第三单元课题三元素 (第一课时)教学实录-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

第三单元课题三元素(第一课时)教学实录-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册一、课程基本信息

1.课程名称：九年级化学

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课教学内容为第三单元课题三元素（第一课时），主要涉及人教版（2024）九年级化学上册。本节课将介绍元素的概念、元素符号的书写方法以及常见元素的分类和性质。内容包括：元素的定义、元素符号的书写规则、元素的分类及性质。二、核心素养目标

1.理解元素的基本概念，能够正确书写常见元素符号。

2.掌握元素分类的基本方法，识别不同元素的性质特点。

3.培养观察和归纳能力，通过元素性质的学习，提高解决实际化学问题的能力。

4.增强对化学科学的兴趣，激发探索物质世界的欲望。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的化学实验操作技能，了解了物质的组成和分类，对化学元素有了初步的认识。

2.九年级的学生对化学有较高的兴趣，具备一定的观察能力和逻辑思维能力，喜欢通过实验来探索问题。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对元素符号的记忆混淆，对元素性质的深入理解不足，以及在应用元素知识解决具体问题时缺乏经验和方法。此外，部分学生可能在理解元素周期表的结构和元素之间的关系上存在障碍。四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、化学实验室、实验器材

2.软件资源：化学教学软件、PPT课件

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：电子化学书籍、在线化学教育资源

5.教学手段：小组讨论、实验演示、学生互动问答五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：上课伊始，教师通过展示几种常见物质的图片（如水、氧气、盐等），引导学生思考这些物质由什么组成。随后，教师提出“元素是什么？”的问题，激发学生的好奇心和求知欲，为引入新课内容做铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

a.教师简要介绍元素的概念，强调元素是组成物质的基本单位。

b.通过PPT展示元素符号的书写规则，如：元素符号由一个大写字母或一个大写字母加一个小写字母组成。

c.以小组为单位，让学生观察元素周期表，找出并讨论周期表中的规律，如：元素性质的递变规律、金属和非金属的分布等。

d.教师引导学生通过实验观察不同元素的性质，如：金属的导电性、非金属的导电性等，并记录实验结果。

e.教师总结元素的性质，并指出不同元素在自然界和生活中的应用。

3.实践应用（约10分钟）

内容：

a.教师给出一些含有元素符号的化学式，让学生判断其正确性，并解释原因。

b.学生分组，每组选择一个元素，制作一张关于该元素的海报，包括元素符号、名称、性质、用途等信息。在制作过程中，学生需要查阅资料，讨论并归纳总结。

c.各小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念。其他学生认真聆听，提出问题和建议。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：

a.教师回顾本节课的主要内容，强调元素的概念、元素符号的书写规则以及元素的性质。

b.教师提出一些与元素相关的问题，让学生思考并回答，以检验他们对课堂内容的掌握程度。

c.教师布置课后作业，要求学生复习课堂内容，并预习下一节课的内容，以便更好地理解元素周期表的结构和元素之间的关系。

d.最后，教师鼓励学生在日常生活中关注元素的应用，激发他们对化学科学的兴趣和探究欲望。六、教学反思

这节课学生对元素概念的理解和元素符号的书写有了明显提高，但在元素性质的实践应用环节，部分学生还是显得有些吃力。我注意到，在实验观察环节，学生们对实验现象的描述不够准确，这说明他们在观察和表达能力上还需要加强。另外，海报制作环节虽然激发了学生的兴趣，但也有个别学生参与度不高。我会在今后的教学中，更多地关注这些学生的个别差异，调整教学方法，让每个学生都能积极参与进来，更好地掌握化学知识。七、作业布置与反馈

作业内容：

1.结合本节课学习的元素知识，设计一份个人健康生活计划，其中包括饮食、运动、休息等方面，要求计划中包含至少五种不同的元素，并解释这些元素对健康的作用。

2.记录一周内个人健康生活计划的执行情况，包括每天的食物摄入、运动量、休息时间等，并对计划的有效性和可行性进行自我评估。

3.撰写一篇关于健康生活方式的短文，字数不少于300字，内容包括个人对健康生活方式的理解，执行健康生活计划的心得体会，以及在过程中遇到的问题和解决方法。

反馈方式：

1.教师将批改每位学生的健康生活计划和执行记录，给出具体反馈，包括计划的科学性、执行的一致性以及短文的表达清晰度。

2.在下一节课上，教师将邀请几位同学分享他们的健康生活计划和执行情况，以及其他同学的健康生活见解。

3.教师将选取几篇优秀的健康生活方式短文，在课堂上进行朗读，并鼓励其他学生从这些文章中学习到他人的经验和教训。

4.教师将针对学生的作业表现，给予口头表扬或书面评语，以激励学生继续保持良好的学习态度和生活习惯。

5.对于作业中存在的问题，教师会进行个别指导，帮助学生理解元素与健康生活方式之间的联系，并提供改进的建议。八、教学资源拓展

1.拓展资源：

a.元素发现史：介绍一些重要元素的发现过程和科学家，如氧气的发现者约瑟夫·普里斯特里和安托万·洛朗·拉瓦锡。

b.元素在自然界的分布：探讨不同元素在地壳、大气、水体和生物体中的分布情况。

c.元素与健康：详细介绍钙、铁、锌等元素对人体健康的重要作用，以及缺乏这些元素可能导致的健康问题。

d.元素与环境保护：讨论元素污染对环境的影响，以及如何通过化学方法减少环境污染。

e.元素与能源：探讨元素在能源生产中的应用，如锂在电池中的应用，以及新能源材料的开发。

2.拓展建议：

a.阅读拓展：鼓励学生阅读化学历史相关的书籍，了解化学科学的发展历程。

b.实践拓展：引导学生在家中或实验室进行简单的化学实验，观察元素反应现象，加深对元素性质的理解。

c.观察拓展：鼓励学生在日常生活中观察元素的应用，如厨房中的化学反应、生活中的材料组成等。

d.研究拓展：指导学生进行小规模的研究项目，如调查本地区的水质中的元素含量，分析其对健康的影响。

e.交流拓展：组织学生进行小组讨论，分享各自在拓展学习中的发现和体会，促进交流和思维碰撞。

f.报告拓展：要求学生撰写关于元素拓展学习的报告，包括学习内容、学习过程、学习心得等，以培养学生的写作能力和总结能力。

在拓展学习过程中，教师应鼓励学生主动探索，积极思考，将课堂上学到的知识应用到实际生活中，从而更好地理解元素的概念和重要性。同时，教师也应提供必要的指导和资源，帮助学生克服学习中的困难，提高学习效果。九、结语

同学们，今天我们一起探索了元素的世界，了解了元素的基本概念、符号书写以及它们的性质和用途。希望大家能够将今天学到的知识应