2024-2025学年高中语文 第二单元 珠星碧月彩云中 5 词三首（二）教学实录 语文版必修3

2024-2025学年高中语文第二单元珠星碧月彩云中5词三首（二）教学实录语文版必修3一、课程概览

1.本节课的主要教学内容为高中语文第二单元《珠星碧月彩云中》的第五课《词三首（二）》，包括辛弃疾的《青玉案·元夕》、李清照的《如梦令》和柳永的《雨霖铃》三首词。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对词这一文学体裁的深入理解与欣赏。学生在必修2中已经学习了词的基础知识，本节课将通过对这三首词的鉴赏，进一步加深对词的表现手法、意境创造和情感表达的理解。教材章节为语文版必修3第二单元。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握了基本的文言文阅读技巧，能够理解并分析古典诗词的基本情感和意象，但对于深入理解诗词背后的文化内涵和历史背景，以及诗词的艺术特色，尚显不足。

2.内容规划：本节课将围绕《珠星碧月彩云中》第二单元《词三首（二）》的教学内容，重点规划以下教学活动：

-阅读材料：引导学生深入阅读辛弃疾的《青玉案·元夕》、李清照的《如梦令》和柳永的《雨霖铃》三首词，关注诗词中的意象、情感和修辞手法。

-听力练习：播放相关诗词的朗诵音频，让学生边听边体会诗词的韵律美和情感表达。

-互动活动：分组讨论，让学生分享对诗词的理解和感悟，探讨诗词中的文化元素和时代背景，以及诗词在表达情感和意境方面的独特之处。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的古典诗词阅读技巧，包括对诗词的结构、韵律、意象的理解，以及基本的文学常识和背景知识。在必修2中，他们已经学习了词的基本概念和特点，对一些著名词人的作品有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格各有不同。大部分学生对古典诗词有浓厚的兴趣，愿意探索诗词背后的情感和文化。在能力方面，学生具备一定的文本分析和鉴赏能力，能够理解诗词的表面意义。在学习风格上，一些学生喜欢独立思考，通过自学来深入理解；而另一些学生则更倾向于小组讨论和互动式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战主要包括：

-对诗词中深层次的意境和隐喻理解不够深入，可能难以把握作者的真正意图。

-对于一些历史背景和文化知识较为缺乏，可能影响对诗词的整体理解。

-在分析和欣赏诗词时，可能难以准确识别和使用文学批评的术语。

-在表达个人感悟和理解时，可能存在语言表达不够流畅、精准的问题。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过讲授介绍诗词背景和艺术特色，通过讨论引导学生深入理解诗词内涵。

2.设计具体的教学活动如下：

-角色扮演：学生分组扮演词人，模拟创作场景，体验词人的情感与创作背景。

-互动讨论：在阅读词作后，组织小组讨论，分享对词意的理解和感受，促进思维碰撞。

3.教学媒体使用包括：利用多媒体播放词作朗诵视频，增强学生的听觉体验；展示词作的手写稿或历史文献图片，增加教学的直观性。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师以一首现代流行歌曲的歌词作为导入，让学生初步感受歌词中的情感与意象，然后揭示这与古典诗词有相似之处。接着，教师简要回顾上一节课学习的词的知识，并提问学生对词的理解，以此引出本节课的学习内容——《词三首（二）》。

2.新知学习（约25分钟）

内容：首先，教师通过PPT展示辛弃疾的《青玉案·元夕》的全文，并逐句讲解其意象和情感。然后，让学生自行阅读李清照的《如梦令》和柳永的《雨霖铃》，并指导学生如何从词的结构、韵律和修辞等方面进行鉴赏。在此过程中，教师会穿插讲解词人的生平背景和创作风格，帮助学生更好地理解词作。随后，教师组织学生进行小组讨论，分享对这三首词的理解和感受。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师给出一个主题，要求学生以小组为单位，选择一首词，根据词的内容和情感，设计一幅海报。海报中需包含词中的意象、情感表达和创作背景。学生通过合作、讨论和创作，将所学知识应用于实际。在此过程中，教师会巡视指导，帮助学生解决创作中的问题。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念。教师对每个小组的作品进行点评，总结本节课的学习要点，强调词的艺术特色和情感表达。最后，教师布置作业：要求学生选择一首喜欢的词，撰写一篇鉴赏文章，以加深对词的理解和欣赏。教师提醒学生在撰写文章时要注意结构清晰、论据充分，并鼓励他们发挥自己的创意。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课在教学过程中，学生对词的意象和情感理解较为深刻，但在讨论环节中，部分学生对于词的文化背景和艺术特色理解不够深入，导致讨论内容不够丰富。此外，在海报创作环节，部分小组的作品未能充分体现词的情感和意境。

2.教学改进：针对以上问题，今后的教学中，我将增加对词人背景和艺术特色的介绍，以加深学生对词的理解。同时，在讨论环节，我会设置更多引导性的问题，帮助学生深入思考。在海报创作环节，我会提供更多样化的评价标准，鼓励学生创新，并确保作品能够充分表达词的情感和意境。七、作业布置与反馈

1.作业内容：结合本节课学习的《词三首（二）》，要求学生选取一首自己最感兴趣的词，撰写一篇鉴赏性质的短文。文章应包括对词的背景介绍、情感分析、艺术特色鉴赏以及个人的感悟。此外，鼓励学生尝试创作一首模仿该词风格的原创词作，以此加深对词这一文学形式的理解和创作体验。

具体要求如下：

-鉴赏短文：不少于500字，结构清晰，观点明确，论据充分。

-原创词作：符合词的格式要求，尽量体现个人风格。

2.反馈方式：

-教师将批改每位学生的作业，提供详细的书面反馈，指出文章的优点和需要改进的地方。

-在下一节课开始时，安排时间让部分学生分享他们的鉴赏短文和原创词作，以此激励其他学生，并促进班级内的交流与学习。

-对于表现出色的作业，将在班级公告板上进行展示，以供全班同学学习和借鉴。

-教师还将根据作业完成情况，给予相应的平时成绩评定，以此作为学生学期末成绩的参考。八、教学资源拓展

1.拓展资源：

-词的发展历程：介绍词从唐宋到明清的发展，包括各个时期的代表词人、词派以及词的风格特点。

-词人专题研究：深入探讨辛弃疾、李清照、柳永等词人的生平、创作背景和艺术成就。

-词作比较分析：选取不同词人的作品，进行风格、主题和艺术手法的比较分析。

-词的音乐性研究：探讨词与音乐的关系，分析词的节奏、韵律在音乐表现上的特点。

-词的社会文化背景：介绍词在古代社会文化中的地位，以及词作中所反映的社会生活和文化心态。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《唐宋词选》、《宋词三百首》等经典词选集，以及辛弃疾、李清照、柳永的词集，以增加对词的感性认识。

-研究性学习：指导学生选择一个词人或者词派，进行深入的研究，撰写研究报告，培养研究能力和学术素养。

-创作练习：鼓励学生尝试自己创作词，通过创作实践来加深对词的理解和掌握。

-文化体验：组织学生参观诗词展览、古代文学讲座等活动，让学生在文化氛围中感受词的魅力。

-互文阅读：引导学生将词与其他文学体裁如诗、散文、小说等进行比较阅读，拓宽文学视野。

-主题讨论：组织课堂讨论，让学生围绕词的某一主题或艺术手法展开讨论，激发思维火花。

-跨学科学习：鼓励学生将词的学习与历史、音乐、美术等学科结合起来，进行跨学科的研究和探索。九、结语

同学们，通过今天的学习，我们深入探讨了辛弃疾、李清照和柳永三位大家的词作，感受到了词的优美意境和深邃情感。希望大家能够将这些美丽的词句记在心上，不