部编版五年级上册语文第二单元习作教案5篇

部编版五年级上册语文第二单元习作教案5

篇

1•部编版五年级上册语文第二单元习作教案篇一

教学目标

1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有

什么突出的特点；

2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；

3.学会通过细节凸显人物形象。

教学重难点

1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；

2.学会通过细节凸显人物形象。

教学时间

1课时

教学准备

几张人物漫画；班上几位老师的照片

教学过程

一、激趣导入

1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）

里面的人物形象有趣吗？（有趣）

你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）

没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和

夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。

2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班

上几位老师的图片）（学生自由发言）现在，让我们用文字

把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）

二、启发思路

1.各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他

“作画”呢？（学生自由讨论）

2.汇报讨论成果：

①引导学生先说出要描写哪一位老师；

②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、

喜好（此处可作细节描写）；

③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有

什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一

两件比较有代表性的事件，写下来。（注意：事件必须要能

够突出人物的特点）

三、习作指导

1.整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师,

他的突出特点是什么？（板书：XX老师突出特点：……）学

生先把思路整理出来；

2.以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：

（1）（学生归纳）特点：

①外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子

②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她

的话

③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服

（2）（学生回忆）事例：

表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人

的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，老师

十分生气并严厉批评了这位同学，这位同学意识到自己的错

误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人的

东西。

表现喜好的典型事例：老师上课很有趣，因为她很喜欢

跟我们开玩笑，我们的课堂既精彩又活跃。比如有一次一位

学生在上课时喷花露水，搞得整个教室都是奇怪的味道，老

师说了一句歇后语：你这是在公共厕所里跳高一一引起公愤

（粪）啊！逗得大家哈哈大笑。（细节刻画：语言幽默）

3.结构安排：选出两个典型的事例来表现人物特点的同

时，还要注意，文章必须做到有详有略，详略得当，两个事

例刚好安排一个详写，一个略写。

4.学生自由习作，师巡视指导。

四、习作点评

找出两、三篇比较优秀的作文，在全班进行点评，重点

在是否讲清楚所写的是哪位老师，事例是否能体现人物的特

点，语言是否通顺恰当等。

五、小结

学生通过选择自己熟悉的老师，运用典型的事例来刻画

人物形象和特点，掌握刻画人物的技巧。

六、延伸

将你的作文与你的同桌交换，看看你们能不能画出对方

作文中所刻画的老师形象，看看你用文字“画”出来的老师,

能不能真的画出来。（看出是否刻画到位）

2.部编版五年级上册语文第二单元习作教案篇二

教学目标：

认知目标的达成：

懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

能力目标的达成：

在老师的重点讲解下，学会描写人物外貌的基本技巧，

提高学生的习作能力，提升习作水平。

情感目标的达成：

通过微课的形式，培养学生的写作的积极性、自主性。

教学背景：

这堂课教学的对象是五年级的学生。他们有着五年的写

作功底，积累了一定的词语，但是，文章的创新意识不强，

千篇一律，没什么特色。怎样通过外貌的描写就能突出人物

的性格？外貌描写要注意什么？如何抓住人物特征进行细

致地描写？对五年级的学生来说却是有难度的。希望通过这

短短的视频，紧紧抓住外貌描写的技巧，培养学生分析问题

和解决问题能力，激发写作兴趣，提高学生的习作水平。

教学重难点：

人物描写需要掌握的几个要点：有顺序、抓特点、用修

辞、积词语。

学会观察人物的特点。

教学策略：

由于是采用“一对一”的学习方式，教学方法简单，重

点突出，简单易懂，教学的有效性高。老师总结描写方法，

直接传授习作技巧，学生能在较短的时间内掌握，从而达到

教学目标。

教学过程：

一、了解含义。

什么是外貌描写？外貌描写就是对人物的外貌特征进

行描写，突出人物的性格，表达作者的爱憎喜好。(微点评:

开门见山，直奔主题，明确本次微课目的。)

二、掌握方法。

方法一：描写有一定的顺序。

片段对比，思考喜欢哪个片段描写？为什么？

出示两个片段：

(1)门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，

衣着朴素。“我叫小丽，请多关照。”简单的开场白后，她被

分到我的旁边，以后我们成了同桌。

(2)门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳

着两根羊角辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着

一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛

一样的补丁。“我叫小丽，请多关照。”简单的开场白后，她

被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

我们不难发现，在第二个片段里对人物的外表进行了透

彻地分析，从整体到局部，从上至下，让读者一下子就记住

小丽。

总结：人物片段描写首先要注意顺序，从整体到局部，

从上至下。（微点评：从片段中寻找差异，迅速掌握观察的

顺序。片段简单易懂，适合微课方式的学习内容。）

方法二：抓住人物特点。

1、游戏：“猜猜他是谁？

出示三个片段，让学生猜一猜描写的是谁？

（1）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件

青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系一条花布手巾，提一柄九齿

钉耙。

（2）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮,

威风八面。

（3）他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠,手持从东海龙

宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛

炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天

不怕、地不怕的精神。

没错，就是猪八戒、哪吒、孙悟空。因为这三段话都有

一个共同的特点，就是“抓住人物的外貌特点”。这点是最

重要的，就像画漫画一样，要能够让大家一眼就可以看出是

谁，那是因为作者仅仅抓住人物的外貌特点进行夸张化，写

作文也是一样的。

总结：外貌描写最重要的是要抓住人物的特点。（微点

评：选取学生熟悉的人物，更便于学习人物描写的技巧一一

抓住人物特点。）

2、练习巩固：诊断毛病。

出示片段：走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双

炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，还有一张红红的小嘴巴能

说会道,这就构成了一个这样的我。

分析：外貌描写模式化，没有突出特征

修改：我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。不够

白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正

确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。

别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。

总结：抓住外貌特征具体描写，文章不仅形象生动，读

者对主人公也有了更深刻的印象。（微点评：在前面简单而

有针对性的学习后，学习分析片段并进行适当的补充，让文

段更具体。有了之前的铺垫，学习者会有更多的想法。）

3、片段赏析（一）：

（1）金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就

羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不

知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

（2）她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻

梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小

哲学家似的。

（3）女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋

清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。

总结：抓住特点的外貌描写能体现人物的性格特点。从

以上三个片段我们发现金豆是个怕羞但天真、活泼的小女

孩；琅琅则是个非常文静的小孩子；而片段三的小女孩应该

非常聪明。

4、片段赏析（二）

除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒

展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，

两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹

里，流淌着串串泪珠。

总结：人物的外貌描写不仅能体人物的性格特点，还能

反映人物的内心情感。仔细欣赏一下三个片段。你能体会人

物当时的心情吗？（微点评：选取了表现人物性格明显的片

段，让学生知道外貌描写不仅是外貌的描述，更能表现人物

的性格特征。与之前的片段不同的是，体现出更深的层次。）

方法三：妙用修辞手法

片段对比，突出运用修辞的优势

运用前：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏

又瘦，人家带的孩子又白又胖。

运用后：你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟

才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心

子，又白又光鲜。

总结：修辞手法的运用使文章更生动形象、能给读者留

下深刻印象。（微点评：让学习者知道，适当运用修辞手法

能使人物更形象。教学目的明确，片段的选取有针对性。）

方法四：积累词语

出示描写人物各部分特点的成语，有描写脸部、头发、

身材等，为学生提供参考。（微点评：不仅能给学习者提供

适当的资源，也让他们能积累一定的学习素材。）

三、归纳提炼

希望你拥有一双发现个性的眼睛去观察生活，有一支神

笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我

们的文章就会多姿多彩形象生动。（微点评：用鼓励的话语

结束本次微课学习，希望学习者能以积极的、饱满的热情投

入到习作当中，掌握描写人物的基本技巧。）

3•部编版五年级上册语文第二单元习作教案篇三

教学目标

学习目标

1.用心观察身边的人，能发现其与众不同之处，能感觉

到其突出的特点。

2.结合课本中的文字选定写作的对象。

3.能从众多事例中选出最典型的事例来表现写作对象

的特点。

4.能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突

出特点描绘出来。

教学重难点

重点

1.用心观察身边的人，能发现其与众不同之处，能感觉

到其突出的特点。

2.结合课本中的文字选定写作的对象。

难点

1.能从众多事例中选出最典型的事例来表现写作对象

的特点。

2.能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突

出特点描绘出来。

教学过程

一、导入新课

师：同学们，你知道能观察出下面漫画中的人物是谁

吗？你觉得这些图片和平时看到的有什么不同？

同学们，我们发现漫画中的那些人物和我们平时看到的

人物大不相同，他们的样子都很奇怪。有的大头大脸，有的

细眉小嘴，有的细胳膊短腿，有的大腹便便……。但是这一

切不仅没有违和感，反而让人感觉妙趣横生。其实，这正是

漫画的魅力所在，它往往能通过一些夸张的形式让你一眼就

能发现这个人物的特点。

根据教师所提示，小组讨论，进行思考，并展示答案。

图片直观，即可以引导学生思考，又激发学生学习兴趣。

二、讲授新课

（一）习作内容

如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？

是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？

是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？

还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体

育老师?

让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！

（二）写作指导

1.认真审题。

读题目，你都了解到了什么？

题目是：“漫画”老师。就是用漫画的手法描写一位有

特点的老师。

回忆我们的老师，说说哪位老师给你的印象最深刻。选

择一位最熟悉的，用简洁地写出他们的特点。

语文老师：漂亮、慈爱

数学老师：严肃、脾气有点怪

英语老师：风趣、幽默、爱笑

2.如何描写老师。

我们在描写老师时应该怎么写呢？

要抓住这位老师的特点，结合一两个最能突出这位老师

特点的具体的事例来表现。既然是“漫画”老师，那就要用

适当夸张的手法和幽默的语言，把老师的特点突出出来。

3.运用多种描写手法

恰当地运用描写人物的方法，如外貌、神态、动作等方

面的描写，从多个方面立体地呈现人物，使人物给人留下深

刻的印象。

（三）写作思路

1.认真筛选，确定老师。

最熟悉的、最有特点的老师作为写作对象。

2.仔细观察，学会描写。

要想写好这篇文章，就需要学生对自己的老师进行细心

的观察，认真的分析，抓住老师的外部特征进行具体详细的

描写。在描写老师的外貌时，我们可以描写老师的五官、神

情、穿着风格等。

（1）写人物，抓特点：写人物时，要抓住所写人物的

某方面特点来写，并且全文都紧扣这方面的特点。不能写得

特点过多，平均用力，否则虽面面俱到，但每个特点都刻画

得不透彻，难以给人留下深刻印象。

（2）写人物，抓描写：写人物时，要通过人物的外貌、

语言、动作、表情、心理活动等进行描写，从多个方面刻画

人物的某一两个特点，集合多方力量突出人物特点。

（3）写人物，抓细节：写人物时，要注意细节描写。

就是要抓住人物的某一外貌特点、某句语言、某个动作、某

个表情、某个心理活动全力仔细刻画，写细、写活，以突出

人物的性格特点。

（4）有详略，抓重点：在写文章时，事情的过程，特

别是关键情节，应当通过人物的动作、语言、神态、心理活

动等，写得具体、详细、生动，这样才能给人留下深刻的印

象。对与表现中心关系不是那么重要的起因和结果则可以简

略地写。这样详略得当，才可以突出中心。

3.段落安排，掌握框架。

第一段：简单介绍老师的外貌。如：相貌、年龄、身材、

穿衣特点等。

第二段：可以先概括出老师的特点。如：上课认真负责、

对学生要求严格、讲课风趣幽默等，再用具体事例来突出这

一特点，要注意语句一定要通顺。这一段需要详细的进行描

写。

第三段：可以略写老师的其他特点，可以一两句带过，

不用写具体事例。

第四段：可以写写自己对老师的敬爱之情；还可以写出

对老师的祝愿。

（四）例文分析

例文：漫画老师

两只透着灵光的眼，一张能说会道的嘴，两弯细而淡的

柳叶眉，眉宇间还略带童稚，微笑是她的招牌动作。这，就

是我的班主任韩秀云老师。①（以外貌描写引出人物，开篇

即给人留下深刻的印象。）

她教我们数学。在课堂上，她朴素、幽默，激发了我对

数学的兴趣。②（介绍老师的第一个特点：朴素、幽默。）

可是，我的数学从小就没打好基础，即使我努力地学，老师

讲的我还是听

不懂，而我是一个性格内向的女生，不好意思说出来。

可细心的她发觉了我的异样。于是，在课下，她找我去办公

室谈心。她通过谈话知道了我数学学得不好，于是，放学后

她把我留了下来，教我做数学题，并温习当天所讲的知识点。

③（介绍老师的第二个特点：细心、关心学生。这是习作的

重点，下面以具体的事例来反映人物的这个特点O）

一转眼，到了晚上六点半。她告诉我：“你数学学得虽

然不好，但是你很聪明，你每天晚上留下来，老师帮你温习

功课，努力把你的数学成绩提高上去，但你也要在家里好好

地预习功课和温习功课，知道了吗？”④（语言描写生动，

具体表现了老师关心学生的特点。）我怀着感激的心情说了

一句：“恩，我知道了，老师，谢谢您！”老师又习惯地亮起

了她的招牌动作一一微笑地看着我，又说了一句：“你赶快

回家去吧，晚了你的父母会担心你的。”“恩，老师再见！”

我也有礼貌地回复了老师一句，便回家去了。就这样持续了

几个月，转眼就期末考试了。

考试时，我很有信心，因为我已提前做好了准备。过了

几天，成绩单发下来了，我比往常考得都要好，老师也替我

高兴。

于是，我想好好地报答老师，可是又不知道该怎么做，

只有在心里默默地说：“老师啊，我多想叫您一声妈妈！”⑤

（结尾升华情感。）

三、课堂小结

描写人物，首先要确定描写对象，认真观察，抓住特点;

其次掌握描写人物的方法，选去具体事例，能够恰当地运用

修辞方法；最后要有联想地抒发自己的感情。

4.部编版五年级上册语文第二单元习作教案篇四

一、教学目标

1.知识与技能：掌握“漫画”这一文体的特点，学习怎

样用卡通形象来表现人物情感和行为，培养学生的创新思维

和表达能力。

2.过程与方法：通过老师的讲解、板书、小组讨论、个

别指导等教学方法，让学生在参与中体验、在实践中学习。

3.情感态度：通过本节课的教学，让学生了解人物形象

可以有多种创造的方式，使学生积极地思考、表达，培养他

们勇于探索、尝试的精神。

二、教学重难点

1.教学重点：了解漫画这一文体的特点，学习用漫画画

出人物形象和情感。

2.教学难点：如何运用卡通形象来表现人物情感和行

为。

三、教学准备

1.教具准备：教科书、黑板、彩色笔、纸、笔、漫画图

片等。

2.学生准备：学生需要准备好笔、纸。

四、教学过程

1.导入：（5分钟）

老师先让学生看一些漫画图片，让学生通过看图片的方

式了解什么是漫画。然后问学生：你们知道漫画的特点吗？

让学生在课前学习完毕课文之后回答这个问题。

2.学习一：（30分钟）

（1）老师呈现一张漫画图片，询问学生这个卡通形象

具有什么情感和行为特征，鼓励学生通过小组讨论的方式分

析出卡通人物的情感和行为特征。

（2）老师简要地讲述用卡通形象来表现人物情感和行

为，比如：蒙面侠、超人等；并引导学生思考：我们如何用

卡通形象来表现人物情感和行为？

（3）老师要求学生以课文中的“漫画老师”为素材，

采用卡通形象的方式完成“漫画老师”的情感和行为的表现。

然后将学生分成小组，让学生互相评阅、评价。

3.学习二:（30分钟）

（1）在学生画好人物形象后，老师讲解漫画语言、漫

画表情的一些基本知识。

（2）通过基本功的练习，了解如何画出别具特色的漫

画形象，如人物的头和身体部位的比例，及其衣服和姿态等。

（3）让学生以班级集体的形式，再一次对画出来的“漫

画老师”进行评审和指导。

4.总结：（5分钟）

让学生回顾一下这堂课学到的知识和技能，总结一下学

习心得和感受。同时，老师也可以提醒学生，虽然卡通形象

可以表现人物情感和行为，但真实人物也有着各种各样的表

情和姿势，我们也可以通过艺术的方式去表现。

五、教学拓展

1.给学生提供更多的漫画图片，让学生尝试画出自己喜

欢的漫画人物，并分享给全班同学。

2.学生可以自己设计一个漫画人物，并通过课件、PPT

等形式，展示自己的创意和作品，让其他同学欣赏和点评。

3.学生可以通过拍摄照片、提出问题的方式，来让全班

同学一起参与到艺术作品的课堂讨论当中。

5•部编版五年级上册语文第二单元习作教案篇五

【教学目标】

1、学习如何捕捉一个人的鲜明特点。

2、学习“漫画”老师鲜明特点的具体写作方法。

【教学过程】

一、课前热身

江老师头上有一撮头发，经常顽固地竖起来，这使他在

人头攒动的操场上，你都能一眼发现他。这撮头发是江老师

的特征，我们都认为，江老师酷就酷在这撮头发上。可是，

有消息灵通人士说，江老师谈了好几个女朋友，都嫌这撮头

发。

于是，我们发现江老师头上这撮顽固立起的头发，有时

会被强力定型摩斯压下去，据消息灵通人士报道说，那是江

老师有女朋友了。但没过多久，那撮顽固的头发又顽固地立

起来了，据消息灵通人士说，江老师又没有女朋友了。所以

江老师的那撮头发，就像战争故事里的消息树，只要看一看,

就知道他现在是有女朋友，还是没有女朋友。

——《江老师头上的那撮头发》

教科学课的雷鸣老师，也就是轰隆隆老师，讲课的声音

很大，一层楼都听得见。他讲课还喜欢做动作，喜欢模仿各

种各样的声音。比如讲到猫，他就学猫叫；讲到狗，他就学

狗叫；讲到狮子，狮子不是叫而是吼，他就学狮吼；讲到鱼,

鱼好像都不太会叫，他就嘴巴一张一张、身子一扭一扭，学

鱼吐泡泡的样子……总之，轰隆隆老师讲课就像讲故事一

样，手舞足蹈，绘声绘色。

——《瞌睡虫在教室里飞飞飞》

贾梅班正宗的班主任姓柳，名丽娜，听起来像一个文弱

苗条、富有浪漫情怀的小姑娘，其实柳老师是个中年人，很

精干，眼睛咄咄逼人。

柳老师从第一堂课起，就让所有心存幻想的同学觉得钻

不进空子，因为她狠狠批评了迟到了一分钟的邱士力，说他

散漫，目中无老师；又对另一个尖子生提出警告，说骄傲是

进步的大敌，因为他在老师训话时，瞥了一眼窗外的景色。

那两个都是男生，而且自称什么也不在乎，特别是邱士

力，是个硬派男生。可这劈头盖脸的批评，弄得他一怔一怔

的。教室内鸦雀无声，”这儿的黎明静悄悄”的说法，出典

就在那儿。

——《女生贾梅》

二、走近“漫画写作”

1.课前给大家介绍了儿童文学作品中的三位老师：江老

师发型别致，头发好像会说话；雷鸣老师善于模仿，他的课

堂就像一个超级模仿秀；柳老师很威严，令人闻风丧胆。

2.孩子们，在你的生活