部编版小学四年级语文上册《观潮》教学设计

观潮

教学过程

一潮声导入，感知全文

1听录音，导入新课。

同学们，你们听，（播放海潮录音）这是什么声音？你有什么感

受？（学生谈感受）这只是老师录下的一般海潮的声音，

方案一：你见过浪潮？能说说吗？

方案二：大家没见过，我想今天听了浪潮的声音，一定有了感受。

师：今天我们就来学习一篇与“潮”有关的课文（板书：潮），

这可不是一般的潮，是哪里的？对，是钱塘江的大潮，预习了课文，

这里的潮给你留下怎样的印象？师：这里的潮声响，浪头高，声势大,

现在，就让我们一同跟随作者去观潮。

2板书课题，请大家齐读课题。打开课本第2页。

二、汇报预习，质疑问题

1同学们昨天预习了课文，一定有很多收获，关于字词句，课前

大家已经互相交流了，关于课文内容你有什么收获呢？

生1：我知道钱塘江大潮来势很猛。

生2：我知道潮来时声音越来越响……（简单汇报）

生3：我知道，观潮人多，潮来时速度很快。

过渡：大家读书有了收获，现在请同学们结合预习，想一想作者

是从哪几方面介绍钱塘江大潮的？

2指名回答。（板书：潮来前潮来时潮退后）

3师：看来大家预习真是非常充分，那在你预习时，有没有不明

白的问题想提出来？

生1：为什么每年农历八月十八是观潮日？（类似的问题可以现

场找学生解决）

生2：过了好久，钱塘江才恢复平静，大约多久恢复平静？（可

以结合资料带中内容）

二学习“潮来前”

1我们就结合大家提出的问题深入学习课文，先来看“潮来

前”这部分内容。自己读读第二自然段，看你有什么感受？

2学生汇报，随机指导朗读。

要点：a潮来前，江面很平静。

师：你能读读有关语句吗？（及时肯定朗读）其他同学，你读懂

了什么？

b观潮的人很多，而且心情很急切。

师：从哪里看出人们急切的心情？（人山人海、昂首东望等重点

词）

师：体会的很好，你读一读吧！

三学习“潮来时”

1过渡：听了你们的朗读我感受到海塘大堤上早已是人山

人海，就在人们的翘首期盼中，大潮终于来了！这就是潮来时的景象

（投影出示3、4自然段内容）

2请同学们认真默读3、4自然段，看你会有什么发现。

3谁愿把你的发现说给大家听听？

4学生汇报。

方案一：先发现声音变化

生：我发现江潮的声音发生了变化，越来越大。

师：还有谁也发现了江潮声音的变化？请你们再认真默读这一部

分，把发现的声音变化的语句画下来。（学生汇报）

1午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

2过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了

一条白线，人群又沸腾起来。

3浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞

奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（根据学生回答，利用课件把以上三句将描写潮声的句子变成红

色）。

师：谁能通过朗读把江潮声音变化的语句展现给大家？自己先试

着读读。

师：谁愿意读？（指名读）学生朗读

师：听了他的朗读，你有什么建议？

生：读得声音应该越来越大……

师：你指导的很好，你试着读读吧。

读得好：我们感受到声音越来越大了，谁还能让我们感受到？（1

人）

读得不好：随着浪潮越来越近，响声越来越大，听，那声音如同

山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。谁能再指导大家读好这句

话？（浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞

奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。）重点

指导朗读。

师：你为什么这样读？

生：因为他像千万匹战马，还浩浩荡荡，震得大地都颤动了……

师：你真会学习，抓住了句子中的重点词语，体会到大潮来临时

的凶猛气势。谁再根据他的指导试着读一读这一句？（1人）

师：潮来临时声音越来越大，同学们读得也是越来越投入，我有

个建议：咱们用集体朗读再现潮声越来越大的情景吧！怎么再现呢？

大家动动脑子，怎样读？

学生的办法很多，可能会有生成：

生：一开始小声读，往后越来越大。（练读）

学生说不出老师给方法：

师：大家的建议很好，我也想给大家提一个建议，可以吗？请1

组读第一句，1、2组齐读第二句，全班共同读第三句。

师：学生分层朗读。

师：除了发现浪潮声音的变化，还有其他的发现吗？

方案二：发现江潮变化

生：我发现江潮的样子发生了变化。

师：是怎样变化的？能具体说说吗？

生：学生结合句子介绍江潮变化过程：（那条白线很快地向我们

移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一

道两丈多高的白色水墙。）一条白线--很快移来，拉长、变粗，横贯

江面一白浪翻滚，两丈多高的白色城墙一千万匹白色战马齐头并进，

浩浩荡荡飞奔而来。

师：自己读读这几句话，想象一下浪潮样子的变化。

大家看，浪潮最初时是条白线，我把它变红，后面的自主权交给

大家了，如果是你，你准备把后面的哪些地方变红呢？（谈理由）

生：我变红

生：我变红拉长、变粗，因为离我们越来越近了，看得清楚了。

生：我变红白浪，因为一开始浪潮小是白线，现在越来越大，成

了白浪。

生：我变红白色战马，因为……

机动：感受浪潮之快：

师：浪潮刚刚出现时是一条白线，随即很快想我们移来，知道浪

潮移来时的速度有多快吗？（学生可结合课前所查资料回答或由教师

介绍）每秒钟可达6—7米，多快啊！自己体会着再读读这句话。

学生说理由的过程中随时讲解有关内容：

感受浪潮之高：

师：再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色水墙「两

丈多高”有多高？一丈是3.33米，是啊，6米多高，相当于二楼多媒

体教室的一个半高。怎么样？（太高了）谁能把浪潮的高读出来。（指

名读）

师：这句话既写出了浪潮的样子，还写出了浪潮的声音，声势是

如此之大，我们一起读这句话。

5欣赏录像。

同学们通过朗读感受到潮来时浩大的气势，那你想不想亲眼看看

潮来时的壮观景象？好，现在就满足大家的愿望。（播放钱塘江大潮

录像）

6启发学生畅谈感受。

老师发现，刚才同学们在看录像的过程中一边指指点点，一边议

论，有的同学还不由自主地发现惊叹，你们在说什么？在惊叹什么？

有什么感受？

7学生畅所欲言。

8请同学们想想，我们每个人都感受到这壮观的景象，那8月

18日在此观潮的人们看到这样的景象又会说什么呢？（写下来）

9学生汇报

10面对这一奇观，我们不能不惊叹，不赞叹，让我们带着这中

感受，再来读读这部分内容。咱们仍然用分组合作的方式来读。（利

用课件将3、4自然段内容划分为四部分，以四种颜色区分：）1、2

排同学读蓝颜色部分的句子，3、4排加入1、2排同学，一齐读绿颜

色部分，5、6排再加入进来，齐读红颜色的句子，最后，剩余的同

学全都加入进来，全班齐读黑颜色部分的句子，最后加上刚才想象人

们说话的几位同学写得内容，听明白了吗？我来当指挥。准备好了

吗？好，开始。

过渡：是呀，同学们所想到的这一切可能就是当时观潮人所说的,

还可能他们为这声势浩大的钱塘江大潮所震惊，已经惊叹的哑口无

言，什么也顾不上说了，也许……所以说这一景象真可谓是天下奇观

呀！（板书：天下奇观）文中的“观''不仅出现了一次，还在哪出现？

（观潮的观）他们意思一样吗？（a看b景象、景观）

11比较“观”字的不同意思。

师：你怎么知道的？（查字典）看来借助工具书理解词语能帮我

们学好课文呀。还有我们也可以借助上下文来理解呀！（举例说明）

四学习“潮过后”

1过渡：来势凶猛，气势浩大的大潮，霎时，潮头奔腾西去，过

了好久，钱塘江才渐渐恢复平静。

2课下大家可以查找有关钱塘江大潮的资料再去看看，相信你会

了解更多的内容。

评课：

观摩课《观潮》评课稿《观潮》一课通过作者的所见、

所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

老师能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，

流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解

的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。一、创设情境，体会

观潮人的感受首先老师在屏幕上出示钱塘江大潮到来之前人们

在大堤上等潮来的情景，提出“如果你就是观察人中的一员，想到就

要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的

呢？:通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激

动的心情。二、读中感悟，感受大潮的气势学生自由读潮

来时这一部分，教师要求学生找出自己最喜欢的句子读,读出精彩来,

并跟同桌说说自己喜欢读的理由。这就在阅读教学中以读为本，把时

间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。如

读”浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔

而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，教师

要求学