3 桂花雨（教学实录）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

3桂花雨（教学实录）-2024-2025学年统编版语文五年级上册一、教学背景

授课内容：《桂花雨》

授课年级：五年级

教材版本：2024-2025学年统编版语文五年级上册。

《桂花雨》通过讲述主人公与桂花树的深厚情感，展现了家乡的美好和亲情。本节课旨在让学生感受文本中的美好情感，培养他们的文学素养和审美能力。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言建构与运用：通过阅读《桂花雨》，学生能够理解并运用文本中的比喻、拟人等修辞手法，提升语言表达和创作能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文本中的情感内涵，培养想象力，激发学生对家乡和亲情的感悟。

3.文化传承与理解：让学生在文本学习中，了解桂花的文化意义，增强对传统节日和家乡文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造美的欲望，创作自己的文学作品。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的阅读理解技巧，能够理解课文内容。

-学生对修辞手法有一定的了解，如比喻、拟人等。

-学生在之前的课程中接触过关于家乡和亲情的主题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学作品表现出浓厚的兴趣，喜欢通过故事来学习。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够感知文本中的情感。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过讨论交流来学习，有的则倾向于独立阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以深入理解文本中的隐喻和象征意义。

-部分学生可能在情感表达上存在障碍，难以用语言准确表达内心的感受。

-对于文学创作，一些学生可能缺乏信心，害怕创作不出满意的作品。

-在分析文本结构、理解作者意图时，学生可能会感到困惑。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解《桂花雨》的文学背景和修辞手法，然后引导学生在小组内讨论文本的情感内涵。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文中的角色，体验并表达角色的情感，增强对文本的理解。

3.利用多媒体展示桂花的相关图片和视频，增强学生的感官体验，辅助理解课文内容。

4.采用项目导向学习，鼓励学生创作以桂花为主题的短文，通过创作实践提升文学素养和审美能力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示桂花图片和香气四溢的视频，引导学生感受桂花的美丽和香气，提问：“你们知道桂花吗？它给你们留下了什么印象？”

-学生自由分享对桂花的认识和感受，教师总结并引出本节课的主题《桂花雨》。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：学生自主阅读《桂花雨》，教师提问：“课文讲述了什么故事？主人公与桂花有什么样的情感联系？”

-学生回答问题，教师引导深入理解课文内容，提取关键信息。

-听力训练：播放《桂花雨》的有声读物，学生跟读并回答教师提出的问题。

-词汇学习：讲解课文中出现的比喻、拟人等修辞手法，引导学生感受语言的美妙。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论课文中的情感表达，探讨作者是如何通过桂花来表达对家乡的思念和对母亲的感激之情。

-角色扮演：学生扮演课文中的角色，通过角色扮演来体验和表达角色的情感。

4.实践应用（5分钟）

-学生尝试用自己的语言复述《桂花雨》中的故事，或者以桂花为主题创作一首小诗，实践运用所学的文学知识和情感体验。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调文学作品中的情感表达和修辞手法对增强文本感染力的重要性。

-学生分享自己的学习心得，教师鼓励学生继续探索文学作品，提升自己的审美能力和文学素养。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生结合本节课的学习内容，写一篇关于家乡的短文，运用所学的修辞手法，表达自己对家乡的情感。

7.课堂延伸（5分钟）

-教师展示一些关于桂花的诗词，引导学生课后阅读，拓展对桂花文化意义的理解。六、教学反思

今天的课堂上，学生们对《桂花雨》的文学作品表现出很高的兴趣，尤其是在角色扮演环节，大家都能积极地参与到课堂活动中来。我发现通过这样的互动，学生们对课文的理解更深入了，也更能感受到作者的情感。但也有学生在家乡主题的创作上显得有些拘谨，可能需要更多的鼓励和引导。下次我会尝试加入更多的写作指导，帮助学生们更好地表达自己的情感和想法。七、教学评估与改进

1.教学评估

今天的课堂气氛总体来说比较活跃，学生们对《桂花雨》这篇课文表现出浓厚的兴趣。通过角色扮演和小组讨论，学生们能够更好地理解文中角色的情感，并能够用自己的话来表达对这些情感的理解。写作环节虽然有些学生表现得不够自信，但大多数学生都能尝试着用所学的修辞手法来表达自己的情感，这是一个不错的开始。

在互动讨论中，我注意到学生们能够积极地分享自己的看法和感受，这表明他们已经能够初步掌握文学鉴赏的方法。不过，也有部分学生在表达自己的观点时显得有些害羞，可能需要更多的鼓励和支持。

2.教学改进

首先，我会考虑在未来的课程中增加更多的小组合作活动，这样可以让学生们在讨论中相互启发，增强他们的表达能力和合作能力。对于写作环节，我会提供更多的写作指导和范例，帮助学生更好地理解如何运用修辞手法，并鼓励他们大胆地表达自己的情感。

其次，我会尝试使用更多的多媒体资源，如视频、音频和图片，来增强学生们对课文内容的感官体验，这样可以帮助他们更深入地理解课文中的情感和意境。

此外，我计划在课堂上更多地关注那些在表达上显得害羞或不够自信的学生。我会通过提问和个别指导，鼓励他们参与到课堂讨论和写作活动中来。我相信，通过持续的鼓励和支持，他们能够逐渐建立自信，更好地表达自己。

另外，我还会考虑在课程结束后进行一次小测验，以评估学生们对课文内容的理解和掌握程度。这样我可以及时发现学生们在哪些方面存在困难，并在后续的教学中进行针对性的改进。

最后，我会继续关注学生们在课堂上的反应，根据他们的反馈调整教学方法和内容，确保每一堂课都能够满足他们的学习需求，帮助他们更好地理解文学作品，提升他们的文学素养。八、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集不同季节的桂花图片，包括盛开的花朵、桂花香气弥漫的场景等，用于导入新课，激发学生的兴趣和想象力。

-视频素材：剪辑《桂花雨》的有声读物视频，让学生在听力训练中跟读并感受文本的情感。

-音频素材：选取古筝或民乐版本的《桂花雨》配乐，作为课堂背景音乐，营造温馨的学习氛围。

阅读材料：

-教材课文《桂花雨》：作为主要阅读材料，让学生深入理解课文内容，感受文学的魅力。

-辅助阅读材料：收集与桂花相关的诗词、散文，供学生课后阅读，拓宽文学视野。

实践工具：

-写作练习本：提供给学生在课堂写作活动中使用，记录自己的创作和想法。

-修辞手法学习卡片：制作包含比喻、拟人等修辞手法的卡片，帮助学生学习和复习。

-情感表达练习册：设计练习题目，指导学生如何通过文字表达自己的情感。

教学资源扩展：

-网络资源：利用互联网搜索与桂花相关的文化背景资料，如桂花的种植历史、桂花在诗词中的意象等，丰富教学内容。

-社区资源：联系当地桂花种植园或桂花节活动，如果条件允许，组织学生参观，实地体验桂花文化。

教学支持：

-教师指导：在课堂上提供即时的反馈和