化学教学论-第三章-化学教材的设计与内容建构

第3章

化学教材的设计与使用课程·教材·教科书

课程教材教科书课程、教材、教科书的相互关系图示

课程是学生在学校所获得的全部经验,包括有目的、有计划的学科设置以及其它各种教育活动对学生即时或潜在的影响。

教材是使学生达到课程标准所规定的质量要求的主要内容载体，是教师教学与学生学习的主要工具。教材是成套化的系列，不仅限于教科书。

教科书是在学科课程的范畴之中，为了学习的需要而系统编制的教学用书。它是学校教育中最重要的教材，是衡量一个国家或地区教育水准的重要标志之一。

第一节化学教材的设计教材设计：

是指根据教学目标，运用系统科学方法，设计、开发、编制、评价教材的理论、原理和方法体系。第一节化学教材的设计一、化学教材内容的选择和呈现

1、义务教育化学教材内容的选择选择依据：应该充分体现启蒙性和基础性的特点。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。第一节化学教材的设计义务教育化学教材内容一览主题二级内容主题科学探究增进对科学探究的理解、发展科学探究能力、学习基本的实验技能身边的化学物质地球周围的空气、水与常见的溶液、金属与金属矿物、生活中的常见化合物物质构成的奥秘化学物质的多样性、微粒构成物质、认识化学元素、物质组成的表示物质的化学变化化学变化的基本特征、认识几种化学反应、质量守恒定律化学与社会发展化学与能源、资源利用、常见的化学合成材料、化学物质与健康、保护好我们的环境第一节化学教材的设计义务教育课程标准化学实验教科书

序号教科书出版社主编简称1义务教育课程标准实验教科书（化学）九年级上册、九年级下册人民教育出版社胡美玲何少华人教版2义务教育课程标准实验教科书（化学）九年级上册、九年级下册山东教育出版社毕华林鲁教版3义务教育课程标准实验教科书（化学）九年级上册、九年级下册上海教育出版社王祖浩王磊上教版4义务教育课程标准实验教科书（化学）九年级上册、九年级下册广东教育出版社科学出版社江琳才粤教版5义务教育课程标准实验教科书（化学）九年级上册、九年级下册湖南教育出版社北京市仁爱教育研究所沈怡文陈德余湘教版第一节化学教材的设计一、化学教材内容的选择和呈现

2、高中化学教材内容的选择选择依据：高中化学课程以进一步提高学生科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾不同志趣和发展潜能学生的需要。以此为指导思想,高中化学新课程设置了2个必修课程模块和6个选修课程模块，并以此对教材内容的选择提出了不同层次的要求。第一节化学教材的设计高中化学新课标教材内容一览类别模

块内容主题必修模块化学11.认识化学科学2.化学实验基础3.常见无机物及其应用化学21.物质结构基础2.化学反应与能量3.化学与可持续发展选修模块化学与生活1.化学与健康2.生活中的材料3.化学与环境保护化学与技术1.化学与资源开发利用2.化学与材料的制造、使用3.化学与工农业生产物质结构与性质1.原子结构与元素的结构2.化学键与物质的性质3.分子间作用力与物质的性质4.研究物质结构的价值化学反应原理1.化学反应与能量2.化学反应速率与化学平衡3.溶液中的离子平衡有机化学基础1.有机化合物的组成和结构2.烃及其化合物的性质与应用3.糖类、氨基酸和蛋白质4.合成高分子化合物实验化学1.化学实验基础2.化学实验探究——化学1化学2模块建构思路人类社会发展中的化学科学探究的过程与方法核心的化学概念和原理一级内容主题认识化学科学实验化学基础常见无机物及其应用物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展必修模块内容简介“人教版”必修化学教材体系《化学1》突出以实验为基础的特点，重视最基本的化学反应，并通过典型金属和非金属等元素化合物知识的学习，应用前面所学的理论和方法，体现化学学习的特点。《化学2》则在《化学1》的基础上突出物质结构和元素周期律的作用，强调化学变化与能量的关系，同时通过有机化合物的知识来进一步认识结构和反应，最终将化学与可持续发展这一社会背景相联系，更加显现化学的价值和重要性。与以前的人教版高中化学教材相比，虽然理论性知识和知识的逻辑性相对弱化，但是从总体上看，“人教版”高中必修教材还是以学科知识的逻辑顺序为主来构建教材体系的。

章化学1一、从实验学化学二、化学物质及其变化三、金属及其化合物四、非金属及其化合物化学2一、物质结构元素周期律二、化学反应与能量三、有机化合物四、化学与可持续发展第一节化学教材的设计“苏教版”必修化学教材体系第一节化学教材的设计专题化学11化学家眼中的物质世界2从海水中获得的化学物质3从矿物到基础材料4硫、氮和可持续发展化学21微观结构与物质多样性2化学反应与能量转化3有机化合物的获得与应用4化学科学与人类文明“苏教版”采用“专题—单元”结构。其“专题”的构建主要是突出化学知识在社会生活中应用和化学学科的基本观念，重视“社会主题”和“观念主题”的构建。从整体看，“苏教版”必修教材体系的构建具有“起点高、落点低”的特色，所谓“起点高”就是教材体系构建首先给学生一个上位的观念或方法，引领学生后续的学习；所谓“落点低”就是紧密联系学生的生活经验，从社会生活问题入手来学习有关的元素化合物知识。这很好地贯彻和落实了化学新课程改革的理念，有利于学生的学习和发展。

“鲁科版”必修化学教材体系第一节化学教材的设计章化学1一、认识化学科学二、元素与物质世界三、自然界中的元素四、元素与材料世界化学2一、原子结构与元素周期律二、化学键化学反应与能量三、重要的有机化合物“鲁科版”教材重视学科基本观念的形成，在体系的构建上，首先给学生介绍化学研究中常用的方法，然后应用这些方法学习具体的化学知识。《化学1》体系的构建基本上打破了学科的知识体系，而是从多种线索向学生介绍典型的元素化合物知识，开阔学生认识元素与物质的视野，引领学生建立“元素观”、“物质观”等基本观念。《化学2》则首先建构起对元素周期律和周期表的理解和认识框架，然后从化学键的角度引领学生理解化学反应和能量变化的实质，最后应用有关知识学习有机化合物的结构和性质。总括起来，“高观点、大视野、多角度”是“鲁科版”必修教材体系构建的主要特点。

1.化学与生活模块建构思路了解生活必需的化学物质认识化学与人类生活的关系化学使你的生活更美好一级内容主题

化学与健康生活中的材料化学与环境保护选修模块内容简介环境、饮食、能源、材料、日用品等生活中的问题与生活相关的化学知识与化学相关的生活知识分析、解释生活中问题的方法和能力转变生活态度和观念学习科学的生活方式2.化学与技术模块建构思路化学是现代技术的重要基础强化技术意识和创新意识为学生的实践活动提供资源一级内容主题

化学与资源开发利用化学与材料制造和应用化学与工农业生产选修模块内容简介3.物质结构与性质模块建构思路探索物质构成的奥秘认识结构与性质的关系体验物质结构的魅力一级内容主题

原子结构与元素的性质化学键与物质的性质分子间作用力与物质的性质研究物质结构的价值选修模块内容简介物质结构初中课程必修课程选修课程原子核的结构、原子中各微粒的关系、核外电子排布原子由原子核和核外电子构成原子结构的量子力学模型、核外电子的能级排布（能量最低原理、泡利不相容原理、洪特规则）4.化学反应原理模块建构思路能源的开发利用离不开化学调控化学反应的方向和速率揭示物质变化的基本规律一级内容主题

化学反应与能量化学反应速率和化学平衡溶液中的离子平衡选修模块内容简介化学反应相关知识的层级发展初中课程必修课程选修课程化学反应过程中会发生能量变化和物质变化，其变化的实质是旧化学键的断裂和新化学键的形成、化学反应的快慢和限度（感性认识）、化学能与热能的转化（定性分析）、化学能与电能的转化（感性认识）化学反应过程中会发生物质变化、物质变化的实质是原子的重新组合化学反应的方向、化学反应的快慢和限度（理性分析）、化学与热能的转化（定量计算）、化学能与电能的相互转化（理性分析）5.有机化学基础模块建构思路有机物创造了第二个大自然有机化学是生命科学的核心有机化学是材料科学的基础一级内容主题有机化合物的组成与结构烃及其衍生物的性质与应用糖类、氨基酸和蛋白质合成高分子化合物选修模块内容简介6.实验化学模块建构思路实验是化学科学的重要基石实验是化学问题解决的重要手段实验是科学探究的重要途径一级内容主题

化学实验基础化学实验探究选修模块内容简介实验化学的体系结构化学实验的应用领域化学实验方法实验活动第一节化学教材的设计高中化学新课程内容选择的视角高中化学新课程改变了传统的以物质结构为基础、以元素周期律为主线的课程体系,在内容的选择上,充分反映现代化学发展和应用的趋势,突出“物质”、“结构”和“反应”三大核心主题,引领学生形成基本的化学观念;重视化学、技术与社会的相互联系,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力;加强科学过程和科学方法的学习,培养学生的科学探究能力。第一节化学教材的设计所谓化学基本观念，不是具体的化学知识，也不是化学知识的简单组合，它是学生通过化学学习在头脑中留存的，在考察它周围的化学问题时所具有的基本的观念性的东西，也可以认为是学生获得的对化学的总观性的认识。第一节化学教材的设计（1）重视化学基本观念的形成化学基本观念的价值化学基本观念具有包摄范围广、概括性程度高的特征，它决定着学生对化学知识的深入理解和灵活应用，对提高学生科学的素养具有重要价值。学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当是中学化学教学的第一目标。背诵或记忆某些具体的化学事实性知识，当然是有价值的，但是更重要的价值在于它们是化学观念及某些基本观念的载体。第一节化学教材的设计化学基本观念的形成化学基本观念的形成需要学生在积极主动的探究活动中，深刻理解和掌握有关的化学知识和核心概念，在对知识的理解、应用中不断概括提炼而成。即化学基本观念的形成需要两方面的有机结合，一方面，从形成基本观念所需要的素材来看，必须有合适的、能有效形成化学基本观念的核心概念以及能形成这些核心概念的具体化学知识；另一方面，从基本观念形成的过程来看，必须充分调动学生思维的积极性，使学生在积极主动的探究活动中，深刻理解有关的化学知识和核心概念，并通过在新情境中的应用，不断提高头脑中知识的系统性和概括性水平，逐步形成对化学的总括性的认识。

第一节化学教材的设计化学基本观念化学核心概念1化学核心概念2化学核心概念n化学知识1(1)化学知识1(2)化学知识1(n)化学知识2(1)化学知识2(2)化学知识2(n)化学知识n(1)化学知识n(2)化学知识n(n)第一节化学教材的设计化学基本观念、核心概念和化学知识的关系（2）注重在社会背景中学习化学知识高中化学课程标准在内容选择上主要从两个方面引导学生在社会背景中学习化学知识。一是以与人类社会发展密切相关的化学知识或社会热点问题作为课程内容的主题或模块,集中呈现化学与社会生活相联系的课程内容。这种设置有利于学生更全面、深入地认识化学在人类社会发展中的积极作用,培养学生应用所学化学知识对社会生活中的问题做出判断和解释的能力。第一节化学教材的设计（3）将科学探究作为重要的课程内容科学探究是科学家探索科学问题、发现科学规律的基本活动，也是人们认识科学现象，获得并理解科学知识的重要途径。第一节化学教材的设计第一节化学教材的设计3.中学化学教材内容的呈现方式新教材与传统教材最明显的区别就是教材内容的呈现方式不同。传统的化学教材大都是局限于“教本”的一种纯叙述性文本，采用规范的学科术语讲解和呈现教材内容。而新课程突出以学生的发展为本，倡导自主、合作、探究的学习方式，对新教材的设计和呈现提出了新的要求，即以学生的学习为中心，为自主、合作、探究式学习提供支撑。第一节化学教材的设计3.中学化学教材内容的呈现方式章名章主题图章引言各节归纳与整理教材章节学与问思考与交流资料卡片科学视野科学史话科学探究实践活动实验提示图、表习题“人教版”内容呈现方式第一节化学教材的设计3.中学化学教材内容的呈现方式教材主题课题主题名主题目录主题图各课题联想质疑交流研讨拓展视野追根寻源方法引导活动.探究动手空间图、表学以致用知识支持资料在线化学与技术生活指南“鲁科版”内容呈现方式第一节化学教材的设计3.中学化学教材内容的呈现方式教材专题单元检索咨询信息提示资料卡图、表练习与实践拓展视野新闻链接生活向导调查研究问题解决活动与探究观察与思考请你决策你知道吗交流与讨论各抒己见专题名专题目录主题图各单元归纳与整理回顾与总结本专题作业“苏教版”内容呈现方式第一节化学教材的设计为充分调动学生学习的积极性，新教材中编排了大量的插图，为学生提供了丰富的学习情景素材。另外还通过各种资料性栏目，为学生提供了大量的信息。图文并茂，信息丰富是新教材在内容呈现上一个突出的特点。

图片数每页平均人教化学1941.1化学265苏教化学1761化学284鲁科化学11671.6化学21071）集学科中心、活动中心等之所长，多中心展开教材内容，既兼顾学科知识的完整性，又考虑学生的兴趣、活动和爱好；2）教科书文字精炼流畅，具有趣味性、启发性和可读性；3）利用形式多样的栏目引导学生学习、思考和参与探究；4）以丰富的组图、图表、表格等呈现方式，展示化学学科的魅力。第一节化学教材的设计三套课标教材内容呈现特点第一节化学教材的设计二、化学教材栏目的设计（一）栏目设计的意义1．教材栏目指向明确，有利于创设自主学习、积极探究的教学情景;2．栏目的设计反映了学生的认知特点和需要;3．栏目的设计有助于学生学习方式的转变。第一节化学教材的设计二、化学教材栏目的设计（二）栏目的分类1、学习活动性栏目2、资料性栏目活动性栏目主要是引领学生进行学习活动。资料性栏目主要是为学生学习提供必需的素材。三种版本教材中栏目统计表“人教版”教材“苏教版”教材“鲁科版”教材实验，科学探究，学与问，思考与交流，科学视野，资料卡片，科学史话，实践活动，信息搜索，习题你知道吗，观察与思考，活动与探究，联想与启示，交流与讨论，问题解决，各抒己见，请你决策，拓展视野，联系与实践，回顾与总结联想质疑，观察思考，活动探究，交流研讨，资料在线，身边的化学，化学前沿，历史回眸，知识点击，方法导引，知识支持，化学与技术第一节化学教材的设计第一节化学教材的设计活动性栏目资料性栏目化学1化学1化学2化学1化学2化学2546323272074317265576869人教苏教鲁科第一节化学教材的设计三、化学教材改革动态新教材在继承和发展了旧教材特点的基础上，积极吸收当今各国教材设计的先进理念和模式，无论从教材的内容、还是从内容的呈现形式等方面都作了大胆探索和创新，具体表现在：教材结构的多中心化、教材栏目的多样化和教材内容的时代化。第二节化学新课标教材的特点与使用一、教材观的转型1.传统的教材观是具有特定体系的学科知识的概括和总结权威对教与学起着绝对的规范和控制作用照本宣科地“教教材”唯教材是从

2.新教材的三个转变从“教本”向“学本”转变；从“文本”向“对话”转变；从“知识”向“素质”转变

——最大程度地促进学生的学习和发展第二节化学新课标教材的特点与使用3.新教材具有的新功能1．提供学生学习的范例

2．促进学生学习方式的转变

3．促进学生科学价值观的形成

4．引导学生进行自我反思评价

第二节化学新课标教材的特点与使用（1）提供学生学习的范例

A:教科书提供的知识B:教师个人知识C:师生互动产生的新知识图学生课堂上获得知识的来源只是为展开教学活动以使师生互动产生知识提供的一种范例和素材，以便师生能够以这些范例为基础，有效地展开教学活动，理解和掌握新知识。“提供学生学习的范例”是化学新教材最基本的功能。第二节化学新课标教材的特点与使用（2）促进学生学习方式的转变传统的以传授知识为中心的教材，其内容是以定论的形式直接呈现出来的，学习就是记忆和理解这些定论，学生参与学习活动的主要方式就是听讲、记忆、做习题，很少有积极的情感投入和实践参与。

化学新教材以科学探究为突破口，在教材内容的呈现上，注重过程和方法，以真实的问题情景引发学生的认知冲突，激发学生的探究欲望，引导学生通过多种多样的探究活动，如提出假设、实验、调查、讨论等主动体验探究的过程，并在这一过程中学习收集、加工和处理信息的方法，促进学生学习方式的转变。

第二节化学新课标教材的特点与使用（3）促进学生科学价值观的形成

所谓价值观是指一个人对自身及其与自然、社会和他人之间的关系的整体认识。科学价值观的形成需要以一定的知识为载体，让学生在实践活动中体验人与自然、社会和谐发展的重要性。

化学新教材注重从学生的已有经验出发，紧密联系社会生活实际开展探究活动，引导学生在亲身实践中体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，为科学价值观的形成创造有利的条件。

第二节化学新课标教材的特点与使用（4）引导学生进行自我反思评价

化学新教材通过设置各种栏目，及时引导学生对学习过程和结果进行自我总结、反思与评价。例如，新教材在很多探究实验后都设有讨论栏目，让学生将自己观察到的现象、得到的结论等与同伴交流讨论；新教材在每部分内容结束后，设计了一些总结性栏目，以问题的形式或者是提供一定的线索，引导学生对学习的内容进行系统整理。第二节化学新课标教材的特点与使用4.教师应具有的教材观

(1)是“学本教材”非“教本教材”(2)是“重要课程资源”非“唯一课程资源”(3)是“用教材教”非“教教材”第二节化学新课标教材的特点与使用（1）是“学本教材”非“教本教材”“教本教材”是指向教师教学活动的教材，教材的内容多以纯文本的方式呈现出来，它注重知识体系的完整性、系统性以及表述的准确性，从而支持教师展开传递性教学活动。“学本教材”是指向学生学习活动的教材，其内容的组织以促进学生的有效学习为核心，重视学生的学习经验和认知规律，引导学生进行自主探究与知识建构。

第二节化学新课标教材的特点与使用(2)是“重要课程资源”非“唯一课程资源”新的教材观认为教材是实现课程目标的一种重要的课程资源，但并不是唯一的资源。教材以一定的内容和形式具体体现了课程标准的内容和要求，但它不是对课程内容的具体规定，它只是教材编写者为实现课程目标而选择的一个范例。既然是范例，就可能不止一个，还有其他的范例。因此，为了更好地实现课程目标，教师可以根据学生的实际情况，充分利用身边的多种化学课程资源，并开发一些新的化学课程资源。充分开发和利用教材视野以外的多种课程资源，是新教材使用的重要观点。

第二节化学新课标教材的特点与使用(3)是“用教材教”非“教教材”

“用教材教”是把教材作为师生开展教学活动、学生获得价值体验和进行意义建构的一种课程资源，使学生通过对教材内容的学习，在获得知识和技能的同时，在过程与方法、情感态度与价值观方面也得到全面和谐的发展。

这种教学重视的是知识获得的过程，重视引导学生通过自主探究去获得知识的结论。

第二节化学新课标教材的特点与使用教材观的转变图传统教材观教本教材教教材唯一课程资源学本教材用教材教重要课程资源新教材观第二节化学新课标教材的特点与使用5.教师的教科书素养

教科书素养是指教科书的开发、评价、选择、研究和使用的能力。教师成为课程教材的开发者，这是提升教师教科书素养的最重要的途径。

教师要研究教科书评价标准，在实践中不断提高教材评价能力。

教师要依据评价的结果，谨慎负责地选择教科书。教师要结合自己的教学实际情况，认真研究和分析教科书，灵活地使用教科书，并在教学实践中开展行动研究。第二节化学新课标教材的特点与使用第二节化学新课标教材的特点与使用二、教材观的“二次开发”“教材无非是个例子。是训练学生语言的例子，也是训练学生思维的例子。”——叶圣陶第二节化学新课标教材的特点与使用二、教材观的“二次开发”1、教材“二次开发”概念教材“二次开发”主要是指教师和学生在实施课程过程中，依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。第二节化学新课标教材的特点与使用二、教材观的“二次开发”1、教材“二次开发”的意义1）教材“二次开发”是课程情景化的过程2）教材“二次开发”是教师对课程重构过程3）教材“二次开发”实际上是多元主体间“对话”的过程3.教材“二次开发”的基本模式

1.确定学习目标2.选择学习内容4.组织并呈现学习内容和学习经验3.选择学习经验5.评价第二节化学新课标教材的特点与使用第二节化学新课标教材的特点与使用二、教材观的“二次开发”4、教材“二次开发”的策略（1）“增”、“删”

；（2）“变”、“更”；（3）“调”、“优”

。思考：如何让学生成为教材二次开发的主体？三、高中必修化学新教材特点分析

根据新课程倡导的“一标多本”，目前，经国家中小学教材审定委员会审查通过的普通高中化学课程标准实验教材共有三套，分别由人民教育出版社、江苏教育出版社、山东科技出版社正式出版（分别简称“人教版”、“苏教版”、“鲁科版”教材），并于2004年秋季分别在山东省、广东省、海南省和宁夏回族自治区等4个试验区进行教学试验。

第二节化学新课标教材的特点与使用“人教版”高中必修教材还是以学科知识的逻辑顺序为主来构建教材体系；

“苏教版”必修化学教材体系的构建具有“起点高、落点低”的特色；“鲁科版”化学必修教材体系构建的主要特点是“高观点、大视野、多角度”。

三、高中必修化学新教材特点分析

第二节化学新课标教材的特点与使用1.通过多种形式的探究活动呈现教材内容新教材突出科学探究活动的设计，让学生尽可能通过探究活动来学习化学知识。教材在内容的呈现上，不是把现成的结论直接告诉学生，而是从学生已有的生活经验出发，创设生动活泼的学习情景，引导学生自己去发现和提出问题、做出假设和猜想，设计方案，并通过观察、实验、阅读、思考、讨论等活动，获得对知识的理解。

四、高中必修化学新教材内容呈现特点第二节化学新课标教材的特点与使用2.为师生提供了丰富的情景和素材

为充分调动学生学习的积极性，新教材中编排了大量的插图，为学生提供了丰富的学习情景素材。

这些丰富的情景和素材有利于激发学生的学习动机，并引导学生在真实的情景中进行科学探究活动，促进学生对知识的理解和运用。但是，教材中丰富的情景和素材往往使教师在教学中无所适从，不知该怎样选择，这就对教师如何使用教材提出了新的要求。

第二节化学新课标教材的特点与使用五、在活动中生成教材内容的意义

在以传授知识为中心的教学中，教材被看作是学科知识的浓缩和反映，是具有一定深度和范围的学科知识体系。教学活动就是教学生记住教材内容，教材对教师的教和学生的学具有绝对的权威性。教材内容的动态生成性是这种转变的重要特征之一，即把教材看作是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构的中介，是师生进行对话的“话题”。师生以教材中的“话题”为中介进行教学活动，在活动中构建事物的意义，在活动中获得新的发展。第二节化学新课标教材的特点与使用教材内容动态生成的涵义

1．教材内容并非凝固不变的，而是不断丰富和发展的

2．教材内容的意义在师生的互动和体验过程中生成和充实

3．教材内容是一个持续生长的、开放的“生态系统”

第二节化学新课标教材的特点与使用教材内容动态生成图示

第二节化学新课标教材的特点与使用教材内容的意义体验性内容新教材内容学习活动教材内容外在信息教材内容教材开发学习活动新教材内容的意义新体验性内容在活动中生成教材内容的策略（1）结合学生的认知特点，联系学生的生活实际，丰富教材内容（2）创设丰富多彩的学习情境，开展学习探究活动，生成教材内容的意义（3）捕捉课堂上的非预期因素，灵活调控，积极引导，促进教材内容的动态开放“教育智慧”第二节化学新课标教材的特点与使用六、化学教材的评价

1.教材内容的选材

化学教材内容的选材是否体现了学校的培养目标和学科的教学目标？它是否符合化学课程标准的各项要求？它的思想性、科学性如何？它是否符合学生的程度，并能从学生熟悉的环境和事物出发，做到理论联系实际？2.教材编排的体系

化学教材编排的体系是否做到知识的逻辑顺序与学生的认识顺序和心理发展顺序的合理结合？是否有利于学生在获取和掌握知识的过程中，促进智力的发展，形成良好的思想、情感、意志和品德、养成科学的态度和方法？它是否既注意本学科各部分内容间的相互衔接，又注意与小学自然、物理、数学和生物课之间的联系？第二节化学新课标教材的特点与使用六、化学教材的评价

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