作事物

的表达方法,并能仿说;体会先概括后举例的段落表达方法，

语文园地1

并能仿写。

书写提示:欣赏颜真卿的楷书代表作。

日积月累:积累有关做人的名言。

融教法与学法

本单元有两篇精读课文，一篇略读课文。本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言二

在学习课文时,教师要引导学生抓住文中风趣的语言,去体会语言的艺术。

授课方法探究

引导学生借助注释、联系上下文、查阅工具书理解文言文的意思,然后抓

21杨氏之子

住句子“未闻孔雀是夫子家禽”，体会“杨氏子”语言的婉转、风趣。

这篇课文语言通俗易懂，教师可从重点段突破，再用层层引导的方

22手指法，让学生自主地学习，通过读读、画画、议议、说说等学习方法来理解

课文内容，体会文中蕴含的道理。

引导学生理解探究过程，体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年

234童年的发现

时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

教学过程典案

、21杨氏之子

------------------------A教学校计r—

【教学目标】

知识与能力：

1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽、聪”4个字,正确读写词语，并联系上下文猜

测重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释理解词句，了解课文内容，体会故事中“杨氏子”应对语言的巧妙。

4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

5.能用自己的话讲述这个故事。

过程与方法：

有感情地朗读课文,能借助注释理解词句。

情感态度与价值观：

了解课文内容，体会故事中“杨氏子”应对语言的巧妙。

【教学重点】

1.正确、流利地朗读课文，理解课文。

2.体会人物语言的风趣和机智。

【教学难点】

体会杨氏之子的“聪惠”。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.理解课文。

【教学过程】

一、故事导入。

1.出示课件1:安徒生的故事。

安徒生是丹麦著名童话作家。尽管安徙生受到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢他。

有一次,一个人见到安徒生，讥笑他：“安徒生，你脑袋上面的玩意儿,能算个帽子吗？”安徒生

答道：“你帽子下面的玩意儿，能算个脑袋吗？”

2.生默读故事。

3.师:说说你对故事的理解。

4.安徒生采用了一种委婉的方法，回击了讥笑自己的人,这体现了安徒生语言的艺术。本单元

我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事有很多。刚才大家读

的故事是白话文,今天我们要学习一篇古文,也叫文言文,齐读课题一一杨氏之子。

5.引入课题,解题。

姓杨的人家的儿子。

6.简介《世说新语•言语》：《杨氏之子》选自刘义庆的《世说新语•言语》。《世说新语》

是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈逸事的小说。

设计意图：

故事导入，激发学生的学习兴趣，自然引入对本文的学习。

二、读准字音，读通课文。

1.古人说“读书百遍，而义白见”，那我们就先来读读吧，把每个宇音读正确。生自由小声

初读课文。

2.出示字词，检查学习情况。

梁国甚聪惠诣

为设果应声答曰家禽

3.读准节奏，读出韵味。

梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在,乃/呼儿出。为/设果，果/有杨

梅。孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果J儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家禽J

4.师范读。

5.指名读课文。

理解文意后，相信大家就能知道老师朗读时为什么要这样停顿了。

设计意图：

检查学生的预习情况,引导学生正确地读通课文,读准节奏。

三、理解古文大意。

1.学习文言文有什么方法？

（1）借助注释；（2）查古汉语词典；（3）联系上下文。

2.用这些方法,理解这篇文言文的意思,随后可小组交流。

3.学生汇报，教师点拨。

4.教师重点点拨以下句子。

（D为设果。

设:设置,摆放。（）为（）设果?你是怎么知道的?你是运用哪种方法读懂这句话

的？（联系上文。）

⑵孔指以示儿曰：“此是君家果。”

示:给……看。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果J

⑶儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

①理解：“家禽”和我们现在所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。

②什么样的人才会被称为“夫子”？“夫子”是对有学问的成年男子的称呼，和“君”一样属

于尊称。孔君平能被称为“夫子”吗?为什么？（孔君平官至廷尉,相当亍现在的最高人民法院

院长,所以能被称为“夫子）

5.请学生完整地把这个故事讲给大家听。

在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,男孩非常聪明。有一天,孔君平来拜访

他的父亲,恰巧他的父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果,

其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没

听说孔雀是先生您家的鸟」

6.带着理解朗读课文。

有了自己的理解,你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好,来试试。

7.齐读课文。（读出节奏。）

8.背诵课文。

设计意图：

教给学生理解文言文的基本方法，让学生在理解课文的过程中结合自己的理解，了解古

文的意思。

四、课堂小结。

这节课我们了解了古文的意思，下节课我们将深入学习，感悟杨氏之子语言的巧妙。

第二课时

【课时目标】

1.体会杨氏之子语言的巧妙之处。

2.体会杨氏之子的“聪惠二

【教学过程】

一、复习导入。

这节课我们继续学习21课《杨氏之子》。这篇课文主要讲的是谁和谁之间的什么事？

设计意图：

复习巩固,使学生很快进入本文故事中。

二、体会杨氏之子应答的巧妙之处。

1.杨氏之子在你眼中是个怎样的孩子？（板书:甚聪惠）

2.出示自学提示:从哪些句子可以看出杨氏之子“甚聪惠”？为什么说他“甚聪惠”？（先读读

句子，并画一画,然后小组交流，体会语言的巧妙。）

3.全班交流。

重点点拨：

（1）孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅联想到杨家小儿的姓,

就给杨家小儿开了一个玩笑，语言风趣幽默。(板书:杨家小儿杨梅)

(2)杨家小儿听出了孔君平的话外之音，并立刻做出反应,知道孔君平在拿自己的姓开玩笑,

所以马上由孔君平的姓联想到了孔雀，以“未闻孔雀是夫子家禽”来回应孔君平的玩笑。(板

书:孔君平孔雀)

(3)品味杨氏之子的话外之音。

①儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

杨家小儿的意思是:如果您认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是您家的鸟。

杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意,他的意思是说,孔雀不是您家的鸟,杨

梅岂是我家的水果。他间接否定了孔君平的说法。

②比较：“孔雀不是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”。体会孩子语言的婉转。

4.如果来的不是孔君平,而是下面这些姓氏的人,杨氏子可能会怎么回答？

李指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“未闻李子是君家果。”

梅指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“未闻梅花是君家花

柳指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“未闻柳是君家树」

马指以示儿曰：“此是君家果

儿应声答曰：“未闻马蜂是君家蜂。”

5.设想:孔君平听了杨家小儿的回答会怎么想?会怎么说?神情、动作是怎样的？

预设：“耳闻杨氏之子甚聪惠，今日一谈，果然名不虚传啊!真是可喜可贺！”

6.揭示中心词“聪惠”。

7.除了聪惠，你还想到杨氏之子的哪些品质？好客，待人有礼貌，思维敏捷、灵敏、机智，反应

快,等等。

8.总结:正如大家说的那样,这杨家小儿真是不简单啊,思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无

穷!其实,这就是我们平常所说的：说话要讲究艺术。同样的意思,用不同的方式讲,会达到不

同的效果。

设计意图：

让学生围绕“杨氏之子的语言到底妙在何处”这一中心问题，感受语言的魅力，体会故事

中孩子的机智、风趣及应对语言的巧妙。

三、熟读成诵。

1.你们的体会很深刻!如果现在朗读课文,相信你们能够把自己的体会带进朗读中,可以尽情

地感受古文的韵味。下面请一个同学读读课文。

2.师:学到这里,相信大家已能熟练地背下来了。

3.全班背诵。

四、拓展延伸。

1.给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。

小草要睡觉,请你别打扰！

草儿青青，何忍踏之！

花草美,爱花护花人更美！

温馨的提示充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。

2.现在把你搜集的最能打动人的语言分享给大家。

贴在车上的标语“别吻我，我怕羞"中“羞”字与“修”谐音，幽默又善意地提醒大家,

一定要注意交通安全。

设计意图：

本单元的训练目标是感悟语言的艺术,适时拓展,让学生感受语言的巧妙。

五、课堂小结。

语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思,不同的表达方式,表达效果也

会大相径庭。同学们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩,而且能够

学会运用语言的艺术。让语言的艺术伴随我们继续学习语文吧！

【板书设计】

21杨氏之子

■杨家小儿杨梅•

甚聪语言的艺术

.孔君平孔雀.

、22手指

一V教学段计

【教学目标】

知识与能力：

1.认识“拇、弦”等13个生字，会写“拇、搔”等15个生字,会写“拇指、接触”等9个词

语,读准1个多音字“薄

2.理解课文内容，了解五个手指的特点，了解作者描写手指的方法。

3.有感情地朗读课文。

过程与方法：

以学生为主体,引导学生自主、合作、探究。通过表格帮助学生全面地认识事物，感悟文

本所蕴含的道理。

情感态度与价值观：

1.体会任何事物都各有所长、各有所短的道理。

2.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考的习惯。

【教学重点】

1.了解五根手指各自的特点。

2.体会风趣幽默的句子。

【教学难点】

体会“任何事物都各有所长，各有所短”“团结就是力量”的道理。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

整体感知课文内容,简单了解五根手指的长处、短处、性格，体会课文语言的风趣。

【教学过程】

一、游戏导入C

1.手语游戏。

看到同学们个个精神饱满,老师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以开始上课了吗?

请同学们用手语回答。我们班的同学个个心灵手巧,谁能为我们展示一下手影的神奇？（打出

空白投影片，学生以此为背景做手影表演:兔子、狗、大雁……）

2.成语竞赛。

男女生分组抢说含有“手”字的四字词语，不能重复。最后老师出示课件1:含有“手”

字的四字词语。

手疾眼快爱不释手白手起家不择手段

措手不及唾手可得触手可及赤手空拳

大打出手丹青妙手大手大脚覆手为雨

设计意图：

通过影子游戏和成语竞赛激发学生的学习兴趣,同时培养学生积累词语的习惯。

二、初读课文，检查预习。

1.自读课文，出示课件2:词语,读通句子。

拇指接触纽扣相貌养尊处优渺小享乐附庸团结

指导学习多音字“薄

⑴薄[bdo]

①扁平物上下两面之间的距离小，跟“厚”相对:薄片、薄饼。

②（感情）冷淡,不深:待我的情分不薄。

③（味道）不浓，淡:酒味很薄。

④土地不肥沃:这儿地薄,产量不高。

⑤（家产）少,不富有:家底儿薄。

⑵薄［b6］

①义同“薄”（bdo）,用于合成词或成语，如厚薄、薄雾、如履薄冰等。

②轻微，少:薄技、广种薄收。

③不厚道，不庄重:轻薄、刻薄。

④看不起，轻视，慢待:鄙薄、厚此薄彼。

⑤迫近:薄暮、日薄西山。

⑥姓。

⑶薄［网

薄荷：多年生草本植物，茎有四棱。茎叶有清凉的香气，可入药。

2.指导学生逐段读课文，思考:课文主要写了什么内容？

3.速读课文，口头完成填空:课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（）,

最后总结写（）o

4.请学生根据填空的内容,给课文分段,在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

设计意图：

培养学生的自学能力，使学生初步理解课文的主要内容。

三、自读课文，完成表格。

1.默读课文,标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,

各有所长,各有所短。）

2.学生自主学习，思考:五根手指各有什么特点？

自读课文，填表格。

手指修辞

长处短处性格启示

名称手法

大拇形状老实

最肯吃苦排比

指不美憨厚

姿态不窈

能干、机勤劳

食指窕,易受排比

敏勇敢

伤

团

地位最

结

优、干活不自信

中指比喻

相貌最堂出力高傲

致

皇

无名

体态秀

指能力活泼

丽、反问

和小薄弱可爱

样子可爱

指

3.汇报交流,适时指导学生朗读课文,根据手指的不同特点,读出不同的语气和感受。

设计意图：

培养学生的自学能力。

四、课堂小结。

这节课我们初步了解了每根手指的长处、短处及特点,下节课我们继续深入学习。

第二课时

【课时目标】

1.深入了解五根手指的长处、短处及特点。

2.懂得文章所蕴含的道理。

3.体会文章中风趣幽默的句子。

【教学过程】

一、复习导入。

通过上节课的学习，我们知道了全文是围绕哪句话写的。这节课我们继续深入学习每根

手指的特点。

设计意图：

回忆上节课的学习内容，引入对课文的深入学习。

二、品读课文，感悟写法。

朗读课文,随机交流,体会不同手指的不同性格和作用。

1.大拇指。

(1)长处:最肯吃苦。

(2)重点句:例如拉胡琴，总由其他四指按弦……要进门了，叫他揪电铃。

①哪些词语最能体现大拇指最肯吃苦？“死力”“拼命”“用劲”等词语能体现出来。

②引导学生反生朗读，注意体会运用的修辞手法;指导朗读时，用“我”替换“他”，再读课文。

(3)作者描写的情景,你平时注意到了吗?引导学生多观察。

(4)读完之后你觉得大拇指还有什么作用？学生充分说,再叫一两个学生用排比的手法说。齐

读课文相关内容。

2.食指。

(1)长处:能干、机敏。哪些词句最能够体现食指的长处？

(2)重点句:拿笔的时候,全能他推动笔杆……虽有大拇指相助，终是要他主干的。

你觉得食指重要吗?体会没有食指写字时的感受,学生说一说，体会“全”“都”“最多”

“必须”的表达效果。

3.中指。

(1)长处:地位最优、相貌最堂皇、曲线优美。

(2)重点学习比喻句:他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关

公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

(3)结合课文观察自己的中指,说说感受。

4.无名指和小指。

(1)长处:体态秀丽，样子可爱。

(2)重点句:舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两

瓣。

出示课件3:兰花指图片，感受“最优美的两瓣二

5.适时指导学生朗读课文,根据每根手指不同的特点,读出不同的语气和感受。

设计意图：

体会五根手指的特点及写法。

三、学习末段，读文明理。

1.作者从这五根各有不同姿态、各具不同性格、各有所长、各有所短的手指中悟出了什么道

理？

2.出示课件4:(手指的全体，同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,

那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。)学生齐读。

3.思考:你受到了什么启发呢?能举例说说吗？

4.再读思考:“手指的全体，同人群的全体一样,五根手指如果不能一致团结,不能成为一个拳

头,那他们个体所表现出来的力量就非常有限了，强弱、美丑也就尽显于外了。”

5.小结:是啊！正如作者所说，只要五根手指能够一致团结，成为一个拳头,那就根根有用，根

根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样,正所谓“团结就是力量”。(板

书:团结就是力量)

设计意图：

抓住最后一句话体会“团结就是力量”的道理。

四、品味作者幽默的语言。

1.出示句子。

(1)他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周

仓，左膀右臂，片刻不离。

(2)他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。

2.学生读句子,师引导学生品味作者幽默的语言。

设计意图：

引导学生品味作者幽默的语言。

五、小练笔。

请模仿课文的写法,从五官中任选一个器官,写一个片段,讲述发生在它身上的趣事。

设计意图：

学以致用,培养学生的语言表达能力。

【板书设计】

22手指

各有所长，［根根有用

团结就是力量

各有所短.,根根有力量

、献孕反思J

、23*童年的发现

----\教学段计f—

【教学目标】

知识与能力：

1.认识“胚、祸”等10个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象

的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

4.能结合具体事例理解“我明白了一一世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫

害的风险”等含义深刻的句子,体会课文幽默风趣的语言风格。

过程与方法：

理解探究过程,体会含义深刻的句子的意思。

情感态度与价值观：

领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

【教学重点】

了解作者探究的过程及语言的风趣。

【教学难点】

理解“我明白了一一世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”等

含义深刻的句子。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、谈话激趣,导入新课。

1.童年是美好的，是天真烂漫、幸福无比的。你的童年发生过多少有趣、难忘的事?你的童年

是否有过奇妙的发现?请将你的发现与大家分享吧！（通过观察,发现蜗牛爬过的地方都会留

下一条黏液的痕迹;小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼……）

2.今天我们将学习一篇课文一一23课《童年的发现》，齐读课题。

设计意图：

激发学生了解作者童年生活的兴趣，顺利进入新课学习。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文,注意读准字音,读通句子,想一想:课文写了作者童年时发现了什么？

2.检查词语的掌握情况°

出示课件1:词语,指定一位同学当小老师领读,并指导学生理解词语。

3.指名回答:课文写了作者童年时发现了什么？（作者童年时发现了有关胚胎发育的规律。）

4.指名回答:课文是以什么叙述形式写的？（倒叙）试着将课文分为三部分。

第一部分（第1、2自然段）：概述了作者童年时的发现。

第二部分（第3-13自然段）：重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

第三部分（第14-19自然段）：写作者的发现在几年以后老师讲生物课时得到了证实。

三、再读课文，理解感悟。

组织学生讨论以下问题：

（一）童年时的“我”发现了什么？

1.读课文第1、2自然段。

2.出示课件2。

我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

认真读这句话,从字里行间,你体会到了什么？（作者聪明、善于思考）你是怎么体会到的?

学生交流体会，注意抓住“九岁”“完全”“独立”这些词语，感受“我”的发现是多么不

平常，“我”现在说起来还为自己的这个发现而自豪不己。

（二）探究过程。

1.出示课件3:自学提示。

（1）读课文第3-13自然段,说说“我”经历了一个怎样的探究过程?结果怎样?在白纸上画出

简单的发现流程图。

（2）人为什么会在梦中飞行?人究竟是怎么来的？（先自学,勾画,批注,然后小组交流汇报。）

2.（1）探究过程。

①发现自己在梦中飞行。

②请教老师,老师给“我们”作出解释。

③渴望弄明白人究竟是怎么来的。

④“我”对“九月怀胎”进行思考，有了重大的“发现”。

（2）①人在梦中飞行是因为:人在远古时代是飞鸟。

②人的进化过程:人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长时间。现在,这一段时

间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙乂得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来,

到变化成人,正好是九个月。

（三）理解句子。

我明白了——世界上的重大发现,有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。

先自由读，试着理解句子的含义。教师要注意指导学生区分“发明”与“发现”的不同,

还要能理解句子的双重含义。

1.世界上还有哪些科学家有过这样的遭遇?结合例子，说出自己对这句话的理解。（哥白尼、

伽利略、阿基米德、布鲁诺……）出示课件4:依次展示科学家的事迹和遭遇。

这说明在科学事业发展的过程中，科学家难免会遇到这样的遭遇。

2.“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现的科学家一样有遭遇被驱逐与被迫害的

风险，这也没有什么奇怪的。

带着自己的理解,再次齐读句子。

四、感悟作者语言的有趣。

1.师:课文中有许多有趣的语言,找出来读一读,说说自己的感受。（只要学生说得合理就可

以。）

2.学生汇报,教师点拨。

预设一:我对飞行是那样迷恋,只要双脚一点……似乎想去哪里就能飞到哪里。

体会“我”梦中飞行的轻盈及“我”高兴、惊喜的心情。

预设二:我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细，恨

不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

紧扣“痴迷”“都”“翻来覆去”“恨不得”，体会“我”爱思考、想象力丰富、求知若渴

的特点。

想象：“我”除了观察鱼,还可能去观察什么？（水里的蝌蚪、动物园里的猴子……）

3.结合课文内容说说“我”为什么会有这样的发现。你认为“我”是个怎样的孩子？

善于观察,喜欢问为什么,善于探究和想象,并有执着的精神。

设计意图：

紧紧围绕“发现”展开教学,引导学生了解“我”发现了什么,重点了解“我”是怎么发

现的,理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程,进而体会作者的人物形象和精神品质,达到

启迪教育学生的目的。

五、联系生活，引导“发现”。

1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?学生可以从多角度自由讨论，教师要鼓励并

支持。

2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。

【板书设计】

23”童年的发现

发现规律一产生疑问~大胆探索一得到证实

善于观察,大胆发现

、口语交际:我们都来讲笑话

-------3教学段计r---

【教学目标】

1.学生能掌握讲笑话的技巧。

2.听笑话的观众能认真倾听。

3.感受笑话给大家生活带来的欢乐，同时养成良好的讲述与倾听习惯。

【教学重点】

学生能按要求讲健康的、积极向上的笑话。

【教学准备】

多媒体课件

【学生准备】

学生课下留心身边的、学习中的、生活中的小幽默、小笑话、让人觉得好笑的事，每人

至少准备三则。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课。

笑话不仅能令人愉悦，还能启迪思维，增长知识。同学们都喜欢听笑话、讲笑话。今天,

我们就来进行一次口语交际:我们都来讲笑话。

二、学生读文，了解这次口语交际的要求。

1.笑话从哪里来?从报纸上、杂志上看到,从别人那里听到。笑话必须是健康的、积极向上的。

2.讲笑话的技巧：（1）熟记笑话内容；（2）尽量表现出笑话中人物的神态、语气和动作；（3）自己

不笑场，把人逗笑；（4）克服不良的口语习惯。

3.听众的要求：（1）认真倾听；（2）听懂内容。

三、讲一讲自己准备的笑话。

1.每个同学都要参与这项活动,先在小组内讲,看谁在小组内讲得最好。

2.每个小组推选一位同学在班级讲,说说推荐的理由。

四、讲笑话大赛。

1.被推荐的选手在小组内练讲，小组成员出谋划策。

2.每个小组派一名代表参加讲笑话大赛，小组成员评价。

3.评选出班级中的讲笑话高手和听笑话达人。

设计意图：

通过比赛的方式,激发学生讲笑话的兴趣。

五、推选“笑星”，举行颁奖典礼。

1.根据同学们的推选结果和老师的参考,评选班级的“十大笑星”。

2.给本次活动评选出的“十大笑星”鼓掌,并给予小礼品，授荣誉称号。

设计意图：

通过颁奖,让学生感受成功的喜悦。

六、布置作业。

1.把你今天听到的思想健康的笑话讲给爸爸妈妈听。

2.平时有机会要看、要听、要讲思想健康的笑话，陶格自己的情操。

【板书设计】

口语交际:我们都来讲笑话

1.笑话从哪里来？（从报纸上、杂志上看到，从别人那里听到。内容健康、积极向上。）

2.讲笑话的技巧：（1）熟记笑话内容；（2）尽量表现出笑话中人物的神态、语气和动作；（3）自己

不笑场,把人逗笑；（4）克服不良的口语习惯。

3.听众的要求：（1）认真倾听；（2）听懂内容。

、、习作:漫画的启示

----------------A教学段计r------------

【教学目标】

知识与能力：

仔细观察漫画，体会画家的用意,从不同的角度联系生活实际表达自己的看法和想法。展

开合理的想象，把所看、所想、所感具体、有序地表达出来。培养学生观察、想象与思辨的

能力。

过程与方法：

创设情境,鼓励学生大胆去想、去说，自由表达真情实感;开拓学生的思路,拓展写作的内

容。

情感态度与价值观：

i.让学生懂得不能贪图安逸的生活,要积极进取。

2.让学生决心做个讲文明、有社会公德心的人。

【教学重点】

仔细观察漫画，体会画家的用意,从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。

【教学难点】

展开合理的想象,具体、有序地表达所看、所想、所感。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

从不同角度分析漫画,并联系生活实际表达自己的看法和想法。

【教学过程】

一、激发学生的学习兴趣，认识漫画。

1.我们从一年级就开始看图写话了，因此对看图作文并不陌生。可今天的看图作文有点儿特

殊一一今天我们看的是漫画C

2.你看过漫画吗?说说你对漫画的认识。

3.漫画与其他图画有什么不同？

漫画与其他图画的区别:漫画的表现手法夸张，看了之后引人深思，让人有所启发。每一

幅漫画都有自己要反映的主题和寓意。

4.教师小结:漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画.画家从生活中取材,然后通过夸

张、比喻、象征等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。

二、明确习作目标。

1.学生读教材,明确这次习作的要求。

2.写清楚从漫画中得到的启示。

3.写漫画的启示要注意以下几点：

观察漫画，思考漫画,撰写漫画内容，得到启示。

三、指导构思,完成初稿。

1.师:看来大家对漫画非常感兴趣。其实,漫画用线条、图形夸张地表现生活，习作则用文字

描写生活,两者在本质上是相同的。现在,就让我们把漫画和文字结合起来,进行习作吧。

2.(小组交流)请你仔细观察课本上的两幅漫画，看你是否明白画家的用意。独立观察三分钟,

然后快速说说漫画讲了哪些有趣的内容,可笑之处在哪里。

3.学生汇报自己刚才观察到的漫画的内容。

4.引导学生读写结合,领悟表达方法。

(1)观察第一幅漫画。

第一，观察图画。

①图上画的是什么季节?站立的人拿着水壶在干什么？

②戴着鸭舌帽和黑框眼镜的人坐在树下干什么？

第二,大胆想象。

①春天来了，树长得怎么样?站立的那个人拿着水壶想干什么？

②坐在树下的那个人是怎么想的?他为什么要坐到树下？

③他们说了什么话？

④预想一下:坐在树下的那个人走了，还是一直在树下坐着?他明白了什么？

第三，写出自己的真实想法。

这幅漫画让你想到了生活中的什么事情？

你从这幅漫画中得到了什么启示？

（2）观察第二幅漫画。

第一,在观察时,必须把握以下内容。

①这是发生在什么地方的事？

②从人物衣着看,这件事发生在什么季节？

③漫画上都有哪些人?他们之间是什么关系？

④图中四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车？“假文盲”有什么含义？同学们在仔细观

察的基础上,用几句话概括漫画的内容。

第二,展开合理想象,丰富画面内容。

展开合理的想象是把习作写具体的关键。根据《假文盲》这幅漫画,我们可以这样想象：

①那位抱着孩子的妇女看到四个男子站在“母子上车处”，可能会对他们说些什么？四个男子

又是如何回答她的？

②周围的乘客看到四个男子站在“母子上车处”，可能会议论些什么？四个男子听到人们的议

论又会怎么想?怎么做？

③四个男子最后是在“母子上车处”上车的吗?他们或许被车站的工作人员劝走，或许听到人

们的议论,不好意思地主动走了……

第三,要写出自己的真实看法和想法。

针对四个男子站在“母子上车处”的不文明行为,你有何感想？当乘客纷纷指责这种不良

行为时，你有什么看法和想法?在现实生活中有这样的“假文盲”吗?可以把这些看法和想法

以议论的方式写下来。

四、习作的结构。

1.开头引入，简明扼要。（引）

开头引出要写的漫画。

2.仔细观察，描写画面。（描）

抓住漫画题目或者抓住漫画中人物对话的内容，围绕漫画要反映的重点问题，有选择地

描写画面的内容,展开合理的想象不是主要的内容可以不写。

3.针对寓意，发表评论。（评）

每一幅漫画都有自己要反映的主题和寓意，想一想作者为什么要画这幅画，他的目的是

什么。（就事论事，根据漫画反映的不良现象，进行根源分析，发表评论。）

4.拓展延伸，联系实际。（联）

（1）联系自己的行为。

⑵联系生活中类似的现象。

（3）联系生活中相反的现象。

5.总结观点，点明中心。（总）

总结观点的同时,得出自己从中受到的启示。

五、范文。

假文盲

在一个寒风凛冽的冬日里,在一条大马路旁,立着一根铁杆,铁杆的顶端是一块牌子,上

面清晰地写着五个字:母子上车处。顾名思义，这里就是专供带着小孩的妇女上车的地方。

但是在这条宽阔的通道里,站着的并不是带小孩的妇女，而是四个衣冠楚楚、知识分子模

样的男人。

站在队伍最前边的是一个胖胖的男子，他一脸悠闲，手伸进暖和的口袋中。第二个男子个

子很高。穿着皮袄，一看就是个有文化的人。他闭着眼睛，不知道在想些什么，大概是不忍心

看那对母子在寒风中就这么站着,所以才闭着眼睛的吧！

第三个男子戴着眼镜,衣着时尚,看上去像是个小有成就的人。小有成就的人应该很有社

会公德心,可他为什么眼睁睁地看着那对母子在凛冽的寒风中站着,却置之不理呢？

最后一个男子戴着口罩,他瞥了一眼那对母子，随即又看向前方。他也是一名父亲吧。如

果他的孩子跟着他妻子等公交，“母子上车处”站着几个大男人,害得他儿子和他妻子上不了

公交车，他会不会心疼?他难道也不认得“母子上车处”这几个大字吗？

华君武先生的漫画《假文盲》是一幅讽刺性极强的漫画。漫画中的四个男人仪表堂堂,

但是他们为了自己一时的方便,对告示牌视若无睹,对那对母子冷眼相对。他们不是文盲,也

不是看不懂牌子上的字,但他们为什么假装不认识?答案只有一个,那就是他们在装文盲,为

贪图个人利益而不顾他人利益。

其实,在当今社会中，这种“假文盲”的现象比比皆是。公共汽车上，拄拐杖的老爷爷、

老奶奶站着,却没有一个人站起来为他们让座。公交车上专门设有一抹“老幼病残孕专座”，

上面坐着的全是身体健全、年轻力壮的叔叔、阿姨们。在那“禁止践踏”的草坪上,许多人

在散步;在那“禁止大声喧哗”“禁止吸烟”的公共场合，人们高声喧闹、随地吐痰、吞云吐

雾……这些人，不正是“假文盲”在现实生活中的真实写照吗？

这幅漫画告诉我们:光有知识是不够的，做人要有道德。种树者必培其根,种德者必养其

心。由此可见，德对一个人来说是多么重要。随着社会的进步，不讲社会公德的人必将遭到社

会的唾弃!让我们携手共进，让“假文盲”永远消失,愿人人都是文明人！

范文中哪些写的是漫画反映的内容?哪些是作者想到的?哪些是作者得到的启示?

六、独立构思，完成习作初稿。

学生运用学到的习作方法,独立构思,并完成习作初稿。

第二课时

【课时目标】

学会修改自己的习作,要求改通,改顺。

【教学重点】

在老师的指导下学会修改自己的习作。

【教学难点】

学会互相交流、点评、积累好词佳句。

【教学准备】

三篇优秀习作。

【教学过程】

一、教师简单介绍这次学生的习作情况.

二、讲评优秀习作。

1.抽取一两名同学朗读优秀习作。

2.其余同学认真听,并及时记录习作好在哪里。

3.教师引导评价的方法：（1）是否把漫画的内容写清楚了；（2）是否能联系实际去发表自己的

想法；（3）是否写出了自己的启示。

三、比较自己写的习作。

1.说一说：自己的习作哪些地方可以改进？

2.不足之处可以怎么修改？

四、分小组互评各自的习作。

五、教师小结。

六、修改自己的习作。

【板书设计】

习作:漫画的启示

L开头引入，简明扼要。（引）

2.仔细观察，描写画面。（描）

3.针对寓意，发表评论。（评）

4.拓展延伸，联系实际。（联）

5.总结观点，点明中心。（总）

、语文园地

入教学段计厂

【教学目标】

知识与能力：

1.了解说话的语言技巧。

2.学习把事物比作人、把人比作事物的表达方法。

3.学习先概括后举例的表达效果。

4.欣赏颜真卿的楷书代表作。

5.积累有关做人的名言。

过程与方法：

学生自学、交流，教师点拨。

情感态度与价值观：

1.培养学生热爱中国书法的感情。

2.培养学生养成积累的好习惯。

【教学重点】

1.了解说话的