四年级科学下册四神奇的电磁铁1电磁铁的性质教案新人教版

Page3电磁铁的性质各位专家，大家好！现在我就所执教的《电磁铁的性质》谈谈我的教学设想。一、

教材分析：《电磁铁的性质》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的教学内容，本课是在学生已经相识电磁铁的构造基础上，和学生原有的学问阅历上，接着探究电磁铁的基本性质及其南北极与哪些因素有关。目标：1、学问目标：使学生知道什么是电磁铁，电磁铁的性质和它是否有南北极及影响其南北极的因素有哪些。2、实力目标：培育学生发觉问题和解决问题的实力，同时通过试验操作培育学生设计试验的实力、动手实力、归纳概括实力。3、情感目标：培育学生爱科学的情感，激发学生进行科学试验的爱好，培育学生细致细致、与人合作的看法。重点：什么是电磁铁以及电磁铁的性质。难点：电磁铁有没有南北极，假如有影响其因素有哪些，并设计试验证明。教学打算：长短不同的绝缘导线若干条、经过退火处理的铁钉数个、指南针数个。电池盒（带电池）、大头针两盒等为每一小组打算一套试验材料。二、

说教法：科学是一门培育人的科学思维实力和提高科学素养的重要学科。由于是六年级学生，我主要实行设置情景教学法，让学生主动主动地参加到教学活动中来，并在活动中得到相识和体验，产生实践的愿望。引导学生将课堂教学和自己的阅历结合起来，调动学生参加活动的主动性，培育学生理论联系实际的实力，从而达到最佳的教学效果。我采纳了直观教学法、活动探究法、集体探讨等教学方法，通过小组动手试验和探究，在老师的指导下进行探讨，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的主动性，发挥学生学习的主体作用，让学生对本课学问的认知更清楚、更深刻。三、

说学法：在教学过程中重视学法的指导，让学生从机械的“答”向“问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习真正的主子。通过动手、思自主探究试验，最终得到结论，培育学生实际解决问题的实力。教学过程：一、

演示磁铁吸大头针引出电磁铁师：（出示磁铁）这是什么？（演示吸引大头针）它是磁铁。（板书：磁铁

并画磁铁简图

）磁铁有哪些性质？磁铁可以吸铁

磁性恒久

能指南北方向

有南北极。（板书：可以吸铁

磁性恒久有南北极

在磁铁简图上标出南北极

）师：（出示大铁钉）这是什么？大铁钉它会不会像磁铁一样也能吸起大头针？（演示吸大头针）不能。老师可会变魔术，让大铁钉来听从我的指挥，你们信吗？要是老师胜利了，你们想跟老师学吗？想

那你们可要睁大眼睛细致视察老师的表演。（老师表演示边讲解）用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕50圈--100圈，导线两端留出10厘米--15厘米做引出线，固定导线两端，以免松开。用砂纸把导线头磨光亮。（接通电流吸起大头针断开电流大头针掉了听口令进行魔术表演）吸起

扔掉

再吸起

再扔掉师：奇妙吗？想不想学习？想那你们可要专心了，世上无难事，只怕有心人！二、

相识电磁铁铁钉为什么也能像磁铁一样吸引大头针呢？（因为铁钉也有了磁性）那它的磁性又是怎么来的呢？（是靠通电）师：（边讲解边画电磁铁简图并板书）铁钉也叫铁芯，铁钉外缠绕的导线叫线圈，（画出电磁铁简图并标出铁芯线圈）像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。（板书：电）三、动手操作，试验探究电磁铁的性质师：我们知道磁铁可以吸铁而且磁力是恒久的，但是电磁铁是不是也有以上性质？通断电对电磁铁的磁性有没有什么影响？下面就让大家以小组为单位，进行探讨通过试验找出答案。提示事业试验留意事项：1、制作过程中充分发挥组员之间分工与合作，有不明白的问题小组探讨或问老师，声音要轻，不能影响其他小组。2、在这里老师要提示大家一点，我们做试验的导线很短，所以这个电磁铁特别耗电，不要长时间把它接在电池上。3、导线中有电流时会发热，不要接触导线的金属导体，以免烫伤。4、做好记录表的记录整理工作。学生试验完毕完成试验记录表（一）老师总结结论：电磁铁接通电流产生磁性，断开电流磁性消逝。试验记录单（一）电磁铁吸大头针的数目第一次其次次第三次接通电流

断开电流

结论：三、

探讨铁钉电磁铁的南北极师：当电磁铁通电时，铁钉哪端是北极，哪端是南极？怎么才能知道呢？先小组探讨，再沟通。（简洁的方法是用指南针检验：在通电状况下，铁钉的一端与小磁针的南极相吸，而与小磁针的北极相斥，或者现象相反，说明电磁铁也有南北极。运用的道理是异极相吸，同极相斥。老师有个怀疑，是不是钉尖吸引了指南针的北极就能说明钉尖是南极了吗？不能，因为铁钉本身就可以与指南针北极相吸引，这时还要让钉尖再靠近南极试试，假如排斥就可以得到证明电磁铁有南北极了。各小组检测完后，完成试验记录单（二））试验记录单（二）我的电磁铁钉尖钉帽磁极状况（

）极（

）极

四、

提问：你的是南极还是北极？为什么各小组会不一样呢？想知道电磁铁的南北极与哪些因素有关吗？那我们就接着来探讨，先提出猜想假设，再让小组之间进行调换，细致视察探讨对方的试验装置，探寻其中的奇妙。你们在完成试验记录单（三）时，可依据老师贴出的图示来帮助完成。好了，现在就请同学们再细致视察哪几副图是你们小组刚试验过得装置图。现在老师教大家一种更快捷的判定电磁铁南北极的方法——安培定则（右手螺旋定则）：即用右手握住螺线管线圈，让弯曲的四指跟螺线管中电流的方向一样，那么大拇指所指的那端就是螺线管的北极。（老师边讲边贴四张图示，最终用安培定则来检验电磁铁的南北极是不是和大家试验的一样。在图示旁分别标出南北极，让学生进行检验，自己也依据老师的讲解进行演示。）试验记录单（三）我的电磁铁

我们的发觉1、________不变，_________变更。

2、________不变，_________变更。

结论：五、

总结梳理通过这节课的学习，你发觉磁铁和电磁铁性质有哪些不同的地方？（电磁铁通电才有磁性，它的南北极是可以变更的。看来这节课大家的收获可真不少，下节课我们要接着探究电