部编版五年级上册语文《小岛》教学设计(AB案)

A案

《小岛》教学设计

一、课文内容分析

课文讲的是一位将军到我国南海一个小岛视察时发生的故事，将军意外发现

守岛战士在寸草难生的小岛上种了菜地，菜地呈中国地图的形状。晚饭时，战士

们特意为将军准备了一盘小白菜，将军倒进汤里和战士们一起分享。故事反映了

无名岛战士虽然生活艰苦，但他们具有热爱海岛，热爱祖国的赤子之心，表现了

将军关心战士疾苦，与士兵平等的高尚品质。本课从将军的视角，按事情发展顺

序展开故事情节，表现了驻守在小岛的战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和热爱

祖国的高尚情怀。

二、学情分析

学生们大多生活在条件相对优越的城市乡村，对于海防前线的艰苦条件没有

太多直观的认识。对海防边哨的重要性缺乏了解，所以课文相关资料的补充尤为

重要。因此课前要求学生查找守岛部队战士相关材料，可以帮助学生体会守岛战

士们扎根海岛、热爱祖国的思想感情。

学生经过前三课的学习，己经有了结合课后资料理解课文的方法，这节课主

要是给学生练习的平台，使用已经学到的方法来实践。

三、教学目标

1.认识“瞒、域”等11个生字，读准多音字“哼

2.默读课文，了解主要内容，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的

故事。

3.结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。

四、教学重点和难点

结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。

五、教学过程

*总体设计说明：本篇课文为略读课文，依据统编教材编写意图，略读课文

主要是将精读课文学到的阅读方法和策略，让学生自行阅读和学习，以学生自学

为主，尽量避免段落的逐步分析和讲解。课文导读要求学生用将军的口吻讲故事,

这是三单元学习的内容。因此学生学习本课时可以运用到三、四两个单元的阅读

方法和策略。本课有关海防战士的资料离学生较远，使用老师给和学生查相结合

的办法.教师在教学中通过适时点拨、启发，引导组织教学，充分放开学生手脚。

以下设计都是预设学生的学习情况，教师在教学中，可以灵活调控运用，已达成

教学目标。

板块一：交流资料，激趣导入

1.同学们一说起“无名岛”你会想到什么？

（没有人去，条件积极艰苦，生存都成困难。有些书叫《无人岛历险记》）

2.最近老是有关于无人岛历险的书，你们知道吗？在我国的漫长海岸线上,

有无数个没有名字的岛屿，那里有一代代海防战士驻守着祖国的边疆，保卫着祖

国的安全。今天我们来到祖国的南海边防线上的一个无名岛上。

3.PPT：介绍南海边防的重要性。

南海，因位于中国南边而得名。北接中国广东、海南、广西、福建和台湾等

省区，东南至菲律宾，南至加里曼丹岛，西南至越南和马来半岛等地。面积350

多万平方公里，约等于我国的渤海、黄海和东海总面积的3倍。北部有珠江、红

河、湄公河、湄南河等注入。南海位居热带，海底高台上多珊瑚礁，大陆架富石

油。南海水产丰富，盛产海龟、海参、牡蛎、马蹄螺、金枪鱼、红鱼、鲨鱼、大

龙虾、梭子鱼、墨鱼、觥鱼等热带名贵水产。南海是我国最深、最大的海，也是

仅次于珊瑚海和阿拉伯海的世界第三大陆地海。

南海位居太平洋和印度洋之间的航运要冲，在经济上、国防上重要的南海,

通过巴士海峡苏禄海和马六甲海峡等，与太平洋和印度洋相连。它的面积最广，

约有356万平方公里，相当于16个广东省那么大。我国最南边的普母暗沙距大

陆达2000公里以上，这要比广州到北京的路程还远。南海也是邻接我国最深的

海区，平均水深约1212米，中部深海平原中最深处达5567米，如果把南岳衡山

放到南海里，最上面的山头离水面还有近700米的距离。

（1）读读这段资料，谁来说说，你对海南边防有什么认识？

（2）资料里说道，南海恃别的大，由于交通的不方便，祖国内地丰富的物

资也没办法及时运送到南海各岛上去，那里的海防战士生活十分艰苦。今天我们

就跟着一位将军来看看海防战士们的生活。

预设：海防战士的重要性：驻守着祖国的南大门，保卫着祖国边强的安全。

那里有丰富的海洋资源，那里也是航运的要道，对祖国发展海上经济也起着保驾

护航的作用.

【设计意图】借助交流查阅资料，了解故事发生的背景，拉近课文背景与学

生生活之间的距离，能感知海防战士保家卫国的重要性。

板块二：初读课文，梳理课文

1.请同学们自由读课文，要求读准确、通顺，并思考：课文讲了一件什么事？

《无名岛》讲述的是一位将军在视察自己管辖的无名岛驻军时的所见所闻，

他发现守岛战士在寸草难生的小岛上种了菜地，菜地呈中国地图的形状。晚饭时,

战士们特意为将军准备了一盘小白菜，将军倒进汤里和战士们一起分享。将军离

岛的时候，面向无人岛行了一个军礼。

教师按三个部分板书：

发现菜地、分菜同享、将军敬礼

预设：通过交流把故事杭理成三个部分：发现菜地、分菜同享、将军敬礼

【设计意图】通过学生初读课文，梳理文章，帮助学生整体感知课文的主要

内容。

板块三：再读课文，用将军的口吻讲故事

1.这个故事是以将军的视角来讲述的，文章时按照什么顺序来写的？（事情

的发展顺序）

2.除了事情的发展顺序，这个故事还有一条线索，你们发现了吗？那就是将

军的情感起伏变化的线索。大家找一找？

一愣、怀疑、纳闷、脸色变了、一愣、一阵沉吟、鼻子发酸、喉咙哽了一下、

眼前一亮、鼻子又一次发酸、行了一个标准的军礼

将军从一开始的纳闷、怀疑，到后来感动得鼻子发酸，最后行了一个标准的

军礼。

3.这位将军来到无名岛上，被战士们的所作所为感动，泪水润湿了眼角，在

离开无名岛的时候，他向着太阳，向着那片绿色，也向着无名岛，行了一个标准

的军礼。

PPT：他向着太阳，向着那片绿色，也向着无名岛，行了一个标准的军礼。

（1）指读这句话。

（2）人说“言为心声”，一个人所说的话可以反映这个人内心的思想感情,

同样，一个人的动作也能反映这个人内心的思想感情。你认为，将军为什么会向

着无名岛行一个标准的军礼？

这是对无名岛战士们的认可和尊敬。

（3）无名岛上的战士们都做了什么？让将军如此动情？请一位“将军”向

大家介绍一下你来到无名岛上的所见所闻吧。

课件出示：

如果你是这位将军，你会怎样向没来过这里的人们讲述你登上无名岛后发生

的事情？请借助黑板板书，试着用将军的口吻叙述这个故事。提示，现在你是将

军，每一次看到什么？听到什么？将军的心理有时怎样想的？要好好讲一讲。

（4）自己试着讲述。

（5）分别请三位同学讲给大家听。（发现菜地、分菜同享、将军敬礼）

学生在讲述故事时，教师适时创设情境引导，如：

发现小岛上有一块绿油油的菜地时，我（将军）心里一愣，心想……

当我（将军）决定住在小岛上，还要吃明天的早餐时，心里是这么想的……

当看到炊事员端来一盘菜，我（将军）心想……

当我看到中国地图形状的菜地时，我（将军）心想……

（他们把菜地的形状种成中国地图的形状，代表着来自祖国各地的战士们齐

心保卫着自己的祖国，代表着他们对祖国的热爱。）

当听到队长的解释，我（将军）的鼻子发酸，心想……

（每个战士都要用自己家乡的土壤种自己家乡的蔬菜，也寄托了他们对家乡

亲人的思念之情。）

当我（将军）给战士们舀菜汤时鼻子又开始发酸，心想……

（这里的战士们在艰苦的条件下依然坚守在祖国的海防前线，在艰苦的条件

下创造吃蔬菜的条件，艰苦奋斗的品质。）

离岛时，我（将军）行了一个标准的军礼，心想……

（对战士们深深的敬意，是将军对守岛战士艰苦奋斗的精神、乐观向上的生

活态度和热爱岛屿、热爱祖国的情怀的敬意。）

预设:学生关注到将军的神态、动作等细节描写,从而想象将军的心理活动,

为讲故事做好细节铺垫。

【设计意图】由于课文较长，分成三个部分让学生继续练习在民间故事单元

学过的以故事中人物的口吻讲故事的办法。讲故事的时候，关注学生给人物配上

相应的动作和神态,关注学生借助关键词，揣摩人物语气,讲故事讲得绘声绘色。

在揣摩将军内心活动和想法的过程中，引导学生站在将军的视角来初步理解守岛

战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和热爱祖国的高尚情怀。

板块四：结合资料，深入理解

1.听了这位将军的讲述，你了解到海防战士在祖国的海防边哨上过着怎样的

生活吗？

（1）那里土地贫瘠，没有办法种蔬菜，运来的蔬菜也无法保存，战士们主

要靠吃罐头，战士们的牙龈会溃烂，抵抗力会下降。

（2）即使无名岛上的战士们从家乡带来了土和种子，他们也只能一个星期

吃上一次蔬菜，远远不够身体所需。

（3）他们艰苦的生活只有“没有蔬菜吃”这一种吗？

2.谁还通过查找资料，介绍一下海防战士艰苦的生活？

（赤道附近，天气过于炎热；饮食单一，缺乏蔬菜，牙龈溃烂；远离大陆，

与世隔绝，生活枯燥;夫妻两地分居，远离父母和亲人，过年过节也不能回家；……）

3.回归最后一段话。

让我们聚焦在将军和战士们的这一顿晚餐上,通过朗读，再现这感人的一幕。

指读课文20到35自然段（“晚饭时”……到“张了张嘴”）

师读36-37段。出示PPT：他向着太阳，向着那片绿色，也向着无名岛，行

了一个标准的军礼。

（1）指读这段话。你怎么理解这段话？

（2）同学们有问题吗？

问题：课文里有三个向着：向着太阳、向着那片绿色、也向着无名岛，为什

么要写三个向着，一个向着无名岛不就够了吗？

将军看到那片雄鸡形的绿色上面，一轮鲜红的太阳正在升起。

这幅画面，象征着祖国正在蒸蒸日上，对着太阳和绿油油的菜地行军礼，正

是将军对祖国的热爱之情。正是无数像无名岛的战士们一样的海防战士们，在艰

苦的条件下坚持保卫祖国，热爱祖国，我们的祖国才充满着希望，更加有美好的

明天，所以最后一个向着更是对无数无名岛的无名战士们的敬佩之情"

课文最后一句话的含义：将军对蒸蒸日上的祖国满怀热爱和希望，对无数在

艰苦环境中依然乐观坚强、保卫祖国的海防战士满怀敬意。

【设计意图】课前布置学生通过网络报刊等渠道了解海防战士的部队生活。

了解故事发生的背景基础上，再理解课文最后一句话没，理解“三个向着”的含

义。引导学生从小岛恶劣的生存环境，战士们艰苦奋斗的精神，热爱海岛，热爱

祖国的情怀。

板块五：再读课题，升华主题

L同学们，再读课题，你怎么理解“无名岛”？

（1）在祖国的南海边陲，有数不清的岛屿，他们都不出名，没有名字，但

是他们同样很重要，需要战士们镇守海防。

（2）海防战士们那么普通，那么多，他们的名字也没有一一留下来，他们

也没有名字，为祖国做贡献的恰恰是这群默默无闻守卫在祖国海防前线的战士们,

他们是守卫祖国和人民的无名英雄。

预设：无论是小岛还是“无名岛”，这些海防战士驻守的海岛都没有名字，

就像无数扎根海岛的守岛战士一样，他们艰苦的环境中乐观向上，热爱祖国，无

私奉献。

【设计意图】在小岛上艰苦环境下依然乐观向上、克服困难坚守祖国边境的

战士们还有很多很多，课题名为小岛，没有具体的名字正是因为这样的小岛太多

了，理解课义的题目正是理解无数艰苦奋，将自己的青春献给祖国海防事业的无

数守岛战士。这样的讨论正是为了升华文章主题。

六、板书设计

将军守岛战士

发现菜地

无名岛菜同享艰苫奋斗

（无名英雄）将军敬礼热爱祖国

B案

《小岛》教学设计

一、教材分析

《小岛》是五年级上册第四单元的一篇略读课文，本单元以“爱国情怀”为

人文主题，本课讲述的是我国南海一岛礁上守岛官兵艰苦卓绝的生活和满腔的爱

国情怀。

这篇课文以将军的行踪为线索，按照事情发展的顺序记叙了将军登上小岛后

发生的故事。文章第1自然段介绍小岛的特点，并引出岛上的战士。中间部分写

将军登上小岛后的见闻，重点写了小菜园和吃饭两个场景，其中有伏笔、有照应，

故事情节引人入胜。文章的最后两个自然段写将军离开小岛时的表现，从中体会

出将军对边防战士崇高的敬意。

本单元的语文要素是“结合资料、体会课文表达的思想感情二《小岛》这篇

课文距离学生的实际生活较远，学习本课前，建议教师让学生结合学习的需要有

目的地查找资料，如：搜集有关南海岛屿的位置大小、气候变化、生存环境等方

面的资料，使学生初步了解守岛官兵艰苦卓绝的生活和满腔的爱国情怀，进而体

会课文所表达的情感。

二、学情分析

五年级的学生已经能够自主识字，并掌握理解词句的方法，能通过预习将课

文读正确、读通顺，并且也有了一定的理解课文的能力。

教学前，布置学牛预习课文，认识生字词，不理解的词语杳词典和其他工具

书解决。由于这篇课文距离学生的实际生活较远，可在课前布置学生搜集、整理

和守岛部队生活有关的资料。

三、教学目标

1.认识“域、艇”等11个生字，读准多音字“哼”。

2.默读课文，了解主要内容。能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的

故事。

3.结合资料和关键语句了解我国守岛部队的生活，体会人物的思想感情。

四、教学重点

默读课文，能用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。

五、课时安排

1课时

六、教学过程

（一）阅读学习提示，导入新课

1.导入：在无边无际的大海上，有这样一座小岛，它远远望去，就像一片云

在天边浮着。这里树少，草少，土也很少，却驻扎着一群海军士兵。教师板书课

题：小岛。

2.今天我们将走进这座小岛，去聆听一个动人的故事。下面，请大家自主阅

读学习提示，勾画出本课的学习要求。

【设计意图】开课伊始，通过优美的语言激发学生的求知欲，调动学生的学

习兴趣。熟悉学习提示，紧扣教学重点，以此为总目标，可以起到事半功倍的效

果。

（二）初读课文，梳理故事情节

1.要求：请大家自由朗读课文，注意把生字读正确，句子读通顺。

2.检查学生朗读情况，交流预习成果，教师相机指导。

点拨：

（1）“盾”是前鼻音，“艇、咙”是后鼻音，“炊、勺”是翘舌音。

（2）多音字“哼”在本课读“hng”，表示不满意或者不相信。

【设计意图】五年级应该注重培养学生自学字词的能力，通过检查学生预习

的情况，组织学生通过小组交流、讨论和教师点拨的方式解决字词的困惑。

3.引导学生思考：请大家默读课义，想一想课义主要讲了一件什么事情？

4.提问：如果你就是那位登上小岛的将军，你看到了什么？听到了什么？感

受最深的是什么？

点拨：发现菜地，产生疑惑；解开疑惑，分菜同享；心存感动，将军敬礼。

【设计意图】通过整体感知课文，理清文章脉络，使学生更好地梳理出将军

在海岛上的经历，为讲好故事打下基础。

（三）细读课文，准备讲述

1.进入情境，体会将军的心理历程。

（1）要想用将军的口吻讲好故事，就要深入了解角色，体会将军的内心活

动。引导学生思考：如果你就是登上小岛的将军，面对以下情境，你会想到什么？

①当你发现菜地时，不由得一愣，你在想……

②当你决定要留下来吃晚饭，你在想……

③当你看到炊事员端来一盘菜，你在想……

④当你看到中国地图形状的菜地时，你在想……

⑤当你听到队长的解释，你的鼻子发酸，你在想

（2）以将军的口吻讲述自己的所见所想，可以联系上下文，通过将军的动

作、神态进行角色代入，思考：将军为什么会有这样的神态和动作？为什么会用

这样的语气？为什么会说这样的话？

（3）小组讨论：请大家以小组为单位，说一说如果你就是这位将军，面对

以上情景，你会想到些什么？

（4）展示交流：请大家以小组为单位，选派一名成员，任选一个情境，以

将军的身份讲一讲他登岛的所见所想。

【设计意图】通过角色代入的方法讲述，学生可以更多、更直接地与文本对

话，这样能更深入地体会到将军的心理历程。教师适时的引导和点拨，创设情景，

能打开学生的思路，起到拨云见日的效果。

2.结合资料，加深认识。

（1）学习课文第三部分。读最后两个自然段，提问：在我国广阔的海岸线

上，有许多这样的海岛，上面驻守着无数像这个小岛上的士兵一样的海防战士,

他们的生活是怎样的呢？他们的使命是什么呢？

（2）组织全班同学交流课前搜集的资料。教师相机补充有关海岛的视频。

【设计意图】通过资料补充、感情朗读，使学生真正体会到战士们艰苦奋斗

的精神，关爱长者的言行，热爱祖国的情怀等多方面感悟。

（四）互助合作，讲好故事

1.再读学习提示，思考：用将军的口吻讲这个故事，应该注意些什么？

点拨：

（1）第一人称来讲述；抓住主要情节。

（2）给人物配上相应的动作和神态。如