《小学生音乐教育中有效教学策略问题及优化策略》3200字（论文）

小学生音乐教育中有效教学策略问题及完善对策研究摘要音乐教育自然地融入了小学的活动之中。无论是艺术、语言、课间练习还是区域性活动，音乐可以是任何活动的主角或助手。音乐本身，作为一种艺术形式，可以与人的情感交流，让人在情感上接受新的环境、学生和老师，减少焦虑和紧张，也可以转移小学生的注意力。小学生音乐教育的关键不在于让他们学习多少首歌曲和多少乐器，而在于让他们了解音乐，参与音乐活动，学习欣赏音乐，享受音乐，并培养孩子对音乐的兴趣。随着小学教育改革的深入，传统的教学方法逐渐被打破，每位教师在学习有效教学时都需要了解教学内容。更重要的是，透过音乐的互动，训练小学生了解和理解音乐的节奏、节奏和强度的基本形式，增强他们的想象力和创造力，并增强他们对音乐和情境的理解和表达。因此，本文对这一问题进行了深入分析。关键词：小学生；教师；音乐教育；小学目录TOC\o"1-3"\h\u27704摘要 28170目录 4242841前言 1298682小学生音乐教有效教学育的意义 1280222.1兴趣的培养 1322152.2小学生的表现空间 1132353小学生音乐教育现状及存在的问题 1273213.1过度重视表演，缺乏综合性评价 133953.2音乐教学的方式和方法过于单一 2147233.3过度重视音乐技能的培养，对于音乐情感本身的感知教育不足 2309994小学生音乐教育有效教学策略分析 2116684.1潜移默化的对小学生进行音乐技能的训练 2137934.2通过游戏化的教学方法，促进小学生对音乐的兴趣生成 2206574.3充分发挥音乐的情感教育功能 322665结论 48038参考文献 61前言音乐教育是小学教育的重要组成部分。近年来，随着我国小学教育的蓬勃发展，家长对小学教育的重视程度越来越高。小学生音乐教育的主要目的是通过音乐启蒙来满足和激发小学生对音乐的兴趣，发现和培养小学生的音乐能力，保护和发展小学生的创造性想象力，促进小学生认知和情感的健康发展。小学音乐教育活动，包括感受与欣赏、表现与创造、音乐与相关文化等等。小学生音乐活动的特点主要表现在对音乐活动的愉悦，以及音乐对小学生的影响和启示。孩子们天生活跃，对自然充满好奇，他们可以在音乐活动中自由享受音乐的体验。，音乐活动带来的欢乐和感染，可以鼓励和引导小学生积极参与音乐活动，因此教师应该利用有效手段进行音乐教育，因此本文将针对这一问题进行深入的探讨。2小学生音乐教育有效教学的意义2.1兴趣的培养孩子学习的最大动力是兴趣的产生，但很难激发孩子的兴趣。事实上，孩子没有兴趣的概念，所以老师应该用四肢引导孩子的兴趣。当狮子出现在音乐中时，老师用舞蹈表现出狮子的勇敢。当孩子们觉得有趣时，他们也会用音乐做同样的事情。经过多次的欣赏，音乐中的形象会给孩子们留下深刻的印象。然后，在音乐方面，孩子们可以根据自己的音乐印象模仿动物的音乐和哼唱，从而达到教育的目的。通过这种教育形式，我们不仅可以欣赏音乐的美，而且可以培养孩子的情感。2.2小学生的表现空间孩子们喜欢表演，他们喜欢被表扬。在教学中，不应限制小学生听音乐的范围。例如，有些孩子喜欢慢节奏，有些孩子喜欢快节奏。老师应该让孩子们根据自己的喜好找到合适的音乐，以提高他们音乐的质量。在音乐学习的过程中，孩子们可以听到更多自然的声音，如海鸥、鸟、海浪等。这些更美的声音更有利于小学生的成长。一首好歌可以净化孩子们的心灵，培养他们的情感。即使他们还年幼，他们也不能真正欣赏成人的情感。儿童的情绪可以通过长时间听这种音乐来升华。3小学生音乐教育现状及存在的问题3.1过度重视表演，缺乏综合性评价通常，在接受教育过程中，往往只评价小学生最终的表现结果，缺乏对音乐教育教学过程的定期评价。在日常的音乐教育中，教育管理者容易受到结果评价的影响，关注最终的音乐表演，而不是改进音乐活动。在一些小学，日常的音乐教育通常是通过灌输来进行的，所以孩子们只是机械地模仿，导致在日常的音乐教育过程中缺乏独立的经验。3.2音乐教学的方式和方法过于单一随着素质教育在全国的推进和小学教育的快速发展，传统的主体性教学模式逐渐转向主题性教学模式，各种教学方法的综合运用越来越受到重视。然而，在现阶段的小学音乐教学过程中，一些小学仍然采用传统的教学方法，仅仅依靠教师的口语教学，使小学生简单地机械地模仿教学内容，使音乐教学枯燥，影响了音乐的形成和发展，从而影响小学生音乐素养的培养。3.3过度重视音乐技能的培养，对于音乐情感本身的感知教育不足目前，一些小学教师没有意识到音乐教育与音乐专业教育的区别。他们把音乐情感教育看成是音乐职业技能教育，过分注重音乐职业技能的培养。这不仅超越了小学生的接受能力，而且也不利于小学生音乐情感的感知以及教育与音乐综合素养的提高。小学音乐教育的课程目标是以兴趣爱好为动力，音乐审美为核心的的一个综合学科。4小学生音乐教育有效教学策略分析4.1潜移默化的对小学生进行音乐技能的训练孩子们对音乐很敏感。他们可以接受一些专业的音乐技巧训练。要做到这一点，我们还必须注意方法。然后，通过反复的训练和经验，孩子们可以体验音乐本身的微妙变化。通过教学，可以在歌唱、节奏活动、音乐欣赏、乐器演奏等方面传授儿童肤浅的知识和技巧，培养儿童的音高、节奏、音乐、力量、音乐等基本音乐素质。要培养小学生的音乐能力，要逐步提高小学生的音乐素养，包括敏感度、记忆力、想象力、表达能力和创造力，使每个小学生在音乐启蒙阶段都能获得宝贵的财富。4.2通过游戏化的教学方法，促进小学生对音乐的兴趣生成音乐游戏是一种游戏活动。其主要目的是培养小学生的音乐能力。培养小学生的音乐情感、表达和创造力，以获得巨大的幸福，是最容易被接受、喜爱和理解的综合性艺术形式。它们就像小海绵，吸收了外面世界的所有变化。因此，同样的事情也许不会引起孩子们的兴趣，但如果发生意外，他们会非常感兴趣。为了更好地激发儿童对音乐教育的兴趣，游戏活动可以与音乐教育活动相结合。首先，老师需要事先设计游戏场景。他们可以使用许多辅助工具，包括图片、音乐、风景和头饰。让孩子们从音乐作品的表现入手，激发他们的学习动力和欲望，引导他们满怀兴趣地参与其中。例如，在音乐童话《彼得与狼》的演出前，老师安排小朋友们装扮成猎人和狼、鸭子等等，孩子很快被周围的气氛感染，自然进入角色。当孩子们处在美好的环境中时，他们的情绪、行为和思想会感到非常的快乐和快乐。如果过去对音乐本身没有太大的兴趣，这种教学安排实际上将游戏中的儿童乐趣扩展到音乐，从而建立了良好的音乐印象。4.3充分发挥音乐的情感教育功能在音乐教育活动中，要重视小学生的情感体验和音乐的情感教育功能。我们不仅要注意音乐活动中的表演技巧，还要培养和提高小学生的健康人格。教师不仅要选择课本的内容，还要选择一些音乐来创造歌唱情境，使孩子能够在自己的情境中体验歌唱，并试图引导孩子的情感内涵，从而获得丰富的情感启迪。教师与小学生互动，获得良好的情感共鸣。例如，小学老师可以选择一首有节奏的“快乐的掌声歌”，——《幸福拍手歌》，《打花巴掌》这些歌曲让孩子们根据歌词进行与身体部位有关的活动。在这个过程中，师生互动、集体行动，也可以激发孩子对音乐的兴趣，也可以增强孩子之间的情感，将小学生音乐与集体游戏结合起来，使每个孩子都能参与音乐活动。例如，在学唱歌曲《妈妈格桑拉》时，老师可以扮演母亲，孩子和老师可以一起完成歌唱，可以创造情境，孩子和孩子一起玩耍，通过情景模拟的方法，在表演过程中，让孩子获得体验，知道如何尊重自己的父母，个人体验父母的艰辛，获得真诚的情感体验。结论小学生参与音乐教育的过程是小学生身体、智力、情感和社会发展的过程。我们的目标不是教我们的孩子音乐和歌唱技巧，而是让孩子在组织和参与音乐活动的过程中感受到音乐并从中获得快乐，从而促进小学生全面发展。参考文献[1]刘树刚.浅析小学音乐教育对小学生成长的促进作用[J].神州(下旬刊),2017(7):107.[2]郭子暄.小学音