部编版三年级语文上册教材练习题答案,开学

第一课《大青树下的小学》

一、朗读课文，在文中画出有新鲜感的词句与同学交流。

（有新鲜感的词句"是指运用比拟、比照、比喻等等修辞手法的有

关词句，使用修饰限定方法写具体形象的有关词句，以及进行细

致描述细节的有关词句。而这样的词句，学生读后感到写得生动

有趣、具体形象，有耳目一新的感觉。）

1、早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花

的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌

族和德昂族的，还有汉族的。

这句话告诉我们这些来自不同民族的小朋友，早早地起床，迎着

朝阳，踩着露珠，高高兴兴地朝着一个共同一个地方——学校走

去。这句话描绘出众多的学生由远及近汇集而来的壮观景象了。

句子中用了三个“从……”相似的结构的词语，和“有……

有……有……还有……”让我们一读就在脑海里能形成清楚具体

的画面，读起来朗朗上口，形成一定的语势，给我们有身临其

境、耳目一新的感觉。这样的词句，我们叫它为“有新鲜感的词

句”。

2、大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜

艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。

这句话告诉我们这是一所民族团结的学校。大家虽然来自不同的

家庭，来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋

友。在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同过着幸福的学

习生活。“穿戴不同”“鲜艳的服装”“绚丽多彩”形成“绚丽

多彩的学校”画面。

3、同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好,

向高高飘扬的国旗敬礼。

这一句课文作了提示“我好象看到了这样的情景”这是想象的句

子。这句话中连续用了三个“向……”，形成“进行各种活动”

的画面。写出了学校的生活的美好，孩子们来到学校时的欢快心

情。

4、最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样

好奇地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、

摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

这句话写出了操场上到底怎样热闹，课间活动丰富多彩，引得小

动物心生羡慕，也前来看热闹。句子用拟人的手法把小鸟，松

鼠、山狸写成了会看热闹的人，小动物们的出现更加突出了民族

小学的特点，为学校增添了欢快活泼的气氛，也突出了孩子们的

愉快心情。

5、这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停

在花朵上，好像都在听同学们读课文。

作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了朋友，所以作者

说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”。

二、这所学校有哪些特别的地方？用自己的话说一说。

提示：

大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所可爱

的小学。

大青树下的小学是一所可爱的多个民族小学，是一所边疆山里的

小学。

大青树下的小学是一所可爱的边疆山里的小学，是一所多个民族

的小学。

三、你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个

场景说一说

示例：

下课了，同学们在操场上锻炼身体，有打篮球的，有踢足球的，

还有跑步的，有玩“老鹰捉小鸡”的……真是热闹极了！

上课了，同学们一个个坐得像松树一样挺直。语文老师拿着教材

和备课本急匆匆地走进教室。老师亲切地说："上课。"班长高声

地说："起立。"同学们齐声说："老师好。"老师和蔼地说："同学

们好。"班长说："坐下。"一节有趣的语文课开始了。

教室里，同学们正在安静地听老师上课，他们时而冥思苦想，时

而踊跃发言，时而合作谈论，真是一节有趣的课。

图书室里，同学们安静地阅读，没有交谈、没有走动，只听见纸

张翻动和笔尖滑动的沙沙声。

下课了，同学们来到操场上，打球、跳绳、踢健子，玩得不亦乐

乎，连路过操场的老师们都露出微笑，为他们点赞。

花坛边，聚集了好多小朋友，他们有的凑到鲜花边上，闻闻花

香；有的摆上画架，画画盛开的花朵；还有的像快乐的小蝴蝶一

样，绕着花坛翩翩起舞。

第二课《花的学校》

1、朗读课文，想象花“在绿草坪上跳舞、狂欢”的情景。

提示：一边读课文，一边画出，描写花在绿草上“跳舞、狂欢

"的句子，然后相信他们是怎么样跳舞、狂欢的。想象一下他们

的舞姿是怎么样的，情景是怎么样的；狂欢的时候会说什么，做

什么。

2、读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？

湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

树枝在林中互相碰触着，率也在狂风里簌簌地响，雷云拍着大

手。

提示：加点部分都是拟人化的短语，通过拟人形象生动地描述了

东风、树枝和雷云的动作，让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，

花在跳舞、狂欢时热烈的气氛，体会到花孩子愉快的心情。

3、“雨一来，他们便放假了"。你喜欢这样的表达吗？请照样

子写一写，如，“清风一吹，他们…”“蝴蝶一来，他们......”

答案：

清风一吹，它们便跳起了轻快的舞。

蝴蝶一来，他们便撒欢了。

清风一吹，他们便去旅行了。

蝴蝶一来，他们便打开大门欢迎。

清风一吹，他们便礼貌地打着招呼。

蝴蝶一来，他们便大方地献上花粉招待客人。

语文园地一

^I阿旬段运再

一二下面的两行成语有什么特点？和同学交流你的发现。

zhaodiao

摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆

chi手忙曲乱zao

面红耳赤眼疾手快口干舌燥

这些雪都号驾小驾物器官

读一读这几行负血解高义的基础

成语，想想它

彳门有什么特点？上学习运用这些词语。

;下面的两行成语有什么特点？和同学交流你的发现。

zhaodido

摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆

chijizdo

面红耳赤…手、忙脚乱眼疾手快口干舌燥

读一读这几行

成语，想想它

们有什么特点？

（多品小学教育张老师分享）

摇头晃脑：脑袋摇来摇去。］

认为很不差的样子。

披头散发：头发长而散乱。形容仪容不整。

面红耳赤：脸比耳朵都红了。形容因激动或渐而脸

色发红。

手忙脚乱：形容遇事慌张，不知如何是好。

1眼疾手也形容做事机警鲤.

»军Ini1

♦练一练，学运用。

选择上面的词语，填在下面的括号里。

(1)这只调皮的小猫时而上蹿下跳，时而摇头晃脑.非

常可爱。

「⑵敌人张时舞爪地向老百姓扑来.逼他们讲,出地下党

员姆身*L,二方

(3)沙漠中的旅行者感到口干舌燥。*

•怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，

然后和同学交流。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚

道理,

小朋友，怎样朗读停顿、

能更好地表达句子

的意思？语气，才能更好地表达句子的意思。

7重读“真的”，强调我真实的想法。重读“地

下”，强调花朵上学的地点。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

书里说的是/什么意思，他一点儿/也不懂。

重读“一点儿”，强调

私塾学生学习的效果。

孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。

为了弄清楚道理，就是挨a也传卷三

要用自信的语气，表示孙7

中山乐意、认可的态度。

二＞▼军¥：p$]*孑±：h：v$

♦在班里组织几个兴趣小组吧！试着给兴趣小组取个响亮

的名字，吸引有相同爱好的同学在一起开展活动。

骼皮球快③巧手芽然俎这里出现的都是一些兴趣小

组的标志，上面的名字能体

探索者小队@黑白城社出活动的特点，一些名字中还

加入了有个性的词语，如“侠、

巧美解鹏1g善T等词语，

小朋友，观察这里出现

的兴趣小组标牌，说说同时标识牌上还有能体现其特e房

有什么特点？我们可以直观地感受这种活动的特席『

♦练一练，学运用。

你来给下面的兴趣小组取个响亮的名字，也可以用

你的巧手给他们画个形象的标志。

阅读兴趣小组:

书法兴趣小组:书法乐园、书法天地、墨海弄潮、

第四课《古诗三首》

1、这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？

《山行》《赠刘景文》《夜书所见》这三首诗描绘的都是秋天的

景色。

《山行》的前两句写出了诗人所看到的山中景致。寒山深远，石

径曲长，白云袅袅，人家暖暖，一驱深秋清冷之意。后两句写出

的枫林比二月春花还艳丽，使诗人流连忘返，舍不得离去，并从

中悟得了“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。从“寒山”

和“霜叶”这两个词不难看出古诗写的就是秋天的景色。

《赠刘景文》前两句写景，虽“荷”已“尽”，“菊”也

“残”，但傲然挺立的“霜枝”给诗中的秋添了一份无畏的气

概。后两句诗人以“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景

象，显露了勃勃生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文勉

励。“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”中的“荷尽”和“菊残”都

点明是秋天。

《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的一首七言绝句，有别于前两首

诗。诗的前两句写尽了深秋的凄清。梧叶摇落、江上秋风烘托了

深秋寒凉的气氛。秋风起时客未归，瑟瑟秋风撩动着诗人的思乡

之情。后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景，这勾起了诗

人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡孤寂无奈。“萧萧梧叶送寒

声，江上秋风动客情。”中“秋风”一次便点出是秋天。

2、结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶胜过鲜艳二月的

花。

一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

一年中最好的景致你一定要记住，最美景是在秋末初冬橙黄桔绿

的时节啊。

第五课《铺满金色巴掌的水泥道》课后习题答案

一、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。

道两旁的法国梧桐树，掉下了一张张金黄金黄的叶子。这一张张

闪着雨珠的叶子，一掉下来，便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道

水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的，闪

闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽

头……

每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平

展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，相反，很凌乱。然

而，这更增添了水泥道的美。

你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天里变得金黄的叶丛间，

愉快地欢跳着、歌唱着……

二、下面加点的词语你用什么方法理解的？和同学交流？

啊！多么明朗的天空。

它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

1、明朗与晴朗所表达的意思是不同的。明朗，除了“晴”，还有

“亮”的意思，蓝天都亮了起来，这是结合生活实际想象出来的

景象。“多么”表达出来的语气是非常兴奋的，强调了"明朗"的

程度的。（联系生活实际理解词语的意思）

2、凌乱就是杂乱无条理的意思，我是通过上文的“它们排列得并

不整齐”理解的。凌乱：混乱而没有调理。近义词：混乱纷乱

杂乱等；反义词：整洁、整齐。（联系上下文理解词语的意思）

三、“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放

学路上看到了什么样的景色，用几句话写下来吧。

（这是一道写片段的训练题。要仔细审题，围绕“上学或放学路

上”的景色，然后组织语言写一写。）

示例：

上学路上虽说人不多，三三两两。但路旁各种建筑上的彩色灯缺

格外显眼，放眼望去。就想是繁华都市的夜晚一样，红红绿绿。

今天与以往不同的是多了一个成分"雪”在里面，让我走在上学的

路上很轻松，就想在享受一样。雪被我踩出一条深深地脚印。我

都没感到冻脚，回头看我走过的路，这一道黑脚印，记载着我向

学校走的过程，代表我每天辛苦的走去学校求知，这一路我与雪

认识了很多，我认识它。它是一个很纯洁，很无私，很伟大的冬

天的天使。

天还没大亮，路旁的路灯像是在抬头仰望归人。灯光暗淡昏黄，

像大雾般弥漫开来，没有焦点。这更像一只只渴睡人的眼，让看

了的人也想睡。走在空空的街道上。我半闭着眼睛，一阵寒风更

加加重了寒意。"涮喇"，从不远处传来了清道夫打扫街道的声

音。我不禁想：清道夫，他选择了清扫大街就注定他必须每天清

晨早起打扫街道，给都市一个崭新洁净的面貌。

上学的路上，总要经过一片菜园子。在钢筋水泥的世界里，这样

的菜园子真的不多见，于是我便更加留意了起来。菜园子里有一

棵木瓜树，木瓜树只有一根主干，没有多余的旁枝，远看真像一

把大伞。大大的叶子贡献了一大片绿荫，夏天时经过这里，我总

是特意走在那片树荫底下，偷得一时半会的清凉。木瓜的果实从

小到大由下而上排列，挂成一大串，像是巨型的绿色葡萄，很有

趣。在木瓜树的周围，因季节种着当季的蔬菜，有时候是绿油油

一片的上海青，有时候是像一把把小绿伞一样的芋头，有时候是

又细又长的韭菜林。不管种着什么，都是那么翠绿一片，也总引

来一些蜂蜂蝶蝶飞舞着。菜园子不大，大概走二十多步就穿过了

它，但我总是走得很慢很慢，好像我也是那流连忘返的蜂蝶一

般。

天才蒙蒙亮，马路上只有几辆汽车行驶，行人也寥若晨星。我坐

在爸爸的电瓶车上，路过虹桥，只见旁边是蜿蜒的流水，四周是

葱绿的树木，它们都沉睡在乳白色的薄雾里，周围一片寂静。在

几枝向上挺拔的枝梗上，点缀着一抹红。红？那是怎样的红？没

有粉红般妖艳，没有深红般深沉，它是热烈而鲜活的。却稀零一

一在这光秃的水泥背景下，在这光秃的枝头。仿佛是哪个顽孩，

闯进了这个光秃的世界，用胶水粘上去的。

一放学，我就以百米冲刺的速度跑到了一一放学回家路上的小卖

部，拿着被汗水浸湿的两元钱，准备到那里买瓶可乐喝。我跑到

了门口，刚刚想伸出手买可乐，忽然看见小卖部旁有一个衣衫褴

褛、头发斑白的一个老人。我于是就想，是把钱给老人，还是买

可乐，经过我的激烈的思想斗争后，我竟然选择了买可乐。于是

我把钱递给阿姨，拿着冰凉的可乐走了。我一边品尝着清凉爽口

的可乐，一边欣赏着路旁的景色，我慢慢地走着一片树叶打到了

我的额头上。这时，我才想起刚才那位老人，我想，自己喝着可

乐，又不感觉到热，而且很自在，可那位老人就不同了，在炎热

的阳光下坐着，估计又渴又累，很不好受，而我很舒服。想到这

儿我感到非常惭愧，又感到自己手中的可乐不甜了，喝起来还涩

口，非常后悔当初选择了买可乐。这时，路两旁的白杨树被微风

吹得哗啦哗啦地响，好像在取笑我说："这个孩子没一点爱心”。

我羞愧地低下了头。我把手中的可乐喝完，送给了一个捡瓶子的

老奶奶，希望这能弥补我的过错。回到家，我没有把这件事告诉

爸爸妈妈，而是用我这支抒情的笔把这件走在放学路上的事记录

下来。

第六课《秋天的雨》

一、课文从三个方面写了秋天的雨，和同学交流你最感兴趣的部

分。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，有一盒五彩缤

(bin)纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像

一把把小扇子；它把红色给了枫树，火红的枫叶像一枚枚邮票；

它把金色给了田野，看田野像金色的海洋。

多美的一段话！它为我们展示了黄色的银杏树，红色的枫树，金

黄色的田野，橙红色的果树，还有各色的菊花。这些优美的句子

都是围绕一句话来讲的，那就是一秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜

料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有

苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友

的脚，常被那香味勾住。

秋天还是一个果实成熟的季节，果园里的景象更加的迷人，但是

他的香气更让人流连忘返。秋天里，是采摘季的季节，就像上文

的"争着"一般，这里，是争着向人们展示好问的气味呢。怎么勾

住？用气味吸引啊。为什么用勾住？呵呵，你想跑都不行，必须

回来闻一闻。这个“勾”，把“好闻的气味”写的有动作，代表

着果实了。除了“勾住”小朋友，一定还会跟飞来飞去的小虫、

小鸟有着非常有趣的对话。

二、想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，

扇走了夏天的炎热。

答案：

它把紫色给了葡萄，一串串紫色的葡萄像一颗颗晶莹的宝石，带

来了秋天的香甜。

它把红色给了苹果，红红的苹果在树枝上摇晃着小脑袋，向人们

打招呼呢！

它把紫色给了牵牛花，紫色的花朵像一个个小喇叭，吹啊吹啊，

吹来了秋天的丰收。

它把白色给了蒲公英，洁白的蒲公英像一个个降落伞，飘啊飘

啊，飘上了金秋的蓝天。

它把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把，烧啊烧啊，烧红

了天边的云霞。

语文园地二

交流平台

分小组完成下面的活动，看看哪个小组总结的方法多。

查字典,7

一一―一―-〜

读书的时候,如.一fj一一、

果遇到不理斛的词我会查字典、找、\

语,我会这样做……

!近义词、说反义;

\词、换词语等方赞企

快速回顾一下本单元学习课

法理解词语。一--

文时遇到不理解的词语时自

己是怎么做的？

参考答案：

G书的时候，如果▼

」遇到不理解的词语，)

(

♦我学习，我运用。

查字典。这是最常用的一种方法，即直接利用字典这一工

具书查找词语的意思。

拆拼法。词语一般是由几个字组合而成的，我们可以先把

词先拆开理解，再把意思合起来就可以组合出词语的含义。

联系上下文。如果是一个句子中的词语，应该遵循“词不

离句”的原则来理解，联系上下文字找出其正确解释。

结合生活实际。有些词语与我们的生活密切相关，应借助生活

经验理解。

找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。运用已有的知

识解决一些词语的理解，即通过具体可感的词语进行换词，可以

让大体明白词语的含义。

换词法理解。有些词语，我们可以通过具体可感的词语进行换

词，从而大体明白词语的含义。我们既可以找与这个词意思相近

的词语来解释，如懦弱——胆小，也可以找与这个词意思相反的

词语来解释，如懦弱——不勇敢。

做动作理解。对于一些动作性很强的词语，我们可以试

着做做这些动作，从而理解出词语的意思。如蹑手蹑脚——

踮着脚走路，形容脚步放得很轻的样子。

比喻解释法理解。这是将需要解释的词语与一些常见的、

具体的事物联系起来，用比喻句式进行词语解释的方法。如

红色——像鲜血一样的颜色。

词句段运用

一、你会用哪些词语来形容不同的季节?写下来和同学交流。

春：暖和春光明媚__________________

夏：_____________________________________

秋：_____________________________________

冬：_____________________________________

季节的到来可以通过我们的视觉、听觉、味觉、

嗅觉、触觉感受得到，这儿举例子写春季的词语是

想一想哪些词

从触觉（暖和）和视觉（春光明媚）两个角度写的。

语可以形容不我们可以在理解词义的基础上，学习再写几个春季

同的季节？词语，然后写出几个其他季节的词语。

参考答案：

春：香气四溢或草春雷滚滚

夏：炎热甜甜的菠萝绚丽多彩

秋:凉爽橙黄橘绿瓜果飘香

冬：寒冷荒野鸦雀无声

♦练一练，学运用。

按照“五觉”给上面描写四季的词语重新归类：

春：香气四溢嫩草春雷漆滚

夏：炎热甜甜的菠萝绚丽多彩蓑觉渡叫解

秋：凉爽橙黄橘绿瓜果飘香觉、味觉、听觉。

冬：寒冷荒野鸦雀无声

视觉：春风峋丽多彩橙黄橘绿荒野___________

听觉：春雷滚潦莺歌燕舞鸦发无声_____________

味觉：香甜甜甜的菠萝__________________________

嗅觉：香气四溢瓜果飘香______________________

触觉：炎热凉臾冷___________________________

二、说一说，你用什么方法理解下面加点词语的意思？

口听了老师的这番话，我对即将到来的一天充满了憧憬，期待

••

着在活动中有出色的表现。

□小明打碎家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会

••••

在读书的时候，如果遇到不理

友

你

得本

小

觉

朋

题

，解的词语，我们一般会想办法去理

么

点

词

什

中

加

的

用

语

么

理

呢

方

什

法解（交流平台整理出的方法：查字

解

为

？

这

选

用

方

种典、拆拼法、联系上下文、结合生

法

？

活实际、想象理解、图示法、造句、

找近义词或反义词等方法）。

参考答案：

(1)“憧憬”这种书面化特别强的词语，一般用查字典的方法，字典

查出它是“向往”的意思，再回到原句：我对即将到来的一天充

满了向往。这样才能真正理解这个词语。

(2)①“忐忑不安”运用联系上下文的方法理解。前文“打碎了家里

的花瓶”，后文“害怕爸爸妈妈会责备他”，前后联系理解，

“忐忑不安”就是指小明心里极度不安纠结。

②“忐忑不安”这个词语也可以用拆拼法理解：“忐忑”从会意字

的角度理解为“心上上下下”，与“不安”合起来就是“心上上

下下，不安宁”。

③“忐忑不安”还可以联系生活实际理解：如果你打碎了家里的花

瓶，你会怎么想？自责、担心、害怕……

第八课《卖火柴的小女孩》

2.小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么，表达了她怎

样的愿望？

小女孩擦燃了五次火柴。第一次擦燃火柴，她看到了一个烧得旺

旺的大火炉，因为她太冷了，渴望得到温暖；第二次擦燃火柴，

她看到喷香的烤鹅，因为她渴望得到食物；第三次擦燃火柴，她

看见了美丽的圣诞树，她渴望在大年夜里得到节日的欢乐；第四

次擦燃火柴，她看见了奶奶，说明她孤独、痛苦，她渴望得到亲人

的疼爱；第五次，在整把火柴的亮光里，她看见奶奶把她带走了，

带到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。我觉得这是小女

孩对美好生活的向往和追求，她的内心深处藏着一个美好的愿望，那就

是能够生活在没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的世界，这预示着小女孩

即将死去。

第十课《在牛肚子里旅行》

一、分角色朗读课文体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语

气。

体现红头的心情变化的句子：

"救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起

来。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀！救命

呀！”

“那我马上就会死掉。”红头哭起

来。

“可是你说这些对我有什么用呢？"红头悲哀地说。

红头心情的变化：从害怕到悲哀。

体现青头的心情变化的句子：

“你在哪儿？”青头急忙问。

青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会

出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物

的，只有第四个胃才是管消化的！”

青头心情的变化：从着急到镇定。

二、默读课文，从哪里可以看出青头和红头是一对非常要好的朋

友？边读边用横画出有关句子，至少找到三处来说明。

答案：在红头被大黄牛卷到嘴里时，青头一直想方设法鼓励和安

慰它。这说明它俩是“非常要好的朋友”。

1、青头大吃一惊，他一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻

一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起

来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，他会把

你和草一起吞到肚子里去……（我从青头“蹦一骨碌爬起大声

喊”感受到青头内心焦急万分，担忧朋友而顾不上自己的安危。

他不仅不顾自己安危，还机智地告诉红头应该怎样应对危险。只

有好的朋友才会那么关心你的安危。）

2、青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要

怕，你会出来的。我听说牛肚子