2024-2025学年高中历史 第五单元 无产阶级革命家 第4课 新中国的缔造者毛泽东（2）教学教学实录 新人教版选修4

2024-2025学年高中历史第五单元无产阶级革命家第4课新中国的缔造者毛泽东（2）教学教学实录新人教版选修4一、课程背景与目标定位

2024-2025学年高中历史第五单元无产阶级革命家第4课新中国的缔造者毛泽东（2）教学教学实录新人教版选修4

本节课旨在通过对新中国缔造者毛泽东的生平事迹、思想理论和革命实践的深入学习，使学生了解毛泽东在中国革命和建设中的重要作用，认识毛泽东思想的内涵及其对中国革命和建设的指导意义。通过本课的学习，学生将能够：

1.掌握毛泽东的生平事迹和革命活动；

2.理解毛泽东思想的形成过程及其主要内容；

3.分析毛泽东思想对中国革命和建设的指导作用；

4.培养学生的历史思维能力和爱国主义情感。二、教学目标

1.让学生掌握毛泽东的生平事迹、思想理论和革命实践的基本知识。

2.培养学生的历史分析能力、批判性思维和综合运用历史知识的能力。

3.引导学生理解毛泽东思想对新中国建设的影响，激发学生对国家历史的兴趣和爱国情怀。三、学习者分析

1.学生已经掌握了新中国成立的背景、过程以及新中国成立后的初期建设等基本历史知识，对毛泽东有一定的了解，但对其思想理论和革命实践的具体内容较为陌生。

2.学生学习兴趣较为浓厚，对国家历史人物和事件充满好奇心，具备一定的历史分析能力，喜欢通过案例和故事来学习历史。学生的能力参差不齐，部分学生擅长理性分析，而部分学生则更倾向于感性认知和记忆。学习风格上，学生倾向于互动式和探究式学习，对单一讲授的接受度较低。

3.学生在学习毛泽东思想时可能会遇到理解其深层次内涵的困难，对毛泽东的革命实践可能存在认知上的偏差，同时可能会对毛泽东个人评价产生不同的看法，需要引导学生客观、全面地评价历史人物。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，系统介绍毛泽东的生平、思想及革命实践。

2.讨论法，组织学生就毛泽东思想的历史意义和现实影响进行小组讨论。

3.案例分析法，通过具体的历史事件分析毛泽东思想的形成和发展。

教学手段：

1.多媒体设备，播放相关历史影像资料，增强学生的直观感受。

2.教学软件，利用互动式教学软件进行知识点的巩固练习。

3.网络资源，引导学生利用网络资源进行拓展阅读，加深对课程内容的理解。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师播放一段关于新中国成立的历史纪录片，展示毛泽东在天安门城楼上宣告中华人民共和国成立的画面，引导学生回顾上节课的内容，并提出问题：“同学们，你们知道新中国的成立背后，有哪些重要的历史人物吗？今天我们将学习一位新中国的缔造者——毛泽东。”

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先通过讲授法介绍毛泽东的生平事迹，包括其出生背景、革命经历和主要贡献。接着，详细讲解毛泽东思想的形成过程，包括实事求是、群众路线、独立自主等核心内容，并通过具体的历史事件，如土地革命、抗日战争、解放战争等，展示毛泽东思想在革命实践中的指导作用。

在此过程中，教师穿插提问，引导学生思考毛泽东思想对中国革命和建设的意义，以及如何正确评价历史人物。

3.互动体验（15分钟）

内容：将学生分成小组，每组根据教师提供的历史资料，讨论以下问题：

-毛泽东思想的形成和发展受到哪些社会历史条件的影响？

-毛泽东思想对中国的革命和建设有哪些具体影响？

-结合现代中国的发展，毛泽东思想有哪些值得我们继承和发扬的内容？

讨论结束后，每组选代表进行汇报，教师进行点评和总结。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师布置作业，要求学生结合本节课的内容，写一篇关于毛泽东思想对新中国建设影响的短文。学生需要在课后收集资料，运用课堂上学到的知识，独立完成作业，以提高学生的历史分析能力和写作能力。教师提醒学生注意论据的准确性和逻辑性，鼓励他们提出自己的观点。六、教学反思与改进

这节课学生对毛泽东的生平和思想有了更深入的了解，但在讨论环节，我发现部分学生对毛泽东思想的内涵理解不够深入，对一些历史事件的背景知识掌握不足。今后的教学中，我需要更加注重对学生的基础知识巩固，同时在讨论环节提前准备更多针对性的问题，引导学生更全面地思考问题。

此外，我注意到有些学生在写作实践环节表现出一定的难度，可能是因为缺乏足够的写作指导和练习。我计划在下一节课中加入更多写作技巧的讲解，并提供一些范文供学生参考，帮助他们提高写作能力。

在教学方法上，我也要更加灵活多样，结合学生的反馈，适时调整教学节奏和内容，确保每个学生都能跟上课程的进度，充分参与到课堂活动中来。七、教学评估与改进

教学评估：

今天的课程中，学生对毛泽东的生平事迹和思想理论有了较为全面的了解。从学生的课堂表现来看，他们对毛泽东领导下的革命历程表现出浓厚的兴趣，能够积极参与到讨论中来。在互动体验环节，大部分学生能够结合历史背景分析毛泽东思想的形成，但在深入探讨其对中国革命和建设的具体影响时，一些学生的回答显得不够深入，反映出对相关历史知识的掌握还有待加强。

此外，学生在实践应用环节的写作表现也揭示出他们在历史分析能力上的不足。部分学生难以将课堂上学到的知识有效地运用到写作中，缺乏将理论与实际结合的能力。从作业提交的情况来看，部分学生的写作逻辑不够清晰，论据不够充分，这说明在写作指导和练习上，我们还需要做更多的努力。

教学改进：

针对学生在基础知识上的不足，我计划在下一轮教学中增加一些基础知识的复习环节，比如通过小测验或者知识竞赛的形式，帮助学生巩固对重要历史事件和人物的理解。同时，我会准备更多的教学案例，通过具体的历史事件来阐释毛泽东思想的形成过程和主要内容，使学生能够更直观地理解这些概念。

在互动体验环节，我会设计更具深度和启发性的讨论问题，引导学生从多个角度分析问题，提高他们的历史思维能力和批判性思维。我也会鼓励学生在讨论中提出自己的观点，并学会用事实和证据来支持自己的论点。

针对写作能力的提升，我打算在课堂上安排专门的写作指导时间，向学生介绍历史写作的基本框架和技巧。我会提供一些写作范例，让学生通过模仿和实践来提高自己的写作水平。同时