部编版小学五年级上册语文《落花生》教学设计

《落花生》教学设计

【教材分析】

本课抓住“落花生”这条线索，按事情发展的顺序记叙了种花生、收花生、尝花生、

议花生的经过，通过对话体现花生不图虚名、默默奉献的品格，并由物及人，说明人要

做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

【教学目标】

1.会认“亩、吩、榨”等5个生字，读准“便”这个多音字，会写“亩、播、浇”

等9个生字，正确读写“播种、浇水、吩咐”等7个词语。

2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。

3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要

做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4.初步了解借助具体事物抒发感情的写作手法：借物喻人。观察生活中的事物的特

点，并联想到身边的人，试着写一段话。重点通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，

认识生字。

【教学重难点】

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要

做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2.学习作者详略得当、借物喻人的写作手法。

【品格培养目标】培养孩子做对社会有用的、有责任心的人。

【安全教育点】交通安全

【切入点和主线问题】从对话中可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告

诉“我们”什么道理？

【语言文字训练点】借物喻人的写作手法

第一课时

【教学目标】

1.认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。

2.能正确、流利地朗读课文,概括课文主要内容。

3.学习课文第1〜2自然段，尝试抓住文中的关键词句，进行质疑、解疑。

【教学过程】

课前三分钟：生背诵古诗，讲解收获

【预设评价1】你背诵得很流畅，声音再放开一点就好了。

【预设评价2】你准备得很用心，讲得很细致。

【安全教育点】

课前三分钟主持人讲交通安全：

1.乘坐车辆时，严禁把头、手、胳膊探出窗外。

2」二下车时，先下后上，排队等候。

3.12周岁以下的儿童严禁骑自行车上路。

一、谈话导入

出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。让学生猜是哪种植物，引出课题，

板书课题。

讨论交流：

L学生交流自己搜集的作者的资料，课件出示作者简介，指名读。

许地山：笔名落华生，中国现代著名小说家、散文家。主要著作有《危巢坠简》《空

山灵雨》等。

2.学生交流介绍“落花生”：

花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了之后，子房柄就钻到土里长成

了花生，所以叫落花生。

【设计意图】带着问题走进课文可以提高学生学习的积极性。陶行知说：“创造始

于问题。”问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。引用猜谜语，是为了营造和谐的氛

围，激发学生的兴趣。

二、检查预习

L回顾预习要求。读准字音；读通句子；理解生词，连一连，

2.读准加点字的读音，正音。

（1）花生的价钱便（pidn）宜。

（2）送货上门，不但方便（bidn）了群众，也给商店增加了收入。

3.理解词语的含义。母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这

个节。

（1）读句子。重点突出“好几样”“吩咐”“茅亭”这三个词语。

（2）考查“茅亭”“吩咐”“食品”等词语的读音、含义c茅亭（mdoting）：

用茅草搭建的凉亭。食品（shlpin）：可以供人食用的东西。吩咐（fenfu）：口头指

派或命令。

【设计意图】学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确，读通顺，这是阅读教学

的最基本要求，也是学生深入理解课文的前提。对于学生容易读错的生字，要传授记忆

方法,多音字要在具体的语言环境中加以区分。

三、整体感知，理清思路。

1.再读课文，提出问题：这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？学生带着问题朗读

课文。

2.小组合作交流文章围绕着花生写了哪些内容。

在小组交流过程中，要注重指导学生的分工合作，优秀同学先抛砖引玉，给出示范，

薄弱同学先倾听学习，再组织语言。组长适时进行指导。

【预设评价】在小组合作交流的过程中，老师发现你们小组写得认真仔细，相互指

导的也十分用心。*组分工有效，讨论效率高。

3.指名交流。

【预设】种花生、收花生、吃花生、议花生。

4.小结：在同学们的合作下，大家用小标题的形式把这篇文章的内容概括了出来，

真了不起！这篇文章围绕着落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生这些事情。

5.指名交流作者重点写的是什么，为什么？重点写了谈论花生，因为在谈论花生的

过程中“我们”明白了父亲想告诉“我们”的道理。

6.指名交流课文哪一部分是详写，哪一部分是略写，这样安排的好处是什么。

【设计意图】朗读是学会语文的基础，在读中熟悉课文内容，培养语感的同时，培

养了学生的语言表达能力和概括能力。让学生通过合作交流，明确了这篇文章的写作重

点，体会详略得当的写作方法。

四、学习“种花生”“收花生”的部分。

1.提出问题。师：好！我们来读一读种花生、收花生这一部分，看一看，你们都能

读懂什么？有什么问题？谁来读一读？（指名读）

2.学生谈收获。

【预设1】“我们”不仅享受种花生过程的快乐，而且还大有收获。

【预设2】没有想到父亲也会来，出人意料。

【预设3】“我们”都喜欢吃花生。

3.指名交流疑问。

【预设】学生质疑：作者为何用“居然”一词？（合作解疑：表示没想到，出乎意

料）

4.指导朗读，读出惊喜之情。

【设计意图】让学生先读一读开头两个自然段，自由畅谈读后的感受，整体把握课

文内容。在学习种花生、收花生的基础上，从整体到具体，再理解重点句子和重点词语

的含义，符合学生的认识规律。在理解课文内容的基础上，重点进行朗读指导，读出惊

喜之情。

五、设置悬念，布置作业。

1.设置悬念：一家人吃花生、议花生是怎样的情景呢？我们下节课再学习。

2.布置作业：练习正确、流利地朗读课文，抄写词语，摘抄父亲介绍花生好处的语句。

【设计意图】通过一节课的学习，学生已经走进了文本，对课文的主要内容也有了

初步的了解。小结本节课内容后，引导学生自学下节课的学习内容，继续布置朗读任务，

摘抄好词佳句，积累语言，为下节课的学习做好铺垫。

第二课时

【教学目标】

1.分角色朗读课文，理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是想通过谈论花生，希望“我

位“做一个朴实无华、默默奉献的人。

2.了解“借物喻人”的写作手法。学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体

会其含义及表达效果。

【教学过程】

一、回顾“种花生、收花生”，导入新课。

1.齐读课文第1〜2自然段。

2.谈话导入：花生的意外收获令“我们”惊喜万分，母亲是个有心人，高兴之余，

提了一个很好的建议：一起过一个收获节，一方面让“我们”品尝到花生的香甜，另一

方面让我们体会到劳动的快乐。来，让我们一起来看看他们一家足如何边吃花生边谈花

生，继而又如何谈论到了人生的吧！

【设计意图】再读课文，由上节课“种花生、收花生”的有关内容，直接过渡到本

节课准备学习的主要内容。紧扣上节课学习的内容，突出“议花生”这一重点，从中落

实训练点。开门见山，简明扼要，直奔主题。

二、品读研析“吃花生、议花生”。

过渡：接下里请同学们默读课文第3〜15自然段，想一想：这部分课文讲了几层意

思？（师适时指导）

自由读课文的第三部分，用直线画出父亲议论花生好处的话，读完后小组成员互相

交流自己对父亲的话的理解。

（一）体会第一层意思。

1.全班交流，教师引导。体会第一层意思，重点理解父亲的话。课件出示父亲的话。

指名交流父亲说的话中提到了哪几种事物，和什么进行了对比。

2.分析父亲的话，学生议答。

引导学生读父亲的话，理解词语“爱慕”的意思。

指名读课文，体会父亲把与花生生长特点截然不同的事物作对比，是为了突出花生

具有藏而不露、默默无闻的品格。

再读父亲的话，注意读出花生的可贵。

（二）体会第二层意思。

过渡：父亲给“我们”点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，那么父亲仅仅

就是在说花生吗？

1.课件出示父亲的话。齐读。

2.指名交流对父亲的话的理解。（父亲谈花生的目的是为了讲做人的道理，他赞美

花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人。父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,

注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

3.课件出示“我”说的话：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没

有好处的人。

指名交流“体面”和“有用的人”的意思。（就是对别人有帮助的人，默默奉献

的人）

4.指名交流身边默默奉献的人。

【预设1】清洁工人，他们虽然一身脏，但换来万人洁净。

【预设2】送奶人每天都新鲜的牛奶送到人们面前，不管刮风下雨都默默地工作着。

【预设3】老师们每天都在很辛苦地上课，给学生批改作业。

【预设评价］其实刚刚你们说的这些人都是默默奉献、对社会有用的人。这个社会

有很多人的工作虽然看似平凡，但是都对社会很有用，他们都在像花生一样默默奉献着。

5.指名把最后一个自然段再读一读，注意读出“印得很深”的感觉。

（三）分角色有感情地朗读课文的第三部分。

【设计意图】让学生反复地朗读课文中的重点句子，从中感悟父亲设喻的用心，训

练学生的集中思维能力，体会借物喻人的方法。并通过联系生活实际谈一谈什么是有用

的人，体会人物的心理及文章所告诉我们的道理，突出文章表达的思想。

三、总结全文，学习写作方法。

1.学生交流收获。

2.作者重点写“议花生”，其实是在借花生告诉我们一个做人的道理，这种表面写

物实际上赞美人的写法叫作“借物喻人”，在这一课中作者是借助花生来抒发自己对那

些朴实无华、默默奉献的人的赞美之情。

生活是最好的老师，生活中的一草一木、一点一滴都会给我们许多启示！

【设计意图】总结全文，突出作者写这篇文章的意图，学习借物喻人的写作手法，并

要求学生在写作中尝试使用，学以致用，内化写作方法，提高学生的写作能力。

四、小练笔。

1.学了这篇课文，你有哪些收获？你想对落花生说些什么呢？是想再一次地赞美它,

还是要给它一些另外的建议？请以“落花生，我想对你说……”开头，写一段话，表达

你的想法。

2.学完了课文，或许你想到了生活中的一些事物，如傲霜的梅花、勤劳的蜜蜂等，

也联想到了一些人，他们也具有这些优秀的品质，试着写一段话。

【设计意图】小练笔充分地挖掘了教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作指导有

机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务，强化了本课的学习重点一一初步了解借助

具体事物抒发感情的写作手法：借物喻人，做到了学以致用。

五、小组合作目标达成情况评价

过渡：回顾本节课的学习，我们来对小组合作成果进行评价

【预设】

1：我学会了本课的生字词，能关注易读错字和易写错字，了解了课文的主要内容。

2：我了解了借助具体事物抒发感情的写作手法：借物喻人。

3：在小组交流时，我学会了认真倾听他人发言。

4：在小组交流时，我们小组中会互相提出自己的问题，大家一起解决，收获很大。

5：在讨论过程中，大部分小组能遵守讨论纪律，尽量保持声音让本组同学听到即

可，但是仍有少数同学在讨论过程中不积极，我们应该想办法帮助他，不能光批评。

【设计意图】通过小组合作目标达成情况评价，学生认识到了自己的不足，明白了

互帮互助的重要性和小组合作学习的目的。

六、布置作业

阅读许地山的《落花生》散文集，许燕吉的《我是落花生的女儿》。

【板书设计】

2.落花生

朴实无