苏教版四年级下册科学教案和计划

1本班共有学生人，经过几年的学习，四年级大多数学生都掌握了一定的科自主学习能力得到了一定的提高。不过，由于多方面的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动没有开展，因此学生的实验动手和操作能力没有得到培养和发展，活动常常耗时低效，影响了学生整体科学素养的形成，本学期的教学中要方法，探究热水变凉的规律，探究物体具有热胀冷缩的性质，了解水受热、遇冷以后地球、月球、太阳这三个次级主题由近及远引导学生认识存在于他们身边的天体及其第二课侧重于对月球的了解和认识，第三课侧重于对太阳的了解和认识，第四课侧重于技术，了解古人根据日影变化的规律制作了日晷等计时工具。这四课的侧重点虽然各不相同，但总体上都是先了解某个天体的客观特征，然后探索该天体有规律的运动秘》三课组成，按照“认识昆虫——饲养昆虫——研究昆虫”的顺序展开。引导学生认识到昆虫的“家族”很庞大，并通过“饲养”昆虫的方式，让学生亲历昆虫一生的2繁殖》三课组成，采用并列式的逻辑结构编排。本单元学习内容可分为两个部分。第一部分包括本单元前两课，介绍植物的繁殖。第二部分即本单元第三课，介绍动物的繁殖。从动物的求偶、交配、生产以及哺育几个方面，指导学生了解动物的繁殖方式境变化以后》三课组成。三课内容设计的逻辑关系是：由表及里，先认识生物与非生物之间的关系，再认识动物的家，最后认识非生物环境变化对生物生存的影响。从科学思维的角度看，引导学生从具体例子出发，归纳概括出某类事物的共同特征；再以对具体场景的分析，得出自然事物之间的普遍联系；在建立联系的基础上，认识事物得出结论；提出问题，设计调查记录表，进行实地调查，获得相关信息；收集相关资料进行分析，发现规律；比较现有设计，进行评估交流”等方法，探究生物生存与环本册教材的专项学习“像科学家那样”主要由两部分构成。第一部分介绍科学家科学品质。第二部分从观察摆及摆动现象入手，让学生亲历“提出问题——作出假设——设计方案——搜集证据——处理信息——得出结论——分享交流”的过程，着重知道地球、月球、太阳的运动和变化是有规律的，知道这些规律对人们的生产生能通过观察了解昆虫的共同特征，会描述昆虫的共同特征，了解昆虫一生的发展在实作过程中，了解动植物的一些繁殖方式和行为，学会一些用根、茎、叶繁殖3感受现代科技在改善人类生活的同时所产生的不利影响，树立人与自然可持续发能够从观察单摆运动的现象中发现问题，经历“提出问题—作出假设—设计方案学习像科学家那样思考问题，记录实验数据，运用表格进行信息分析，经过逻辑了解地球、月球、太阳的基本特征，知道地球、感受现代科技在改善人类生活的同时所产生的不利影响，树立人与自然可持续发能够从观察单摆运动的现象中发现问题，经历“提出问题—作出假设—设计方案6.给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加411224566899.庞大的“家族”111121211212121112111224561.通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用2.学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表71.教师出示一杯热水、一杯冷水和一杯冰水，提出要求：老师这杯是冷水，一杯是热水，还有一杯是温水，请同学们先将两手的食指分别插入热水和放入热水中的手指再放入温水中，会感觉到冷，而放入冷水中的手指再放入温水？（怎样才可以准确的知道水的温度呢？（要想知道水，准确的温度，必须使用温度8教师巡视，了解学生练习情况，相机纠正不正确的姿势，并且强调温度计是易碎8.出示几种错误的使用温度计的方法，引导学生看一看，并且说一说这些使用温9.教师小结：温度计是测量温度的仪器，在测量温度时，我们必须要正确的使用活动二：做热水变凉实验，探究水温下降的规律1.教师引导：在日常生活中，我们经常会发现这样一个现象：一中，过一会儿，杯子中的热水就变凉了。大家知道热水在变凉过程2.出示问题：热水在变凉过程中水温是匀速下降？还是先快后慢的下降？或者其在实验中，我们每隔两分钟就要测量一次水温，并且记录下数据，要连续测量69在整个实验过程中，温度计的液泡始终不能离开水面或者触碰到杯壁和杯底，还教师小结：刚刚通过实验，我们发现一杯热水在变凉的过程中水温下降的速度一教师引导：假设仅仅是我们的主观判断，可能是正确的，也可能是错误的，因此活动三：观察各种温度计，了解温度计的特点和用途1.教师引导：在日常生活中，我们可以看到各种各样的温度计，4.其实还有许多我们平时没有见过的温度计，教师相机出示一些学生不常见的温度计的图片，并作一些介绍，引导学生了解更多温度计的特点和用途，增进学生对各5.教师小结：温度计主要的功能是测量温度，不同的温度计其特点和用途是不一今天这节课，我们初步认识了温度计，学会了使用温度计的方法，并且通过实验明白了一杯热水在变凉过程中，温度下降具有先快后慢的规律。课后，有兴趣的同学教师材料：水槽、烧瓶、胶塞、细玻璃管、高锰酸钾水溶液、气球、温度计、铜1.上一课，我们探究了热水在变凉的过程中温度的变化规律。在3.大家知道这是为什么吗？温度的高和低对温度计中的液柱又会产生怎样的影1.教师引导：在日常生活中，水受热和受冷时，它们的体积会有实验材料：中间插有空心管的胶塞和配套的瓶子、红颜色的水、水槽、热水、冷5.学生分小组进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机进行指导，提醒6.全班交流，各小组汇报本小组的实验情况，说一说观察到的实验现象及得出的1.教师引导：我们刚刚探究了水在受热和受冷时体积变化的规律做完受热实验后，立即将烧瓶放入冷水中做受热实验，这样实验的现象会明显一1.教师引导：刚刚我们研究了液体和气体受冷和受热时体积的变论是气体还是液体，受热时体积都会膨胀，受冷时体积都会缩小。那么固体受冷和受2.出示一个小铜球，引导：下面我们就通过这只小铜球来探究一下，固体受热和教师演示酒精灯的使用方法，一边演示一边强调使用注意点，各小组同学在小组教师引导：此项实验，要求我们认真细致做好每一个实验环节，才能完满的完成8.学生分小组进行实验并完成实验报告，教师巡视，了解学生实验情况，提醒学9.全班交流，各小组汇报本小组的实验情况，说一说看到的实验现象以及得出的教师引导：同学们，刚刚我们一连做了三次实验，分别探究了液体、气体和固体绝大多数物体在受热时,体积会膨胀;遇冷时,体积会收缩。这种现象叫作热胀冷读一读这段文字，初步了解固体、液体、气体在遇冷和受热时，体积会发生怎样胀冷缩的特点，也有一些特别的物体没有热胀冷缩的特点。因此我们在科学中语言表活动四：物体热胀冷缩的性质在生活中的运用把瘪了的乒乓球放到热水里，乒乓球内气体受热膨胀，可使瘪的乒乓球重新鼓起4.无论是轮胎在夏天容易爆胎，瘪了的乒乓球放到热水里能够复原，还是夏天夏电线时电线不能拉得太紧，都是因为物体具有热胀冷缩的性质。除了我们书上提到的温度计就是利用热胀冷缩最简单的例子。因为水银的膨胀系数比较大，变化较明铁路专家研究发现，钢轨温度每升降1℃,每1米钢轨就会伸缩0.0118毫米。所今天这节课，我们通过三个实验分别探究了液体、气体和固体在受热和受冷时体积的变化，明白了绝大多数物体在受热时体积都会膨胀，遇冷时体积都会收缩，这种现象叫做热胀冷缩，同时我们还知道在日常生活中有很多地方都体现了热胀冷缩的现象。课后，请同学们留心观察我们的生活，看看生活中还有哪些地方出现了热胀冷缩3.通过比较冰、水、水蒸气的相同点和不同点，知道冰、水、水蒸气是同一种物1.出示地球上江河湖海的图片，引导学生看一看，知道我们的地后3.出示冰块、一杯常温水、一杯热水，引导学生看一看，仔细观察，体会冰、水冰、水、水蒸气的相同之处：无色、无味、透明……冰、水、水蒸气的不同之处：冰有固定形状，不会流动，是固体；水没有固定形7.教师讲解，冰是水的固体形态，我们称之为固态，水是液体形态，我们称之为教师引导：除了酒精灯，温度计在使用时也要注意使用方法，请同学们再次回顾教师小结：在本次实验中安装加热装置时，要注意温度计不能碰到烧杯的底部和4.学生分小组进行实验，观察实验现象，完成实验报告，教师巡视，了解学生实温度持续上升，当温度达到0摄氏度时，冰开始融化活动三：做水沸腾实验，观察记录并分析水和水蒸气状态转化的特点1.教师引导：大家平时都有烧水的经历，大家有观察过水沸腾时2.首先请大家来预测一下水沸腾后会出现什么现象？它的体积和温度有什么变给水加热，水就会沸腾，在水沸腾之前，温度会持续上升，水沸腾之后，温度不5.学生分小组进行实验，填写好活动手册上的实验报告，并且思考下面的4个问6.全班交流，各小组汇报实验情况，展示本小组画出的水沸腾前后的温度变化曲教师在学生回答的基础上进行小结：停止加热后，烧杯中水面的位置下降了，是1.同学们，你们见过烧开的水吗？烧开的水有什么现象呢？为什原因：分别发生了沸腾和凝结(对于凝结,只要能说出有水珠出现即可,为下节课水和水蒸气是同一种物质的不同状态，冰是固态，水是液态，水蒸气是气态，三者之间是会互相转化的，并且我们通过实验，探究了冰融化过程中温度的变化以及水沸腾前后温度和体积的变化。课后，请同学们仔细观察水沸腾时会有哪些现象？为什么会教师材料：铁架台、酒精灯、温度计、烧杯、铝箔纸、玻璃棒、冰块、试管、试1.上一节课，我们探究了水受热以后的变化，那么水遇冷以后，1.教师引导：你们见过露水吗？你在什么时候见过露水？那个时3.教师提问：为什么露水会出现在早上呢？下面我们来继续探究4.研究水蒸气遇冷以后的变化（3）学生分小组实验，注意观察实验现象，完成实验报告。活动二：做水结冰实验，观察、记录并分析水结冰状态转化的特点1.出示冰的图片，引导：大家见过水结冰吗？水结冰前后温度和实验注意点：在本次实验中，要注意温度计不能碰到试管的底部和内壁，水要浸没温度计底部的红色液泡。完成实验后，要绘制出水结冰前后的温度变化曲线图，并教师巡视，提醒学生可以采用分批次在碎冰中加食盐并搅拌的方法，降低碎冰的6.出示课本上学生绘制的水结冰前后的温度变化曲线图，引导学生看一看，想一在水结冰的过程中，温度计的示数先是下降，然后不变，再下降。因为水的温度降到零摄氏度时开始结冰，结冰的过程中，水的温度一直保持在零摄氏度，一直到水8.学生认真的读一读这段文字，了解水结冰的温度以及水结冰前后体积会有怎样活动三：解释生活中的凝结和凝固现象，归纳总结水的三态变化3.同学们，为什么会出现这些现象呢？大家能够运用今天所学到的知识来解释这全班交流，共同完成这一道题目，归纳总结水的三态变化，引导学生进一步认识认识了生活中的一些凝结与凝固现象，懂得了水在自然界中以液态、气态、固态三种状态存在，当外界温度发生变化并且达到一定程度时，水就会从一种状态转变为另一种状态。课后，请同学们继续观察身边的水的各种状态及水的三态转变的现象，并试2.阅读人类认识地球形状的科学史资料，知道人类认识地球形状经历了从简单直观的想象到根据经验、事实进行推测，最后通过实践证实的过程，体会随着经验和实将“地球是球形”的常识回溯到历史情境，让学生重新经历人类认识地球形状的学生分组材料：地球形状模拟器、模型小船、充气地球仪、气球、气筒、陆地板光,光,2.学生读一读这首小诗，想一想这首小诗主要写了什么内容？里面提到了哪些事1.同学们现在都知道，我们所生活的地球是一个球体。不过，人3.全班交流，师生共同观察图片，研读相关的文字，进一步体会古人认识地球形4.交流讨论：同学们，刚刚我们了解了古人是怎么认识地球和宇宙的？下面请大家想一想，古人的这些宇宙观，哪些地方和现在人们的日常观察相一致，哪些地方与盖天说是中国早期的宇宙模型,其合理部分为符合观察,不能自圆其说的地方是因为地球是圆的，因此当帆船回港时，总是比较高的船帆先6.出示亚里斯多德提出的根据月食的形状变化推测地球是球形物体这一推断以及旁边的图片，引导学生仔细观察这幅图片，阅读旁边的文字，想一想亚里士多德根发生月食时，阴影边缘总是圆弧形，而当时人们已经知道月食是因为地球挡住了7.教师相机补充古人猜测地球是球体的另外一些证据资料：古代牧羊人向南方行进，会看到南部天空总是会出现一些新的星座，而北部天空则有些星座落到地平线以下；向北方行进则相反，南部天空的星座会落到地平线之下，北方天空的地平线上会8.教师小结：经过刚才的学习，我们初步了解了古人的一些宇宙观，知道古人因为科学条件的限制，对地球以及宇宙有一些错误的认识，但是随着人们观察的深入，1.教师引导：古人在岸边看到帆船离港时，总是船身先消失，桅并且记录下来的，据说古希腊人根据这个推测地球是球形的。下面，我们通过一个模身分别做上记号。负责操作的学生由远及近或由近及远移动模型小船，负责观察的学用模型小船在平面上模拟帆船进港、出港时，观察者要平视海面，开船者的速度这是一个对比实验，同学们在做这次实验时，一定要注意比较模型小船在平面上4.学生分小组活动，按照要求进行模拟实验，并且做好观察记录，教师巡视，了实验现象：模型小船在平面上航行，无论是进港还是离港，都是同时看见帆船的全身，而模型小船在曲面上航行时，离港时是船身先消失，桅杆后消失，返港时，是6.教师小结：刚刚大家通过模拟帆船进港出港的实验，进一步验证了古希腊人的5.学生分小组活动，仔细阅读麦哲伦环球航行的故事，并用彩笔在地球仪上标注出麦哲伦航海路线的主要停靠点，在主要停靠点上插一面小旗，然后用红色的线按航线呈环状。这是因为麦哲伦从西班牙出发后始终朝着一个方向——西边航行,最终又1.教师引导：大家现在知道地球是太阳系中的一员，那么地球在2.出示课本16页上面的地球和太阳的关和太阳之间的关系，再读一读旁边的相关文字，想一想从哪里可以看出地球是一颗行地球围绕着太阳做有规律的转动；自身不发光，并且质量足够大，从这两点可以地球是一颗蓝色的星球，地球表面有液态的水，温度适宜，是太阳系中目前唯一4.出示课本16页地球的图片，引导学生看一看，教师引片，是从太空拍摄的，大家想一想，照片上白色部分可能是什么？蓝色部分可能是什么？咖啡色和绿色部分又可能是什么？请大家比较一下蓝色、咖啡色、绿色部分的面5.教师小结：通过刚才的学习，我们初步知道，地球是太阳系中的一颗行星，它1.教师出示地球仪，引导：这是一个地球仪，模拟了地球上海洋2.再出示一个蓝色的气球，提出要求：请同学们看一看这个蓝色气球，再看一看地球仪，想一想蓝色气球和地球仪的相同之处，然后参考地球仪，将陆地板块贴纸贴5.全班交流，各小组展示本小组贴好的蓝色气球，再将它与地球仪比较一下，看6.讨论交流：刚刚我们对照地球仪，在气球上粘贴了各个陆地板块的贴纸，通过在地球上，海洋的面积比陆地的面积要大得多，所有陆地面积加起来，也没有海通过今天这节课的学习，我们初步了解了地球的相关知识，知道古代对于地球的认识有盖天说、浑天说等等，人们对地球和宇宙的认识经历了一个漫长的过程。接着通过模拟帆船进港活动和麦哲伦环球航行活动，知道了地球是一个球体。最后通过阅读资料了解了地球是太阳系当中的一颗行星，在地球上，海洋的面积占绝大部分，陆地仅仅是一小部分。课后，有兴趣的同学可以继续阅读有关地球的资料，进一步了解活动一：阅读有关环形山的资料，做环形山形成和阴影变3.400多年前，意大利的天文学家伽利略用自制的4.出示课本17页伽利略观察月球的图片和月球表面的图7.教师出示火山喷发及火山喷发后的图片，引导学生看一看，并且与月球上的环形山大部分是由来自宇宙的流星撞击而形成的。来自宇宙的流星撞击为什么会形成环9.出示课本第17页下面模拟环形山形成本次实验是一个对比实验，分别要从不同的高度和不同位置往沙盘里丢大小相同从同一高度、不同位置丢大小不同的石子，石子越大，沙坑越大，石子越小，沙1.教师引导：大家都知道，我们地球是太阳系中的一颗行星，而颗卫星，地球始终围绕太阳转，而月球始终围绕地球转。那么，我们在地球上看到的月相会有什么变化呢？这种变化又有怎样的规律呢？下面我们通过模拟实验来探究2.出示课本18页上面的模拟月球公转的地球转动一周，相当于月球绕地球公转一周，地球上的人就可以看到台灯的光照在排4.教师请一位同学做演示实验，其他同学认真看一看，进一步了解本次实验的方3.讨论交流：请同学们仔细观察月球的表面和地球的表面，想一想月球表面和地①地球表面有大气、土壤、岩石，还有液态水形成的海洋、河流、湖泊等自然水②地球表面有地壳结构和地质作用，所以有山地、平原、盆地等地形；月球表面没有地质作用，月表虽也有高低不同的地形，但大部分是由陨星撞击形成的。二者有4.教师相机补充一些有关月球的知识5.讨论交流：同学们，假如我们要登陆月球或者参加月球基地建设，需要做好哪活动四：连续观察月亮并整理月相观察日记，总结月相变化规律1.教师引导：月亮每天升起，把淡淡的月光洒向地球，月亮每天间观察，要记录月亮的相对位置，因为月亮和太阳一样，也会东升西落，同一天中晚说明：本次活动持续的时间比较长，因此课堂上可以将活动要求布置下去，引导学生每天坚持观察月相，并且记录整理。一个月后，再利用时间进行交流展示。在本出示月相记录，引导：这是老师观察记录的月相记录8.讨论：从新月到满月，月相是怎样变化的？从满月到残月，月相又是怎样变化从新月开始，月亮亮右边一点点，随着日期的增加，亮的部分愈来愈多；满月之弦月——盈凸——满月——亏凸——下弦月——残月——新月，就这样循环，月相变并且在此基础上，观察了环形山投影的变化。接着我们又模拟了月球的公转，观察了月相的变化，了解了月相变化的规律。课后，请大家坚持每天观察月相，做好观察记？（2.教师引导：大家了解太阳吗？知道太阳的哪些知识？今天这节课，我们就来探1.教师引导：太阳每天从东边升起，从西边落下，不同的时候在不一样的。我们在语文书上也学到过很多与太阳运动有关的成语，大家能够来说一说2.这些成语所描述的都是太阳在不停的运动，那么，怎样才能清楚的表示太阳的要想清楚的表述太阳在一天中的位置变化，就需要用到一个科学名词——太阳高4.利用场景图和示意图，讲解太阳高度角6.教师小结：通过刚才的学习，我们知道要想知道太阳的高度，就需要用太阳高2.出示课本21页学生在操场上测量太阳②将木棍立在直线中央,一人站在木棍东侧或西侧并用手扶住木棍,另一人蹲下③阳光下,木棍北侧的地面会形成木棍的影子,在影子的最北端用铅笔画下一条②旋转测量架,让太阳光线通过它的圆孔投影到下一段的圆③读出测量架箭头所指刻度盘上的度数,就是当时的太阳高度（1）问题1：不同时间，不同地点的太阳高度角是不一样的。那么上午9:00和教师小结：太阳高度的变化规律以正午为界，呈现出轴对称性。上下午的太阳高通过今天这节课的学习，我们初步了解了太阳的有关知识，了解了太阳到地球的距离，同时学会了测量太阳高度，懂得在不同时间、不同地点的太阳高度角是不一样的，同一时刻、同一地点的任何物体，他们的太阳高度角都是相同的。课后，有兴趣2.其实，太阳照在任何物体上都会产生影子，影子是怎样变化的？影子的变化又1.教师引导：阳光下影子的方向与长短究竟是怎样变化的？有没2.出示课本22页上面的模拟实验插图，4.学生分小组进行模拟实验，初步研究影子的方向与长短变化的规律，并完成学6.教师引导：通过刚才这个模拟实验，我们发现只要我们改变手电筒照射的方向和高度，铅笔的影子就会发生变化，那么物体影子的长短与方向，是怎样随太阳的位置变化而改变的？下面我们继续通过实验来探究7.提出实验要求：用手电筒模拟太阳，观察物体影子的长短与方向是怎样随太阳8.出示课本22页下面模拟实验的图片，学生仔教师引导：太阳在天空中的位置变化轨迹呈半圆形，因此我们可以用竹篾和手电刻，让手电筒沿着竹篾移动，照向铅笔，在整点时刻位置作停留，观察铅笔影子的变教师强调本次实验的注意点：这个实验需要一个比较暗的环境，教室应该进行遮10.学生分小组活动，探讨物体影子的长短与方向是怎样随太阳的位置变化预设：阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变,影子的方向总是和太阳的位置相反；阳光下物体影子的长短随着太阳高度的变化而变化,太阳位置最高时12.教师小结：刚刚我们通过模拟实验初步了解了影子的长短和方向是怎样阳位置的变化而改变的，知道了影子和太阳照射的方向正好相反，影子的1.教师引导：刚刚我们探讨了物体影子的长短和方向怎样随太阳2.出示课本23页上面的两幅图片，引导说明：本次实验活动所需的时间比较长，因此鼓励学生利用空余时间记录整个上一般来讲，最长的影子会出现在太阳升起和太阳落下的那一刻，最短的影子出现因为影子与太阳的方向是正好相反的，早晨和上午太阳在东影子长短的变化不是均匀的，越接近正午，影子长短变化越慢，越接近太阳升起有规律地变化。早晨的影子较长,随着时间的推移,影子逐渐变短,一过正午它又重新6.教师小结：通过刚才的活动，我们初步探究了阳光下物体影子变化的规律，懂1.我们的祖先在很早很早以前就懂得利用太阳照射与地面物体影子的长短和方2.出示课本24页上面的赤道日晷，引导“阳光”下，晷针影子投于晷盘，影子随着太阳在天空中的移动而移动，古人根生仔细观察这3插图，了解牛顿钟、立式日晷牛顿钟属于地平日晷,根据竖立在平坦地面的竿子在不同时刻的影子和线条的相7.教师小结：不管是哪一种日晷，都是古人用来计时的工具，利用的原理都是影1.教师引导：刚刚我们认识了一些日晷，也知道了日晷的工作原教师强调，我们在制作地平日晷的时候，硬卡纸上的刻度一定要均匀，方向要准4.学生分小组活动，动手制作地平日晷，教师巡视，了解学生日晷制作情况，并5.全班交流，各小组展示本小组制作的地平日晷，教师引导：我们的简易日晷已今天这节课，我们了解了影子形成的条件以及影子的长短、方向的变化规律，知道影子的长短与方向是随着太阳位置的变化而变化的，同时我们还认识了古人的计时工具——日晷，了解了它们的制作原理与工作原理。课后，请同学们利用自己制作的9庞大的“家族”3.教师引导：你们对昆虫这个家族又有多少了解呢？从今天开始，我们就一起来教师引导学生在观察这些昆虫的时候，可以数一数它们各有几条腿？这些腿长在6.出示蜜蜂、蚊子、鸣蝉的放大图片，引导学生观察这三种昆虫的身体结构，找出这三种昆虫的头、胸、腹三部分，再找出这三种昆虫的触角、翅膀等等，进一步强7.教师小结：我们学习了昆虫的共同特点，就可以利用昆虫的这些特点来判断一8.教师相机引导学生说一说自己是从哪里判断出这些不是昆虫的，进一步强化学3.学生观察甲虫，找出甲虫的相同之处，教师相机引导：甲虫作为昆虫家族中种类最多的成员，和其他昆虫一样具有昆虫的共同特征，不过他们也有自己的独有的特预设：甲虫除了具有昆虫特有的特征之外，还具有自己独有的特征，这些特征主1.教师引导：通过刚才的学习，我们已经对昆虫有了一定的了解2.出示课本28页上面的制作昆虫模型的用最细的枯树枝做触角,用稍粗一点的枯树枝做足,用最粗的枯树枝按照身5.学生分小组活动，制作昆虫模型，教师巡视，了解学生昆虫模型制作情况，并6.全班交流，各小组展示本小组制作的昆虫模型，并且介绍自己制作的昆虫模型1.教师引导：在我们身边，有许许多多各种各样的昆虫，他们具点，也具有自己独有的特征。下面我们来做一个“你来描述我来猜”的游戏活动。看2.游戏要求：一位学生描述昆虫的身体特征、生活习性，其他同学来猜一猜这是5.全班交流，请2-3名学生描述一种昆虫的身体特征和生活习性，其他同学来猜6.教师小结：通过“你来描述我来猜”的游戏活动，我们进一步了解了昆虫的身体特征和生活习性。下面，请同学们在学生活动手册上，描述一种自己熟悉的昆虫，今天这节课，我们初步了解了昆虫庞大的家族，知道了昆虫的共同特点，了解了甲虫是数量最多的昆虫，知道了甲虫的相同之处，并且我们还利用身边常见的材料制作了一种昆虫模型。课后，有兴趣的同学可以继续观察我们身边的昆虫，查阅有关昆2.教师引导：同学们，你们知道吗？昆虫的一生在形态、生活习性方面会有很大蚕宝宝的家：准备好一个纸盒，里面放上干净的纸巾，盒盖上打几个孔，方便透挪动和取食：蚁蚕很弱小，不能用手拿，可以用干毛笔轻轻扫。桑叶必须洗净擦5.教师强调，要想养蚕，必须要有足够的耐心、细心和恒心，要精心的照料蚕宝很多科学家都有记日记的习惯,他们会从日积月累的日记中获得许多有益的启发。说明：因为养蚕是一个长期的饲养观察活动，因此我们可以引导学生在课后精心饲养蚕宝宝，认真观察并且记观察日记，事先教师可以准备好各个阶段的蚕，以便于上课教学的正常进行。同时养蚕会受地域条件的限制，因此没有条件养蚕的，可以饲教师分发课前准备好的蚕宝宝，每小组分发一条，引导学生运用学到的方法给蚕教师相机出示蚕宝宝每一个阶段的图片，引导学生观察这些图片，再次回顾蚕宝学生认真阅读这段文字，进一步了解蝉的寿命及各主要阶段的时间分布，认识到2.教师引导：刚刚我们了解了蚕的一生，大家想一想，除了养蚕，我们还可以养5.教师引导：虽然我们饲养的昆虫不一样，但是饲养的要求是一样的，都需要我们精心饲养，仔细的观察，并且坚持不懈的做观察日记，这样我们才能从养殖活动中教师小结：虽然不同的昆虫整理的内容是不一样的，但是我们在整理时，都要围活动三：用自己的方式把蚕或菜青虫的一生画下来1.教师引导：这节课我们主要了解了蚕宝宝的一生，请大家回顾一生可以分为哪几个阶段？如果让你们把蚕宝宝的一生画下来，你们打算用什么方式学生交流回答，教师小结：无论用哪种方式把蚕宝宝的一生画下来，都需要表现2.出示课本32页下面的一幅图片，引导1.上一课，我们通过饲养蚕宝宝，分析和整理观察日记，探索了识。除了通过观察分析和整理观察日记，我们还可以通过哪些方式探究昆虫更多的奥1.教师引导：一次科学课上，老师提出了“莴笋叶能不能代替桑4.教师小结：在这三名同学的实验设计中，阳阳的实验设计更合理，这份实验设计考虑到了实验的公平性，除了对比因素不同之外，其他因素保持一致。第一，两个1.教师引导：对于昆虫，我们有许多奥秘想要去探究。但是，有我们去通过实验研究，而有一些问题不太适合通过实验探究。因此，我们要对提出的了解这三个问题是什么问题？是针对什么而提出的问题？想一想这三个问题，哪些问4.教师强调，大米在什么情况下不容易生虫子，也是一个需要通过实验探究的问活动三：选择一个你想研究的问题，写出实验设计和你的发现1.教师引导：刚刚我们列举出了三个问题，通过讨论讨论交流，2.学生分小组活动，针对“蚕宝宝喜欢生活在明亮的地方还是黑暗的地方”这个乐同学的实验设计，并且将姚乐乐同学的实验设计与本小组的实验设计进行对照，取6.教师引导：我们的实验方案已经设计好了，下面就请大家根据自己的实验设计7.学生分小组活动，根据自己的实验设计进行实验，仔细观察实验现象，并且得9.教师小结：刚刚我们自己提出问题，然后根据问题设计实验，接着根据自己的实验设计进行实验，最后得出了实验结论。这个过程就是科学家科学研究的方法。其通过今天这节课的学习，我们认识到我们除了通过观察分析和整理观察日记，还可以通过实验探究昆虫更多的奥秘。让我们像科学家那样勤于观察，善于提问，善于1.能够提取实景和图片中的重要信息,知道种子的内部构造及其与萌发成的植株来年春天,满天空,预设：这首小诗主要向我们描述了蒲公英、柳树、小鸡繁殖后代的方法。蒲公英3.教师引导：蒲公英、柳树、小鸡他们繁殖后代的方式是不一样的。蒲公英靠种子繁殖后代，柳树靠树枝繁殖后代，小鸡靠鸡蛋繁殖后代。其他的动物、植物是依靠4.从今天开始我们就来探究动植物的繁殖后代的方式。板书课题：第四单元繁殖1.教师引导：种子是植物的繁殖器官，它能萌发成新的植株与种3.出示用水浸泡过的蚕豆或玉米种子，引导学生看一看，初步了解用水浸泡过的提出要求：用镊子轻轻剥开经水浸泡过的蚕豆或玉米种子，并用放大镜仔细观察6.出示课本36页下面的种子的内部构造图，师生共同观察这幅图片，教师借助图片引导学生认识种子内部子叶、胚芽和胚根8.相机出示课本36页最下方的一幅图片植物的种皮、根和子叶，并将这幅图与种子的内部构造图联系起来看，进一步认识种9.教师小结：经过刚才的学习，我们初步了解了种子的内部构造，知道种子的内1.教师引导：我们已经知道了种子的内部构造，那么种子究竟是3.教师引导：看来，关于种子的萌发，大家有很多问题要问，今天这节课，我们时候，是随便把蚕豆种下去，还是特意的把蚕豆横着或竖着摆下去？大家有注意过这③将种子摆放在纱布和瓶壁之间,有正放的,有倒放的,有横放的。把瓶子放在温说明：由于种子发芽需要几天时间，因此教师可将此活动分为两段时间，先利用一段时间，安排提出假设和实验操作，等待各小组的种子发芽后，再利用一段时间组预设：经过实验，我们发现瓶子中的蚕豆不管是横着放，还是竖着放，他们的根探讨的问题是葵花子埋在多深的土里可以出苗。请同学们先对这个问题作出自己的预段引导学生进行预测，种植好葵花子并引导学生每天坚持观察，做好种植记录，等到野樱桃是借助动物传播种子的，因为野樱桃的种子果皮肥厚多汁，小鸟比较喜爱鬼针草是借助动物传播种子的，因为鬼针草种子的外面长着尖刺，可以挂在动物像山楂等植物，借助经过的飞鸟将其果实吞咽后携带种子飞往其他地区，或者是水流传播。例如生长在水中的荷花等植物，其果实成熟以后，种子就会自然而然4.教师小结：刚刚我们通过分析，了解了植物传播种子的方式，主要有4种分别活动四：观察种子，猜测他们的特点与种子传播方式的关系2.教师出示悬铃木、苍耳两种植物种子的实物，引导学生扒开悬铃木的果实，取3.引导学生用放大镜观察苍耳果实的特点，并把苍耳果实投到毛皮上，看看苍耳4.教师引导：我们刚刚了解了悬铃木和苍耳两种植物种子的特点，悬铃木和苍耳5.教师小结：正因为悬铃木和苍耳这两种植物的种子具有这样的特点，那是因为自然选择的结果。他们利用种子的这种特点借助风和动物传播自己的种子。不仅仅是悬铃木和苍耳这两种植物，其他的植物也是这样。种子传播种子的方式与种子的特点苹果、葡萄的果实味道甜美，一些动物非常喜爱吃。这一类植物借助动物传播种油菜、大豆的种子成熟后，就会炸开。这一类植物就依靠自身弹力实现种子的传6.教师小结：经过刚才的讨论，我们发现，种子传播的方式与种子本身的特点存今天这节课，我们了解了植物种子的内部构造，探究了种子的萌发情况，并且还1.教师引导：刚刚我们知道，植物除了用种子繁殖之外，还可以上的植物分别是什么？再读一读旁边的文字，了解这6种植物分别利用什么来繁殖后用根繁殖的植物：蔷薇、茶花、杜鹃、胡萝卜、郁金香……用茎繁殖的植物：紫藤、桂花、夜来香、杜鹃、山茶花、吊兰、草莓、荸荠、山用叶繁殖的植物：燕子掌、石莲花、长生草、宝石花、神刀、玉扇、万象……出示红薯的图片，引导学生看一看，了解红薯的根的是的，菊花是利用茎来繁殖后代的。我们只要从一棵健康的菊花主茎上剪下一根枝条，插入一盆松软的土中，精心照料，就可以长出一盆新的菊花了，大家愿意试一教师发放菊花的茎，学生准备好花盆、泥土、水等等，然后分小组活动，按照要教师小结：我们的菊花已经栽种下去了，接下来的几天，请同学们认真照料我们4.用宝石花等多肉植物的叶繁殖教师引导。宝石花被称之为多肉植物。很多同学家里都长着宝石花，大家知道宝是的，宝石花是靠叶子来繁殖后代的。大家知道如何利用宝石花的叶子来繁殖后预设：从宝石花植株上摘下一片叶子，摆放在花盆的土上，浇上水，过几天宝石今天这节课，我们了解了植物除了用种子繁殖后代，还可以用根、茎、叶这些营养器官来繁殖后代。课后，请同学们任选一种植物的营养器官来繁殖后代，并且记录1.教师引导：上一次我们布置大家利用植物的一种营养器官来繁3.学生分小组活动，在小组内交流自己的活动记录，说一说自己繁殖的植物是什么？是用什么营养器官来繁殖的？再说一说自己记录的繁殖过程，在交流中不断的完4.全班交流，各小组推选一名同学展示自己的活动记录，并且讲解自己利用植物5.教师对利用植物的营养器官繁殖植物成功的同学进行表扬，同时引导繁殖失败的同学思考一下自己失败的原因是什么，并且鼓励这一部分学生吸教师材料：介绍动物求偶的视频资料、动物繁殖图卡、鸡繁殖图卡、胎儿发育图1.同学们，上两课我们探讨了植物繁殖后代的方式，知道了植物殖后代，也可以利用自己的营养器官，也就是根、茎、叶来繁殖后代。大家知道动物动物的繁殖包括求偶、交配、生产以及哺育等一系列复杂的行为，这些行为都是4.教师引导：动物求偶的方式真是多种多样、千奇百怪，除了课本中提到的这4信天翁求爱时非常有礼貌,不断弯腰向对方示教师相机出示燕鸥、啄木鸟、蝴蝶、信天翁等等动物的图片，引导学生进一步了活动二：观察打开的鸡蛋，看蛋黄上有没有一个明显的小白点1.教师引导：鸡蛋在我们平常是司空见惯的，鸡蛋是我们常见的殖后代的卵。是不是所有的鸡蛋都能够孵出小鸡来呢？什么样的鸡蛋才能够孵出小鸡3.教师出示两枚鸡蛋，引导：同学们，老师这里有两枚鸡蛋，一枚是可以孵出小鸡的，另一枚是孵不出小鸡的。下面老师将这两枚鸡蛋打开，请大家比较一下，这两4.教师引导：鸡蛋黄上有明显小白点的鸡蛋才能够孵出小鸡。大家知道这个小白鸡蛋黄上有小白点，说明这枚鸡蛋已经受精，是受精鸡蛋，因此，它可以孵出小5.教师讲解：在小鸡孵化工厂，人们不需要打开鸡蛋，而采用光照的方法，也能够辨别出哪些鸡蛋是受精鸡蛋？哪些鸡蛋不是受精鸡蛋？具体的方法是用强光照射鸡蛋，看其中是否有一个小黑点，如果有小黑点，说明是受精鸡蛋，反之，就不是受6.出示课本42页右上方的图片，引导学生看1.教师引导：我们每个人都是爸爸妈妈结合之后生下来的，大家3.提出要求：这五幅图片是我们在妈妈子宫里不同时期的生长发育图，请按照发5.播放人类胎儿在母亲子宫里发育的视频，引导学生看一看，进一步了解我们在发育的过程。大家想一想小鸡繁殖后代和人类繁殖后代的方式一样吗？有什么不一样像鱼和鸟那样产卵或下蛋的繁殖方式叫卵生。像人、马、猫等哺乳动物那样直接活动四：阅读介绍动物保护卵、孵化卵、哺育后代行为的资料1.教师引导：有些动物产卵以后，卵会在适合的环境里自然孵化2.出示课本帝企鹅孵化卵的图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解补充帝企鹅孵化卵的资料，进一步引导学生了解南极地区的恶劣气候以及企鹅孵3.教师引导：很多动物的父母不仅要承担繁重的哺育任务，还要教会小动物生存4.出示课本44页下面的三幅图，学生认真观察这三幅图除了课本中介绍的这些动物保护卵、孵化卵、哺育后代的资料之外，大家还知道鲶鱼：鲶鱼爸爸用嘴孵化卵子蟑螂：雄蟑螂为了哺育嗷嗷待哺的后代，会吃下鸟粪，仅为了给小蟑螂提取氮这绒猴：雌绒猴生下子女后，只在喂奶时抱上它们一小会儿，照料孩子的工作全落在雄绒猴身上。雄绒猴会为小绒猴清洗身体，等到小绒猴不再吃奶时，它还会亲自喂今天这节课，我们了解了动物繁殖后代的方式，知道在自然界中，大多数动物是通过雌雄结合产生后代的，动物繁殖后代的方式有胎生和卵生两种。课后，有兴趣的蝌蚪的家在池塘中，鲸鱼的家在海洋中……小草的家在泥土中，蚯蚓的家在泥土中，鱼儿的家在河流中……5.教师引导：几乎所有的生物都有自己的家，不同的生物有不同的家，他们的家8.大家知道生物和非生物之间的相同和不同之处吗？今天这节课，我们就来学习1.地球上生活着无数的动物，也生活着无数的植物，这些统称为2.出示课本46页上面的一幅图片，引导动物的共同特点：能够长大，会繁殖，能运动，需要食物、空气、温度、阳光等有生命的物体的共同特点：①几乎都需要阳光、空气、水、适宜的温度；②需要活动二：判断石笋、青苔、地衣等是否是生物1.教师引导：刚刚我们分别了解了动物、植物的各自特点，又概2.出示课本62页下面石笋和青苔的两幅幅图片上的物体是什么，并读一读相关的文字介绍，了解它们各有什么特点，再想一要想知道一个物体是不是生物，首先要查找资料，了解这个物体的特点，然后依5.教师引导：要想知道一个物体是不是生物，首先要了解这个物体是什么，有什么特点，然后才能辨别他是否是生物。下面我们就利用这种方法来辨别一下地衣、松6.学生分小组活动，交流课前查阅的有关地衣、松萝、水绵这三种物体的有关资地衣是真菌和藻类共生的植物,形状有枝状、叶状、壳状,需要阳光、空气、水、松萝生于深山的老树枝干或高山岩石上,呈悬垂条丝状,适合阴暗潮湿的环境,需活动三：观察大自然的某个画面，认识画面中的生物和非生物，思考它们之间的1.教师引导：在大自然中，生物和非生物种类多样，数量繁多，2.出示课本47页下方的一幅图片，引导3.提出要求：识别图中的生物和非生物，分别用两种不同颜色的笔写下它们的名4.学生分小组活动，识别图中的生物和非生物，并且思考这些生物和非生物之间6.教师小结：这里生物和非生物之间的关系，有些非常复杂，他们有的是直接的1.今天这节课，我们学习了生物和非生物，了解了生物的共同特阳光等等。同时我们还学会了根据生物的共同特点来辨别一种东西是否是生物，还初2.课后，请同学们观察校园一角或者菜园一角、小河一角，看一看这些地方有哪1.同学们，我们都有一个家，我们住在家里可以看书，可以游戏活动一：观察并交流野生动物的家，发现生物的生存离1.教师引导：和我们人类一样，动物也有自己的家。同学们，你燕子在农家屋檐下营巢,巢多是将衔来的泥和草茎用唾液黏结而成,内铺以细软黄鳝常在稻田、小溪、池塘等处的淤泥里自己打洞或在天然的泥洞、石洞中穴居蜜蜂会用蜂蜡筑造成六角形的巢房,然后拼合成蜂巢,以便蜂王产卵、储存蜂蜜、4.讨论交流：这4种动物把他们的家分别安在不同的地方，大家想一想，这4种6.学生认真读一读这段文字，明白动物们把家安在这些地方是因为这里有他们需要的各种安家材料和生活资料。可以这样说动物建起的这些家，既能够为动物提供生活动二：设计寻访调查记录表，寻访一个动物的家1.同学们，校园里、池塘边、大树下、草丛里，到处都是动物的自己需要的地方建造自己的家。课前，老师让大家寻访一个动物的家，然后完成好学3.学生分小组活动，说一说自己寻访的是什么动物的家，自己寻访调查的动物的家的位置、形状、大小、材料、搭建方式以及周寻访调查记录表，提出自己的看法，发表自己的4.全班交流，各小组推选一名代表展示自己蚂蚁窝由工蚁们负责建筑和维护，由工蚁从地表开始一粒粒地把泥土、沙搬开，慢慢挖出一下地底世界。平5.教师引导：刚刚大家交流了自己寻访调查小动物的家的结果，下面请大家回顾在调查寻访过程中，要慢慢的接近小动物的家，静静的观察，不要惊吓和伤害小还要及时的查阅一定的资料，解决自己在寻访调查过程中产生的疑问，补充自己7.教师小结：同学们说的都非常好，我们从调查寻访中能够获得知识，但是如果仅仅止于调查寻访，那么所获得的就非常有限了，我们要把调查寻访和查阅资料结合8.讨论交流：老师通过寻访和查阅资料发现一个问题，蚂蚁和蚯蚓同样是在土里生活，燕子和麻雀都生活在自己的巢里，但是蚂蚁生活的土和蚯蚓生活的土不一样，学生认真思考，并且交流，教师引导并小结：动物的生活习性不同，对庇护所的9.通过寻访和刚才的讨论交流，请大家想一想，动物们为什么会把家建在这些地比如阳光、空气、水、适宜的温度等，还有充足的食物，有利于躲避天敌等等。但是动物们不会一直住在家里，他们总是忙忙碌碌，会出去寻找食物，寻找配偶，寻找安活动三：根据寻访记录，设计并动手搭建一个鸟巢1.教师引导：在日常生活中，我们见过各种各样的鸟，大家知道中间上面一幅图是金丝燕的巢，是用羽毛、5.教师引导：我们已经认识了鸟儿的家的一些特点及搭建的材料，假如让同学们6.出示课本50页下面的图片，引导学生看一的相关文字介绍，想一想给鸟儿安一个家，需要哪些材料和运用哪些方法步骤？还要今天这节课，我们了解了一些动物的庇护所，知道动物会根据自己需要寻找合适1.能举例说出生物适应季节变化的方式，对比发现生活在不同环3.能举例说出人类的生产、建造等活动引起环境变化，对生物的生存造成破坏性5.能意识到工程设计需要综合考虑多方面因素，特别是由此引起的环境变化对生1.同学们，我们的地球上生活着各种各样的动物和植物，这些生2.当生物生存的环境发生变化以后，这些生物又会怎样呢？是随着环境变化而改1.教师引导：我们都知道，生物的生存与非生物有着很大的关系3.学生认真读一读这段话，初步了解大自然中的非生物是在不断的变化的，为了毛量稀少；冬天，为了使自己身体的颜色与白雪的颜色一样，北极狐身上的毛色也会雪灾使得气温极低,冻伤或冻死动植物,动物刨开雪海水倒灌造成土壤盐碱化,土地荒芜,植物无法生长,还会加剧水污染,影响人类火山喷发影响周围环境,导致气温下降,火山灰影响生物呼吸,产生的酸雨造成危导学生观察这两幅图片，并且将这两幅图片与上面的文字结合起来，进一步体会环境层,导致地球持续数月处于黑暗状态,以恐龙为首的许多生物灭绝。生物史上的恐龙时活动二：了解人为原因造成的环境变化对生物生存的影响1.教师引导：环境的变化除了火山爆发、陨石撞击地球等自然原2.出示课本53页下面的四幅图片，引导城市扩张使得土地资源短缺,土壤结构被破坏,生物的栖息地缩小,致使城镇周围3.教师小结：这些人为的因素往往会对自然环境造成严重的破坏，而这种破坏往活动三：查找资料，分析评估鱼类洄游时人们设计的鱼道是否合理1.教师引导：随着人们认识的提高，人们越来越意识到保护自然游通道,大大影响鱼类赖以生存的环境,导致鱼类的3.学生独自读一读，初步了解鱼类洄游的概念，以及人们针对鱼类洄游应对的办6.学生观察图片并读一读下面的文字，了解两种鱼道的特点、总体结构，并想一7.学生分小组活动，结合课前查找的相关资料，对两种鱼道进行分析评估，选出原生态式鱼道将鱼类通行的自然鱼道与人工鱼道相结活动四：拓展活动，在藏羚羊迁徙的路上修建铁路时，应该怎样评估设计方案的许多地方年被雪覆盖期超过6个月。在青藏高原独特恶劣的食物和抵御严寒，经过长期适应，藏羚羊形成了集群迁徙的习性，并且其身体上生2.教师引导：藏羚羊是我国一级保护动物，现在要在藏羚羊迁徙必经之路规划修羊正常生活、迁徙和繁衍；③通道形式有桥梁下方、隧道上方等；④听取野生动物专4.下面请大家根据我们刚才考虑的一些方面的要求来设计一条铁路，画出设计方6.全班交流，各小组展示本小组的设计方案，说一说自己这样设计的想法以及原因，其他同学进行评价，对设计比较好的方面进行肯定，对设计不太合人类生存在季节交替、气候变幻的自然界中。冷和热是人类最早观察和认识的自然现象之一，与冷和热有关的现象称为热现象。热作为能量的一种表现形式，与我们的生活息息相关。在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，人类对火的认识、使用和掌握，是人类认识自然，并利用自然来改善生产生活的第一次实践，从而开创了人冷和热作为一种常见的生活现象，学生普遍对其较为关注，并有探究的欲望，如根据天气的冷热学生会增减衣服，把压瘪了的乒乓球浸入开水里烫一下，乒乓球会重新鼓起来等。人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，学生也有一定的生活体验，容易引发学生的学习兴趣。针对学生的这一认知需求，教材结合生活中的冷热现象，充分利用实验、数据、图示等方式，帮助学生建构温度、热胀冷缩、物态变化等科学概念，以掌握热现象中蕴含的科学道理，也为小学高年级学习热传递和教材设计了一系列典型实验活动，这些活动新颖丰富，紧密联系生活实际，重在培养学生设计实验、动手操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解释、大胆想象等多项科学技能，以及严谨求实、一丝不苟的科学态度。此外，在小学阶段，学生要理在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰描述测量物体或空气温度的方法；知道国际上常用摄氏度作为温度的计量单位来6.3.2加热或冷却时物体的体积会发生变化；加热和冷却也可描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰融化、水蒸发和水蒸4.本单元次级主题的构成及逻辑关系水—冰的变化过程，认识凝结和凝固现象，并利用曲线图分析温度变化规律，进而理学生在生活中或多或少对冷热现象都有一定的认识，尤其是对温度的感知，是他们在日常生活中的本能，然而这种认识较多地停留在感觉层面，容易受客观条件和主观因素的影响，与物体的实际温度存在差异。为此，本课将学生从感觉上的冷热引向可测量的温度，教学生用温度计测量温度，并探究热水变凉的规律，使学生懂得测量将两手的食指分别放入冷水、热水中，5觉。接着请学生就这个现象作出自己的解释，学生在小企鹅的追问下很快明白，光凭手指的感觉不能准确判断水的冷热程度，要想比较水的冷热需要使用科学仪器，并有统一的衡量标准。引导学生认识到：物体的冷热程度叫温度，用温度计可以准确地测第二部分，做热水变凉实验，发现水温下降的规律。热水变凉是生活中司空见惯的现象，然而学生可能从未想过其中的规律。这一部分重在进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察与记录的能力，并通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现热水温度下降先快后慢的规律，从而激发学生去观察生活中的科学现象，探究生活中遇到的科学问题。实验结束后，还可以让学生通过讨论来解释这个现象，发现这个现象是由热水与室内空气之间的温差造成的，这是培在测量水温的过程中，关键是让学生掌握温度计的使用方法，即温度计的液泡应完全浸没在水中，且不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外，待温度计液柱稳定后再读数。为使学生学会温度计的使用方法，可以安排学生先测量前面第三部分，观察不同种类的温度计，认识温度计的基本结构和功能。教材最后罗列了生活中常见的几种温度计，通过观察，学生能发现这些温度计虽然在外形、结构上不同，但它们都能测量温度。在此基础上，认识各种温度计的不同特点和用途，让学生理解不同的生活场景中应该选择不同的温度计进行温度测量，选择的依据与所测通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将热胀冷缩是指物体受热时膨胀，遇冷时收缩的特性。固体和液体的热胀冷缩幅度比较小，在生活中不易觉察到，因而对热胀冷缩现象很多学生并不了解，对其在生活中的应用更是知之甚少。为此，教材设计了一系列既贴近生活又富有趣味的活动，带领学生探究物体受热和遇冷时体积的变化，以揭示这一科学现象。本课教学内容分四引发思考：为什么温度计放在热水中液柱会上升，放在冷水中液柱会下降先由学生就“水在受热和遇冷时，体积会有什么变化”这一问题作出假设，然后根据教材提示设计出实验方案，再根据实验现象得出结论：液体受热时体积膨胀，遇冷时第二部分，研究气体受热和遇冷时体积的变化。学生在已有经验的基础上讨论并设计出实验方案，进而根据实验现象得出结论：气体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩第三部分，研究固体受热和遇冷时体积的变化。学生根据教师提供的材料确定实教师材料：水槽、烧瓶、胶塞、细玻璃管、高锰酸钾水溶液、气球、温度计、铜冰、水、水蒸气是同一种物质的不同状态，即固态、液态、气态，影响其状态变化的条件主要有温度和压强。学生对于生活中的冰、水和水蒸气非常熟悉，也知道它们在一定条件下可以相互转化，但对于转化的具体条件和特点并不十分清楚。本课着重从受热这一条件下，揭示冰—水—水蒸气转化过程的特点。本课教学内容分四个部从而猜想冰、水和水蒸气是同一种物质的不同状态。第二部分，做冰融化的实验，观察并描述冰融化成水的过程，知道冰受热以后从固态变成液态，建立融化的概念。通第三部分，继续给水加热，研究水沸腾前后温度和体积的变化。在观察和描述的通过比较冰、水、水蒸气的相同点和不同点，知道冰、水、水蒸气是同一种物质本课着重从遇冷这一条件下，揭示水蒸气—水—冰转化过程的特点，帮助学生建立凝结和凝固的概念，了解生活中的凝结与凝固现象。有了前一课的学习方法，学生对本课的学习会轻松一些。在学完本课后，教师要对水的三态变化及时进行梳理，做第一部分，帮助学生回忆什么时候见过露水，见到露水时的气温在一天中是高还是低。通过调动学生的生活经验，聚焦凝结现象，然后做水蒸气遇冷的实验，观察并描述水蒸气遇冷以后的变化，通过讨论玻璃棒上流下来的水滴是怎样形成的，知道水第二部分，研究水结冰前后温度和体积的变化。通过分析温度变化曲线图，认识第三部分，利用所学的知识解释生活中的凝结和凝固现象。最后帮助学生做好归纳总结，知道水在自然界中以液态、气态、固态三种状态存在，当外界温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态，从而得出冰、水和水蒸气是教师材料：铁架台、酒精灯、温度计、烧杯、铝箔纸、玻璃棒、冰块、试管、试温度是表示物体冷热程度的物理量。从微观上看，也就是从分子运动论的观点来看，温度反映组成宏观物体的大量分子无规则运动的剧烈程度，是分子热运动平均动能的标志。温度是大量分子热运动的集体表现，具有统计意义。对于单个分子来说，温度只能通过物体随温度变化的某些特性来间接测量。用来量度物体温度数值的标尺叫温标，它规定了温度的读数起点(零点)和测量温气体温度计：利用气体的压强或体积随温度变化的性质制成。多用氢气或氦气作一特性制成。金属电阻温度计主要用铂、金、铜、镍等纯金属及铑铁、磷青铜等合金作测温物质；半导体电阻温度计主要用碳、锗等作测温物质。电阻温度计使用方便可温差电偶温度计：是一种工业上广泛应用的测温仪器，利用温差电效应制成。两种不同的金属丝焊接在一起形成工作端，另两端与测量仪表连接，形成电路。把工作端放在被测温度处，工作端与自由端温度不同时，就会出现电动势，因而有电流通过回路。通过电学量的测量，利用已知处的温度，就可以测定另一处的温度。它适用于双金属温度计：它是以双金属片作为感温元件，用来控制指针。双金属片通常是用铜片和铁片铆在一起，且铜片在左，铁片在右。由于铜的热胀冷缩效果比铁明显得多，因此，当温度升高时，铜片牵拉铁片向右弯曲，指针在双金属片的带动下就向右玻璃液体温度计：利用液体热胀冷缩的规律制成。由于测温介质的膨胀系数与沸酒精温度计。它的优点是结构简单，使用方便，测量精度相对较高，价格低廉；缺点压力式温度计：利用封闭容器内气体和蒸汽的压力或液体的体积随温度变化的原机械强度高，抗震能力强，价格低廉，不需要外部能源；缺点是测温范围有限，一般热胀冷缩是因温度改变而引起的固体、液体和气体的胀缩变化。大多数物质在受热胀冷缩产生的原因是物体内的原子运动会受温度影响。温度升高时，原子振动大，密度变小，所以冰可以浮在水面上。寒冷的冬天，湖面封冻，湖底的水却可能保第一，高铁钢轨建设者们要固定钢轨，将轨道与枕木紧紧地固定住，这样一来就可以形成一部分的力量作为钢轨的内应力，进而会抵消一部分热胀冷缩产生的应力，第二，建设之初，就要根据当地气象资料进行调整，得出热胀冷缩造成钢轨形变熔化是物质从固态变成液态的过程。在一定的压强下，晶体加热到一定温度时开始熔化。晶体在熔化过程中温度保持不变，但要从外界吸收热量。非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断上升，没有固定的熔化温度。晶温度叫作熔点。温度处于熔点时，物质固、液两态共存；温度低于熔点时，物质以固态存在；温度高于熔点时，物质以液态存在。晶体的熔点与熔化时的压强及物质的纯凝固是物质从液态变成固态的过程。在一定的压强下，晶体冷却到一定温度时开始凝固。晶体在凝固过程中温度保持不变，但要放出热量。非晶体在凝固过程中随温度降低逐渐失去流动性，最后变为固体，没有固定的凝固温度。晶体凝固时的温度叫汽化是物质从液态变成气态的过程，有蒸发和沸腾两种形式。汽化时要从外界吸蒸发仅发生在液体表面，在任何温度下都能发生。温度越高，暴露面越大，液面沸腾是在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。各种液体在一定压强下沸腾时都有确定的温度，这个温度叫作沸点。液体的沸点随外界压强的增大而升高，在液化是物质从气态变成液态的过程。液化时放出热量。液化可通过加压或冷却，或加压和冷却并用的方法实现。临界温度较高的气体可在室温下经压缩而液化，临界凝结是蒸气变成液态的过程。凝结时放出热量。降低蒸气的温度或增加其压强，可使蒸气凝结。若蒸气中存在液体，在一定温度时，当蒸气压强大于该温度下的饱和蒸气压，则从蒸气进入液体的分子数大于从液体中逸出的分子数，蒸气就会凝结，且的主要方式，也是地球上很多自然现象的根源，如日影长短和方向的变化、昼夜交替现象、四季轮回现象以及天气和气候的变化等。对这三类天体及其运动规律的认识贯本单元通过引导学生认识地球形状、关注月相变化规律、观察并描述太阳在天空中的位置变化、发现并应用阳光下影长的变化规律，使学生意识到人类对天体的认识是逐步的、渐进的，对这些天体的认识会随着技术的发展和人类实践活动的深入而趋于全面。学生通过观察太阳的运动及阳光下影子的变化，总结出规律，结合人类历史上出现的各种日晷和圭表等计时工具，意识到人与自然之间的和谐互动。这些活动将对月相变化规律的认知，同时将我国古代计时工具——日晷作为一个重要内容推荐给初步了解地球上大气、水、土壤、岩石的基本状况；初步认识大自然为人类生存提供在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不4.本单元次级主题的构成及逻辑关系地球、月球、太阳这三个次级主题由近及远引导学生认识存在于他们身边的天体及其运动和变化，并从规律性的角度来整理这些变化。第一课侧重于对地球的了解和认识，引导学生认识古今中外的人类从不同的维度认识地球形状，从而了解人类认识地球的难度，体现出对事物认识的渐进性和发展性。第二课侧重于对月球的了解和认识，除了认识月球表面的环形山，还要认识月相变化的规律，意识到事物的变化是有规律的。第三课侧重于对太阳的了解和认识，重点是描述太阳在天空中的位置，从而这四课的侧重点虽然各不相同，但总体上都是先了解某个天体的客观特征，然后知道地球、月球、太阳的运动和变化是有规律的，知道这些规律对人们的生产生1123141第一部分，阅读中国古代的盖天说(天圆地方)和浑天说及古希腊学者亚里士多德根据月食情况的推测，并分析这些解释的合理性，了解人类第二部分包括两个动手活动。活动一，模拟帆船进出港口的现象，结合海边生活的人们的回忆，通过简单的几何学分析和比较，推测地球的形状。活动二，模拟麦哲阅读人类认识地球形状的科学史资料，知道人类认识的想象到根据经验、事实进行推测，最后通过实践证实的过程，体难点：将“地球是球形”的常识回溯到历史情境，让学生重新经历人类认识地球学生分组材料：地球形状模拟器、模型小船、充气地球仪、气球、气筒、陆地板第一部分，通过阅读了解人类对月球的探索过程，尤其是伽利略用自制的望远镜观察到月球环形山的相关内容。从最初先民用神话故事描述对月球的美好想象，到后来人类用望远镜观察月球，猜测环形山的成因，再到1969年“阿波集月球岩石和土壤，在月球表面进行科学实验，人类对月球的研究大致经历了三个阶第二部分，通过三个动手活动展现人类对月球的研究。第一个活动是模拟环形山的形成，从不同高度和角度向沙盘里丢大小不同的石子，观察在沙盘里留下的痕迹；第二个活动是在第一个活动基础上，通过观察光线从不同角度照射石子坑而形成的阴影变化来理解人类在地球上观察月球环形山的情景；第三个活动是模拟月相成因，通过模拟活动了解月球能反射阳光，由于相对位置的不同，在地球上看到的月相是不同第三部分，通过阅读了解月球概况以及人类登月探索的意义。这里强调月球是一第一部分，通过阅读有关太阳的资料，了解太阳的主要特征；通过讨论了解太阳第二部分，根据观察，描述太阳在天空中的位置，提出描述太阳位置的一个重要参数——太阳高度角。由于地球自转而引起的太阳东升西落是人类观察和利用的自然现象。通过观察不同时刻太阳在天空中的位置，了解一天中太阳高度角的变化，由此描述太阳在天空中的位置既是研究太阳的重点，也是学生认知的难点。通过用量角器测量太阳高度角来描述太阳的位置，是突破难点行之有效的方法。教材鼓励学生通过连续观测一天中太阳高度角的变化，整理出太阳在一天中的视运动轨迹，发现太第一部分，研究影子形成的条件以及影子的长短、方向的变化规律，利用手电筒第二部分，先用手电筒模拟太阳，观察物体影子的长短与方向随着“太阳”位置的变化而变化，并且发现这种变化是有规律的。然后组织学生进行真实环境下的影子测量，研究阳光下小棒影子变化的规律，这是一个长时间的测量，连续测量需要一整天。通过记录相关数据，综合分析这些数据，发现在一天中，被太阳照射到的物体投第三部分，日晷的制作与使用。通过观察了解日晷的构造，通过阅读了解日晷的种类和工作原理，并通过动手制作，实际体验日晷的作用。人类发现太阳运行以及阳从探究影子变化的规律开始，到探究阳光下照射物体影子变化的规律，都需要学生在阳光下实际测量，收集影子长短和方向变化的数据。这些活动有助于学生理解科学活动的本质：通过实作，收集相关信息；通过分析，发现信息的内在联系；通过模型和还有许多种类尚待发现。昆虫不但种类多，而且同种的个体数量也十分惊人，是一个各种环境条件，与人类生活密不可分。因此，引导本年段学生以昆虫为对象开展探究学生大都有捕蝴蝶、捉蜻蜓、养蚂蚁的经历，他们对昆虫并不陌生，但是对昆虫的共同特征及其在生命周期内的变化，他们的认知存在着模糊和不确定。比如，会有凡是虫子都是昆虫的片面认识，知道昆虫有腿但说不准有几条腿、腿长在什么位置，等等。因此，帮助他们纠正认知偏差，形成清晰、完整的昆虫概念，完成阶段性学习通过观察、饲养、实验探究等活动，充分调动学生的多种感官，将动手与动脑结合起来，在发展概念的同时促进学生思维水平的提升。本单元也是专项学习“像科学家那样”的深入，再次呼应“像科学家那样”的教材主线，为学生发展科学探究能力提供初步了解动物体的主要组成部分，知道动物的生命周期；初步了解动物能产生后在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有4.本单元次级主题的构成及逻辑关系做模型、描述”这几个层次的活动，帮助学生了解昆虫的共同特征，建立起昆虫的概念，认识到昆虫的“家族”很庞大。第二课《养昆虫通过“饲养”的方式，让学生亲历昆虫一生的变化。一方面，了解生命有生有死，从生到死的过程有不同的发展阶段；另一方面，通过记录、整理饲养日记，学会像科学家那样处理信息，为下一课做合理的实验设计，引导学生学会提问，学会设计合理的实验去搜集证据，得出科学的庞大的“家族”11123第9课庞大的“家族”本课以认识昆虫的共同特征为主线，设计安排了“观察、做模型、描述”这样三个层次的活动。首先，通过两个“找相同之处”的观察活动，让学生找出昆虫具有哪些共同特征，找出昆虫中种类最多的甲虫又有哪些共同特征，引导学生初步建立昆虫的概念，认识到昆虫“家族”非常庞大。其次，通过“做一种昆虫模型”的活动，让学生进一步加深对昆虫特征的理解。最后，通过“你来描述，我来猜”的活动，让学生知道可以从身体特征、生活习性等方面描述昆虫，从而更多地了解昆虫，增进研究从本课开始，学生将与一种昆虫相伴，照料它，观察它，研究它。经历这种昆虫完整的生命周期，并像科学家一样收集信息、整理信息，获得相关的认识，是本课的记观察日记—整理观察日记—画出蚕的一生。其中，饲养和记观察日记是同步进行的活动，整理日记是生命活动结束之后进行的，在此基础上画出蚕的一生，实际上是总结蚕一生经历了哪几个发展阶段，暗含昆虫变别要说明的是，本课伴随蚕的整个生长期，因此在课时安排上可与其他单元的课穿插经过前两课的观察、饲养昆虫活动，学生们对昆虫的共同特征、生命周期有了一定的认识和了解，积累了丰富的观察日记，对昆虫的错误认识和模糊认识都得到了调整。接下来要在前面学习的基础上，引导学生像科学家一样进行科学探究活动，把动手与动脑结合起来，在提升科学探究技能的同时，发展科学思维。为此，本课安排了其次，遴选出前期活动中产生的有价值、可以研究的问题。最后，选择一个自己属于无脊椎动物。在科学分类上，它被列入节肢动物门。昆虫纲不但是节肢动物门中最大的一纲，也是动物界中最大的一纲。昆虫不但种类多，而且同种的个体数量也十分惊人。昆虫分布之广，没有其他纲的动物可以与之相比。可以说，从天涯到海角，从高山到深渊，从赤道到两极，从海洋到荒漠，从草地到森林，从野外到室内，从天空到土壤，到处都有昆虫的身影，不管你喜欢与否，昆虫都在我们的生活中占有但都没有足或翅等附属器官着生。腹部是生殖与营养代谢的中心，其中包含着生殖器