小学数学《克和千克的认识》教案

小学数学《克和千克的认识》教案小学数学《克和千克的认识》教案2教材分析：教材设计了一些让学生感受质量单位、比较物体轻重的活动，并结合活动渗透了一些统计的初步知识。通过这些活动，一方面在克和千克的初步认识的基础上，让学生再次体验常见的物体的重量，逐步建起质量单位的正确观念，并且明确要比较物体的重量，不能光靠眼睛观察，必须要用秤称一称，切实感受生活中的数学，学会用数学的眼光观察事物。另一方面通过记录同学们的休重，学习收集、整理数据的方法，通过使用不同的秤，认识测量质量的工具，初步学习用数学解决问题，提高应用数学的意识。学情分析：教师根据实际情况准备测量工具，对质量单位的感受，不只限于对千克的感受也可以是克。在活动形式上，除了参考教材上提供的内容外，还可以从本地学生的日常生活中选取素材。教学目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。2、掌握“1千克=1000克”并能进行简单的换算。3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重点：建立1千克和1克的观念，培养学生估量物体质量的能力。设计理念：1、为学生创设有趣的情境，使学生的注意力马上集中起来，激发学生的求知。2、充分利用学生的原有经验，创设自主探索的空间。3、让学生动手操作，亲自体验，亲自感知，学生学的轻松、愉快，多次实践又帮助学生突破了难点，同时也让学生再次感悟到数学就在身边，生活离不开数学。教具准备：多媒体课件、体重计、台秤或弹簧秤、天平、两袋盐等物品。学具准备：各种物品。教学过程：一、创设情境、感知轻重。1、游戏导入：请两位跑得快的同学到台前做“背人跑步比赛”的游戏（被背的两人轻重对比明显）。让大家估计谁最有可能赢？为什么？小结：人是有轻重的。2、实践体验：再请学生掂一掂桌上带来的物体，感受物体的轻重，相互说一说。3、学生汇报自己的感受，教师引出课题。二、实践体验，建立概念（一）称学生的体重1、师：要想知道某个人到底有多重，可以怎么办呢？2、让学生观察带来的体重计，观察一下，上面有什么？怎么称物体的质量呢？想好了和小组里的同学交流一下。指名汇报，随机介绍kg是千克的表示符号。3、让一组学生轮流站在体重计上，秤出每一位同学的体重，并指名两位同学在黑板上记录下每位同学的体重。4、让每一个学生统计出不同的重量的同学分别有几种，统计时可以让学生用不同的方法来统计，如用“正”字来表示，或用其他方法来表示。5、让每一位同学背一背、抱一抱不同质量的同学，感受一下不24千克、32千克分别有多重。6、全班交流，把每组统计的情况合在一起，成为全班同学体重的统计表，再让学生提出一些加、减法的数学问题，进行加、减法口算练习。（二）建立千克的质量概念1、称一称。把自己小组带来的两袋盐放在台秤或弹簧秤上称一称。学生生观察秤的指针指向几，老师指出1千克就是两袋盐的质量。2、掂一掂。再把刚才称的盐放在手中掂一掂，边掂边用眼睛体会1千克有多重，并说说掂1千克的感觉。3、估一估，你们再掂一掂身边的其它物体，能找出哪些东西重1千克吗？估计后再把这些物体放在秤上称一称，并互相说说1千克物体大约有多少。4、猜一猜。师拿出1袋棉花和1袋铁钉，让学生猜一猜哪个重？说明理由，大家的意见不统一，怎么办？以实践来证实，请2名学生分别称一称。5、质疑：这2袋物体的质量都是1千克，说明了什么？让学生感受到物体体积大并不一定重。6、小结：刚才我们大家通过各种学习手段，感受了1千克物体的质量有多重，可我们看像这些（举起一枚硬币，指着衣服上的钮扣和学生带来的鸡蛋，以及文具盒中的笔、橡皮等），比较轻的物品怎么知道它们的质量呢？（三）建立克的质量概念1、天平称一称带来的硬币以及文具盒中的文具吧，先看老师称几根粉笔的做法。教师边称边介绍克的表示符号“g”。2、学生小组进行操作，称硬币、鸡蛋和铅笔、橡皮等物品。3、交流汇报。4、再通过掂一掂、估一估、猜一猜、议一议等实践活动，感受并建立克的质量概念。三、全课总结看来比较两个物体的轻重，除了用称的方法，还可用估算的方法来解决。四、课后实践，不断延伸1、到商店看1千克的物体或买1千克的东西有多少？2、回家用秤称一称或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中几种物品的质量。小学数学《克和千克的认识》教案3教学要求：1、使学生进一步认识重量及其单位千克和克，进一步掌握千克和克之间的进率，并能比较表示重量的各数大小。2、使学生进一步掌握单位时间的观念，以及时、分、秒之间的进率。3、让学生进一步认识角和只角的特征，能判断一个角是不是直角，进一步巩固画角、直角的方法。教具准备：1千克盐、教具钟面、一副三角尺。教学过程：一、复习准备1、长度单位、重量单位和时间单位分别有哪些？（板书）2、揭示课题。二、千克和克的复习1、长度单位复习。（1）问：长度单位哪个大，哪个小？一米大概有多长？（手势比较）1分米、1厘米呢？（2）问：长度各单位间的进率是多少？2、千克和克的复习。（1）问：重量单位哪个大，哪个小？问：哪些物品大约重1千克、1克呢？千克和克之间的进率是多少？（2）掂一掂1千克盐和1个2分硬币的重量。（3）问：什么时候应用到长度单位，什么时候应用到重量单位？三、时、分、秒的复习1、问：时间单位有哪些？哪个大？哪个小？它们之间的进率是多少？2、问：1小时内我们可以做多少事情？1分钟内你的脉搏跳多少下？3、出示不同的钟面，让学生说出所表示的时刻并记录下来。四、综合练习完成复习第9、10题。五、角和直角的初步认识。1、问：角有几个顶点，几条边？2、找出下列图形中的直角，并说明所用的方法。3、完成复习第11题。4、复习画角。（1）说说画角的步骤。（2）画一个角。（3）画一个直角，并用符号标出来。5、练习复习第12题。小学数学《克和千克的认识》教案4一、教学内容：小学数学新课标人教版教科书第四册第六单元《克与千克的认识》及相关练习二、教学目标：1、在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克2、在建立质量观念的基础上，培养学生初步的估量物体质量的能力和会用秤称物体的方法。3、激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。三、重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。四、难点：建立1克和1千克的质量，较准确地估计物体质量，表示物体的轻重。五、解决方法：为学生创造充分的感受、体验的机会。六、设计理念：由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。七、教具、学具准备：多媒体课件，天平，盘称，2分硬币，一块肥皂，2袋500克的糖，1千克的称砣一个。八、教学过程：（一）创设情景，导入课题1、组织学生进行负重跑步比赛。师问：我听说我们班有两名同学跑得很快，他们是谁呀？今天我们让他们举行一场比赛怎么样？不过今天的比赛难度增加了，他们每人要背一个同学比赛，你们想看看吗？学生活动。师问：让我们来采访一下冠军，你为什么不选王仕聿（重的那位同学）呢？那么，王仕聿，你有多重？除了“斤”以外，你们还知道哪些表示物体质量的单位？2、师说：“斤”“两”是我国过去常用的质量单位，从1990年12月21日开始，我国就规定不使用这两个计量单位了。现在我国已经加入世界贸易组织，要和国际接轨，而“克”“千克”是全世界各国统一使用的质量单位。这节课我们就来研究国际标准的质量单位“克与千克”。（二）探究新知1、交流汇报：请学生汇报去超市调查情况。师：昨天老师让同学们去超市调查我们日常生活中常见的物品的质量，谁来说说你调查了些什么？学生汇报。师问：同学们说了那么多，这些物品有的用“克”作单位，有的用“千克”作单位？请你仔细想一想，什么时候用“克”，什么时候用“千克”作单位呢？（比较轻的东西用“克”做单位，比较重的东西用“千克”作单位）小学数学《克和千克的认识》教案5教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。教学实录：（一）在生活情境中探究师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生1：我妈妈买的牙膏是30克。生2：我买的蛋卷75克。生3：火腿肠一根是45克。生4：我的体重是31千克。生5：一袋茶叶450克。生6：一袋大米是25千克。……师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？生：用秤称。师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。师；你们在什么地方见过这些秤？生1：在超市买东西用过电子秤。生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。生3：我舅舅卖米用的是磅秤。生4：我姥爷卖药材用的是天平。师：同学们见识真广！我们一起来认识一下“天平”（介绍天平的组成及用法）（二）在活动中体验感悟师：今天老师给大家带来了一个小客人，瞧！是什么？生齐声说：一只小蜗牛。师：想不想知道它有多重？（学生脸上洋溢着喜悦，齐声说想）师：那么我们选什么秤来称呢？生：天平。（教师示范操作，学生纷纷下位围观）师：瞧！游码的左端停在刻度几？生：l。师：对！这只蜗牛重1克，1克究竟有多重呢？请你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重？（学生兴趣很高，纷纷掂量、猜测）生1：1克。生2：2克。师：到底是几克呢？请各小组称一称，看看谁估量的最准。学生操作活动，稍后，就有同学“耶！我们猜对了！重1克”。师：老师真为你们感到高兴！我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受？同学们异口同声地说：好轻哟！师：1克真的是好轻。大自然中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗？生l：一小块橡皮。生2：2粒黄豆。生3：1个扣子。生4：1个小发卡。生5：两块石子。生6马上站起来补充说：必须是小石子，大石子1个就够了。师：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。（如果多一点或少一点，请你取整数）（学们纷纷称方便面、数学书、文具盒……）（三）在操作交流中明理师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？生1：300克生2：比300克多，好象是350克。到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。师：一袋盐重500克，那两袋呢？生：1000克。（板书）师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（学生掂量）师：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？生：不行！重了。师：今天我们还带来了弹簧秤，谁知道弹簧秤的用法？（学生介绍）师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？生：1千克。（板书）师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000克等于1千克。师：对！也就是说1000个1克就是1千克。师：你能从你的材料袋里称出1千克重的物品吗？请各小组同学互相合作。（有的称，有的忙添物品，也有的在换物品）师：大家真棒！请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的重1千克的物品。（学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量）。师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？生1：1千克有点重。生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。生3：他们大小不一样，都是一样重。生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。师：为什么呀？小学数学《克和千克的认识》教案6一.教学内容：小学数学新课标人教版教科书第四册第六单元《克与千克的认识》及相关练习二.教学目标：1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克2.在建立质量观念的基础上，培养学生初步的估量物体质量的能力和会用秤称物体的方法。3.激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。三.重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。四.难点：建立1克和1千克的质量，较准确地估计物体质量，表示物体的轻重。五.解决方法：为学生创造充分的感受、体验的机会。六.设计理念：由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。七.教具、学具准备：多媒体课件，天平，盘称，2分硬币，一块肥皂，2袋500克的糖，1千克的称砣一个八.教学过程：(一)创设情景，导入课题1、组织学生进行负重跑步比赛。师问：我听说我们班有两名同学跑得很快，他们是谁呀?今天我们让他们举行一场比赛怎么样?不过今天的比赛难度增加了，他们每人要背一个同学比赛，你们想看看吗?学生活动。师问：让我们来采访一下冠军，你为什么不选王仕聿(重的那位同学)呢?那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你们还知道哪些表示物体质量的单位?2、师说：“斤”“两”是我国过去常用的质量单位，从1990年12月21日开始，我国就规定不使用这两个计量单位了。现在我国已经加入世界贸易组织，要和国际接轨，而“克”“千克”是全世界各国统一使用的质量单位。这节课我们就来研究国际标准的质量单位“克与千克”(板书课题)(二)探究新知1、交流汇报：请学生汇报去超市调查情况。师：昨天老师让同学们去超市调查我们日常生活中常见的物品的质量，谁来说说你调查了些什么?学生汇报。师问：同学们说了那么多，这些物品有的用“克”作单位，有的用“千克”作单位?请你仔细想一想，什么时候用“克”，什么时候用“千克”作单位呢?(比较轻的东西用“克”做单位，比较重的东西用“千克”作单位)小学数学《克和千克的认识》教案7教学内容：人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。教具准备：1．一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。教学过程：一、认识重量单位“克”和“千克”。1．教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。2．让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。3．启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。4．让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。5．揭示并板书课题“克和千克”。二、认识秤：1．创设情境，提出问题。2．课件展示并介绍生活中常见的秤。3．介绍盘秤的使用办法。4．让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。三、建立“千克”的概念。1．让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。2．提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。3．让学生感受1千克的重量。4．让学生互抱对方感受比1千克重的重量。四、建立“克”的概念。1．提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。2．课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。3．教师拿天平演示称2分硬币的方法。4．让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。5．让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。五、“克”和“千克”之间的关系：1．谈话得出1千克=1000克。2．播放课件，巩固练习，强化学生对“千克”和“克”的理解。六、课堂练习。1．我会连。（西瓜、方便面、驼鸟蛋、2分硬币的重量）2．我会判断。3．找错误。七、游戏：1．老师发给每组一样物品，让他们在组内先估测该物品重量，再统一意见，然后实际称量，最后修正自己估测与实测的误差。2．老师总结估测的方法是要找一个参照物。八、布置作业，延深课外。1．让学生称出1千克鸡蛋。2．让学生提出问题：1000克鸡蛋大约多少个，500克（1斤）鸡蛋大约多少个。3．布置课后实践作业。小学数学《克和千克的认识》教案8教学内容：课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。教学目标：1、使学生认识质量单位千克、克。2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。教学重点：1、掌握质量单位：克、千克。2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。教学难点：建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。教学过程：一、创设情境，引人新知1、拿出一本数学教