部编版初中语文白杨礼赞教学设计

激越的情思热情的赞歌

——《白杨礼赞》教学设计

内容分析：《白杨礼赞》是一篇咏物抒怀的散文，表面写树，实则写人，由树及

人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。教学时,

应指导学生反复朗读文章的精彩段落，在整体把握课文内容的基础上，根据文章

创作的时代背景，理解白杨树的象征意义，进行阅读迁移。

学情分析：这是一篇散文，学生在七年级已经学过散文，知道散文的特点。而本

文中托物言志的写法是学生理解的重点和难点。且13班学生学习习惯等状态不

佳，部分同学能够主动积极参与课堂，能够独立提出问题、分析问题和解决问题。

但是存在少数不能主动参与的同学，因此，在设计的过程中我也重视了这一点，

将对难点理解的突破通过变式朗读的形式，让更多的学生能够参与其中。

教学目标：1.有感情地朗读课文，体会白杨树的“不平凡”特征。

2.学习象征手法，并且尝试使用象征手法

3.了解写作背景，体会作者对北方抗日军民的赞美与热爱。

教学重难点：理解象征，探究文中是如何解释白杨树的象征意义的。

教学方法：变式朗读法；启发诱导法；读写训练结合

教学过程：

（一）新课导入一一诵读诗句，体悟树形

1.诵诗

幻灯片展示一'：

树

艾青

一棵树，一棵树，

彼此孤离地兀立着。

风与空气，

告诉着他们的距离。

但是在泥土的覆盖下，

他们的根伸长着。

在看不见的深处，

他们把根须纠缠在一起。

幻灯片展示二:

题白杨图

矛盾

北方有佳树，挺立如长矛；

叶叶皆团结，枝枝争上游；

羞与楠I方伍，甘居榆枣侍；

丹青标风骨，愿与子同仇。

2.悟树

读完这两首诗，请大家说说：你读到了什么？

明确：树作为大自然美景的构成要素之一，以它鲜明的形象出现在文学作品

中，被赋予一种坚强的力量和不屈的精神。因为他强劲的枝干，稠密的枝叶以及

团结有力的根部使它屹立于广大的土地上。今天我们将跟随矛盾先生一起，走进

西北高原，领略白杨树的风姿。（板书课题）

（二）整体感知——从题入手，明确情感

L解题

请同学们看看课题，齐读：“白杨礼赞”。你是如何理解这个题目的？

明确：赞，是指赞美。礼，是指尊敬，崇敬。从题目可以看出，这篇文章是

作者带着崇敬之情赞美白杨树。

设计意图：从题目中感知作者对白杨树的崇敬之情

2.读赞美之情

请同学们大声自由朗读课文，用笔勾画出作者直接赞美白杨树的句段。

明确：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的树！

这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树！

白杨树不是平凡的树。

我要高声赞美白杨树！

想一想：作者为什么要赞美白杨树？

提示：关注这些句子中反复出现的词。

明确：因为白杨树是不平凡的，所以作者赞美白杨树。

设计意图：理清写作思路，把握作者从三个方面来突出白杨树的“不平凡

（三）默读感悟一一再次阅读，感受“不平凡”

1.提问：请同学们再次快速默读，概括作者从哪些方面写出了白杨树的不平

凡？

明确：生存环境、外在形态、内在品质3个方面来表现白杨树的不平凡。

2.阅读相关段落，勾画描写白杨树生长环境的语句，概括环境的特点。

明确：“黄绿错综的一条大毯子”“无边无垠”“坦荡如砥”的黄土高原，

更显其雄壮、伟大。

过渡语：在这样的环境中生长出来的白杨树究竟是什么样子的呢？

3.作者从哪几方面描写白杨树的外形？这样的白杨树具有怎样的性格特

点？

明确：作者从干、枝、叶、皮四个方面来描写白杨树的外形。分别写出了

白杨树的直、直而紧靠、向上以及“微微泛出淡青色”的特点。

文章还用了“倔强挺立”总写了白杨树的性格特点，并用“参天耸立”、“不

折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性

格。

（四）深入文本一一反复品读，感受气质

1.有感情地齐读第7自然段，划出表示白杨树内在精神品质的词语。

明确：伟岸、正直、朴质、严肃、不缺乏温和、坚强不屈、挺拔。

2.作者是如何将白杨树的这种内在品质刻画出来的？

明确：写法分析：（1）欲扬先抑。在第7段中，作者先写白杨树“没有婆娑

的姿态”、“没有屈曲盘旋的虬枝”、“算不得书中的好女子”，突然笔锋一转，

连用7个感情色彩强烈的褒义词来赞美它是“树中的伟丈夫”

（2）象征手法。本文中作者先充分描写了白杨树不平凡的外形、内在气

质、精神风貌，在通过联想，由树及人，歌颂了北方不平凡的人民。

3.思考：作者是如何层层递进来揭示白杨树的象征意义的？

提示学生：关注四个反问句。

（1）教师朗读4个反问句，学生注意听

（2）将反问句变为陈述句进行对比朗读，感受反问手法的作用。

（3）学生逐句朗读反问句，教师逐句作答。

明确：第一个反问句：由树到人，引起读者共鸣，为下文做铺垫。

第二个反问句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、

严肃、坚强不屈”的北方农民，显示了白杨树与北方农民之间的关系。

第三个反问句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为敌后坚强不

屈守卫家乡的哨兵。

第四个反问句从白杨树的“紧靠团结，力求上进”的品质出发，肯定了白

杨树的精神风貌，体现了华北平原抗日群众的精神和意志。

过渡语：如此高调地写西北高原上哪排排不平凡的白杨树，此刻我们知道

作者其实真正的目的是想借白杨树来赞美那一群人，为什么不直接赞美人反而

要借白杨树的形象来象征呢？

（五）背景渗透一一了解时代背景

课件展示：这篇散文写于中国抗日战争最艰苦的时期。由于中国国民党顽固

派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着

艰苦卓绝的抗战任务。北方军民同心同德，团结一致，巩固和发展抗日根据地。

作者看到前途和希望，满怀激情地写下了《白杨礼赞》。因为这篇文章是想要赞

美北方的抗日军民，西北的白杨树就象征了北方的抗日军民。作者借写白杨树来

赞美北方的抗日军民，希望我们学习白杨树坚强不屈、力求上进、团结的精神。

过渡语：此时我们也就明白了为什么矛盾先生会如此喜爱白杨树，因为他看

见白杨树就想到了同心同德的抗日军民们。在第七自然段中，作者连续使用了八

个词语来赞美白杨树。请大家齐读一遍。

（学生朗读：它伟岸、正直….…）

这篇文章写于抗日战争时期，哪个时候最需要像白杨树一样正直、团结的精

神，而我们今天仍然还要学习，为什么呢？

（六）联系实际——拓展练习

思考：今天我们再次学习《白杨礼赞》，感受白杨树的精神有什么意义？联

系实际，说说在日常生活中如何发扬白杨树的精神？

设计意图：通过这一问题带领学生进一步思考白杨的精神对当前社会的意义,

并且教会学生不仅仅要了解这种优秀的精神品质，更应该在实际生活中发扬这种

精神。

（七）作业布置

1.推荐课后阅读《风景谈》、《行道树》，体会文中的象征手法。

2.背诵文章68自然段。

（八）板书设计

「生长环境「干：笔直——正直、、赞美树

枝：紧靠团结一一团结

不平u外形特征《叶：片片向上一一伟岸:象征

7

皮：光滑、晕圈崇敬人

精神品质：伟岸、正直、朴质、严肃、不缺乏温和

Iy

坚强不屈与挺拔

教后反思：

《白杨礼赞》是茅盾先生留给我们的一份珍贵的作品，结构之完美，思想之

深邃，把散文的特点表现得淋漓尽致，线索清晰，条理顺畅的结构，让我们教者

为之赞叹。

基于散文的特点，所以我在整个教学过程中，紧扣一个词“不平凡”，抓住

作者的抒情线索，把教学目标主要放在对白杨树的形象分析以及白杨树的象征意

义上。在教学时间和重点安排上主要分为三部分：第一部分，重点放在让学生读

对白杨树赞美之情的句子，想在读中去体会情感，把握情感基调，顺着情感基调

去深入探讨白杨树的“不平凡”；

教学过程：

首先，由一些描写树木的诗文入手，感受诗文中作者所塑造的树的形象，

进而引入白杨树的姿态。白杨树又有什么风姿呢？让学生带着这样的疑问走进文

本，阅读文章。在课文学习之前，先从题目入手，让学生感知作者不仅仅是在赞

美白杨树，而且是带着崇敬之情对白杨树进行赞美。接着让学生再次走进