二年级S版语文下册第二单元表格教案

课题程门立雪课时授课人授课方法课型教学目标1、认读本课生字，会写本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚定，尊敬老师，真心诚意，学习杨时尊师好学的精神。教学重点教学难点

教具课件有无课件教学过程：第一课时一、读课题要求念得好。二、简介“成语”１、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。２、你知道有哪些成语。三、听成语故事录音，学习生字。１、听录音。２、学习词语。（１）读生字：杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容（２）不看拼音，再齐读上面的生字。按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。（３）给“杨、容”组词。（４）了解“黑”部首。教师示范写“黑”字部首和“冒”字。提醒学生注意哪些地方。（５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）四、朗读课文。１、学生自由读课文。（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）２、给小节加序号。３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。４、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）５、指名读课文某一小节。学生活动\二次备课课题程门立雪课时授课人授课方法课型教学目标通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚定，尊敬老师，真心诚意，学习杨时尊师好学的精神。教学重点教学难点

教具课件有无课件教学过程：第二课时一、学习课文。１、齐读第一自然段。教师评点，要求学生读得好。指名学生背诵。２、练习（１）杨时（）要求学生说一句话。（２）杨时是宋朝（）大学问家。要求用上既……又……３、齐读第二至五小节。４、指名学生分别读２－５小节。５、理解“程门立雪”的意思。（１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）（２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？（３）成语中还缺什么？（谁和谁）６、说话练习。（１）程门（谁）和（谁）立雪。（２）要求把“程门立雪”的意思说具体。程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。（３）学生自由说。“程门立雪”指的是（）。（４）指名说“程门立雪”指的是什么？（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？在这句话前用上“为了……”该怎么说？（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？７、读、背末一小节，完成练习。（１）指名读最后一小节。（教师评议）（２）教师示范读最后一小节。（３）学生齐读这一小节。老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？（４）练习：程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（）。”a、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。（５）用“心疼”说一句话。学生活动\二次备课课题曹冲称象课时授课人授课方法课型教学目标1．会认汉字，会写汉字。学习朗读，会分角色朗读课文，读中感悟，明白道理。教育学生遇到问题自己想一想、试一试。教学重点、难点教具课件有无课件教学过程：第一课时切入举偶

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

（由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

对话平台

初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。

（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进不家务事共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。）

讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，讨论交流。

（语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。

3、学生自由练写，组织展示评价。学生活动\二次备课课题第二课时课时授课人授课方法课型教学目标通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。教学重点教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。教学难点

教具课件有无课件教学过程：第二课时导入（复述故事，引入新课。）

1、通过上节课的学习，你学会了什么？

2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

（实现新旧过渡，促进学生表达。）

讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）

1、引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

2、小组讨论，交流意见，陈述理由。

3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

（围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。）

演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

2、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。

3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

（充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）

扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）

1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。（这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）

写字（加强写字指导，培养写字习惯。）

1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。

2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。3.自由练写，展示评价。学生活动\二次备课课题岩石书课时授课人授课方法课型教学目标1、认识11个生字，会写8个字。

2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。教学重点正确、流利、分角色朗读课文，读中理解岩石书的形成过程。教学难点

教具课件有无课件教学过程：第一课时

一创设情景，激发兴趣，引出课题

1播放有关化石形成的课件（或出示实物），问：“你们看到了什么？”

2看挂图，师生谈话：你见过化石吗？化石是怎样形成的？

3揭示课题，读题，质疑：读了题目，你有什么疑问？

二初读课文，整体感知

1自由读课文，把不会读的字画出来，请教老师或同学，多读几遍。

2小组互读，互相帮助纠正读音。

3教师检查：出示生字卡，指名认读。重点指导读准“叔、册、昆、炭、饶、像、层”等字音。（平舌音、翘舌音，前鼻音、后鼻音）

4自由读课文，把课文读正确、读通顺，注意不丢字、不加字，读后思考：课文主要讲了什么？

三指导写字

1你认为哪个字最难写？你有什么办法把它写好？同桌交流。

2学生汇报，教师点拨，随机指导，重点指导学生写好“册、叔、像”三个生字。

3描一描，写一写。

4展示学生写得好的字。学生活动\二次备课课题第二课时课时授课人授课方法课型教学目标通过读课文，让学生了解动植物变成化石的过程，培养学生对大自然、对祖国的热爱之情，激发探索的热情。教学重点教学难点

教具课件有无课件教学过程：第二课时

一复习引入

1认读生字词。

2课文主要讲了什么？

二导读课文，点拨释疑

1朗读课文，用笔标出共有几个自然段，思考：课文主要写了谁和谁的对话？

2自由读课文，找出勘探队员叔叔说的话，反复读一读，说说从中你知道了什么。

3小组交流：你读懂了什么？

4学生汇报，朗读文段，随机指导朗读，重点指导学生读好第9、11自然段，引导学生读中了解岩石书的形成过程，感悟我们祖国的富饶、大自然的神奇。

5你有什么看法？请勇敢地提出来。

三回读全文，总结感悟

1自由朗读课文，然后用自己的话说说岩石书的形成过程。

2川川和磊磊有什么感受？你有什么感想？

引导学生理解“这本大书”的含义，激发学生热爱祖国、探索大自然的思想感情，并懂得细心观察周围的事物，认真想一想，就会有新的发现。

四分角色朗读课文

1同桌分角色练习朗读。

2自找伙伴分角色朗读，面向全班同学分角色表演读。

五拓展延伸

你喜欢岩石书吗？你还知道哪些特别的书？

六指导书写先指导自学生字，分清结构，再重点指导书写。

七布置作业

1查资料或上网查找有关动植物化石的形成过程。

2摘抄你喜欢的词语和句子。学生活动\二次备课课题自己试一试课时授课人授课方法课型教学目标1、认识10个生字，会写8个字。

2正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。教学重点识字和正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点

教具课件有无课件教学过程：第一课时一创设情景，激趣导入1同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（播放学生在实验室做实验的片断，也可以看图画讲述）。2同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。3齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？二初读课文，整体感知1请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。2同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。3检查认读生字词。4自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。三细读课文，读中感悟1自由读课文，想想课文讲了什么。2引导探究，感悟课文。（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。A．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？②你既然想不明白，就应该自己去试一试。B．你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。）C．分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。（3）轻声读第9至第11自然段，用“”线画出科学家的话，用“”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。②说说句子的意思。③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。3指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。四提出疑问，讨论交流。五总结全文，拓展思维。1有感情地朗读课文。2你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？学生活动\二次备课课题第二课时课时授课人授课方法课型教学目标理解课文内容，体会科学家的用意。教学重点读中感悟科学家的用意。教学难点

教具课件有无课件教学过程：第二课时一复习引入上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？二再读感悟1选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。2分角色朗读。（1）学生找伙伴分角色练习读。（2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。三合作识字1每小组发一份生字卡，合作识字。（如组内可以轮流读、开火车读、组词说