第三单元名著导读《朝花夕拾》教学实录 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第三单元名著导读《朝花夕拾》教学实录2024—2025学年统编版语文七年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：《朝花夕拾》名著导读

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课为第三单元名著导读，内容主要包括《朝花夕拾》的作者鲁迅简介、作品背景、主要人物及故事梗概，以及作品中的精彩片段分析。通过本节课的学习，使学生了解鲁迅及其作品《朝花夕拾》，提高文学素养，培养阅读兴趣。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生通过阅读《朝花夕拾》中的精彩片段，提升文学鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析《朝花夕拾》中的人物形象和故事情节，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生理解鲁迅作品的文化背景，感受鲁迅先生的文学成就，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对《朝花夕拾》的审美情感，培养其文学审美意识和创造力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-鲁迅及其作品《朝花夕拾》的背景知识：介绍鲁迅的生平和创作背景，让学生了解《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，反映了他青少年时期的生活和思想变化。

-人物形象分析：通过分析《狗·猫·鼠》、《从百草园到三味书屋》等篇章中的人物，如阿长、寿镜吾老先生等，使学生掌握人物性格特点和鲁迅对这些人物的态度。

-精彩片段鉴赏：如《社戏》中的夜景描写，引导学生感受鲁迅语言的魅力和独特的写作风格。

2.教学难点

-鲁迅文学语言的深刻内涵：鲁迅的语言常含蓄而深刻，如《从百草园到三味书屋》中对封建教育的批判，学生可能难以理解其深层含义。

-举例：在《狗·猫·鼠》中，鲁迅通过动物的形象隐喻社会现象，学生可能不易把握这种隐喻的技巧和含义。

-人物性格的复杂性：鲁迅作品中的许多人物具有多重性格，如《阿Q正传》中的阿Q，既有自卑又自大的特点，学生可能难以全面把握。

-举例：在《阿Q正传》中，阿Q的“精神胜利法”是理解上的难点，学生可能难以理解这一行为背后的社会和心理因素。

-作品中的文化元素：鲁迅的作品中蕴含了丰富的传统文化元素，如《社戏》中的民间习俗，学生可能对这部分内容较为陌生。

-举例：在《社戏》中，鲁迅对社戏的描写涉及了民间信仰和习俗，学生可能不熟悉这些文化背景，需要教师进行详细讲解。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师介绍鲁迅和《朝花夕拾》的背景知识，然后引导学生进行小组讨论，分享对文本的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演《朝花夕拾》中的不同角色，通过角色扮演深入体验人物性格和故事情节，增强对作品的理解。

3.利用多媒体教学，播放与《朝花夕拾》相关的纪录片或动画片段，帮助学生直观感受作品情境，提升学习兴趣。

4.进行案例研究，选取作品中的经典片段进行深入分析，让学生通过具体案例理解鲁迅的文学技巧和作品主题。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段关于鲁迅的纪录片，让学生初步了解鲁迅的生平和文学成就。接着，展示《朝花夕拾》的封面和目录，引导学生对作品产生好奇心，为进入新知探索环节做好铺垫。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师简要介绍《朝花夕拾》的背景和主要内容，引导学生关注作品中的几个人物和故事。

-分析《狗·猫·鼠》中的动物形象及其象征意义，让学生分享自己对这些形象的理解。

-探讨《从百草园到三味书屋》中鲁迅对封建教育的批判，引导学生思考封建教育对个人成长的影响。

-解读《社戏》中的夜景描写，让学生感受鲁迅的语言魅力和写作风格。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-学生分组，每组选择一个《朝花夕拾》中的人物或故事，进行角色扮演。要求扮演者尽量还原人物性格和故事情节，其他组员进行评价和讨论。

-教师选取几段作品中的经典语句，让学生进行朗读，体会鲁迅的语言特点和文学魅力。

-学生分享自己阅读《朝花夕拾》的感受，讨论作品中给自己留下深刻印象的部分。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师给出一个与《朝花夕拾》相关的写作题目，如“我的童年记忆”，要求学生结合作品内容和自己的实际经历，进行写作练习。

-学生在课堂上简要分享自己的写作思路和感悟，教师进行点评和总结。

-教师布置课后作业，要求学生在课后阅读《朝花夕拾》的剩余部分，并撰写一篇读后感。六、教学反思

这节课通过多种教学手段，让学生对《朝花夕拾》有了更深入的了解。角色扮演和讨论环节活跃了课堂氛围，但也发现部分学生对鲁迅的文学语言理解不够深入。在今后的教学中，我会更加注重对作品语言内涵的讲解，帮助学生更好地理解鲁迅作品的深层含义。同时，鼓励学生多读多思考，提升他们的文学素养。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.阅读作业：要求学生在课后完整阅读《朝花夕拾》中的任意两篇散文，并做好笔记，记录下自己认为精彩或难以理解的段落。

2.写作作业：选择阅读的两篇散文中的一篇，写一篇不少于300字的读后感，要求结合自己的阅读体验，对作品中的某个人物或某个情节进行分析。

3.思考作业：思考《朝花夕拾》中的某个主题或思想，例如对封建教育的批判、对童年的回忆等，准备在下节课的小组讨论中分享自己的观点。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：在批改学生的阅读笔记时，我注意到大多数学生能够准确记录下作品中的重要内容和自己的感受。但也有一些学生笔记过于简单，缺乏深入分析。对于这部分学生，我将在课堂上提供一些阅读策略，帮助他们更好地理解和分析文本。

2.写作作业反馈：学生的读后感普遍能够表达个人对作品的感受，但部分学生在分析作品时缺乏深度，未能充分结合作品内容和文学手法。我将选取几篇具有代表性的作业，在课堂上进行讲评，指导学生如何更深入地分析和表达。

3.思考作业反馈：学生对《朝花夕拾》中的主题和思想有各自的理解，但表达时往往缺乏条理性和逻辑性。在课堂上，我会组织小组讨论，让学生们相互交流观点，并通过提问和引导，帮助他们梳理思路，提高表达清晰度和逻辑性。

针对上述反馈，我将在下一节课上提供更多的指导和讨论机会，确保学生能够更好地理解和吸收《朝花夕拾》的文学价值。同时，我还会鼓励学生主动提问和参与讨论，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。八、教学评估与改进

1.教学评估

这节课结束后，我通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，发现学生们对《朝花夕拾》有了基本的认识和理解。在角色扮演和讨论环节，学生们积极参与，表现出对文学作品的兴趣。然而，在深入分析和理解鲁迅的文学语言和作品内涵方面，学生们还存在一定的困难。作业批改中也发现，部分学生的分析和写作能力有待提高。

学生们在阅读和理解作品时，对人物形象和故事情节的把握较好，但在理解鲁迅的讽刺手法和对社会现象的深刻揭示上，显得力不从心。此外，学生在写作表达上，有时缺乏逻辑性和条理性，难以将自己的想法清晰、准确地表达出来。

2.教学改进

针对上述评估结果，我认为以下几方面的教学改进是必要的：

-加强对鲁迅文学语言和写作技巧的讲解。在未来的课程中，我会专门安排一些时间，详细讲解鲁迅的写作风格和常用的文学手法，帮助学生更好地理解鲁迅的作品。

-设计更多针对性的课堂活动。例如，增加小组讨论的深度，让学生们围绕作品中的某个主题或问题进行深入探讨，以此来提高他们的分析能力和批判性思维。

-提供更多写作指导和反馈。在写作作业方面，我会给出更具体的写作要求和评价标准，并在批改作业时提供详细的反馈和建议，帮助学生改进写作技巧。

-鼓励学生主动提问和分享。我会创造一个更加开放和鼓励性的课堂环境，让学生们勇于提出自己的疑问和观点，通过分享和讨论来加深对作品的理解。

-利用多媒体资源辅助教学。我会考虑使用更多的多媒体资源，如视频、音频和互动软件，来丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

-定期进行学习反思。我会定期组织学生进行学习反思，让他们回顾自己的学习过程和成果，找出自己的不足之处，并制定相应的改进计划。

-加强与学生的沟通。我会增加与学生的个别沟通，了解他们在学习过程中的困惑和需求，及时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。九、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集鲁迅各个时期的照片，以及《朝花夕拾》中描绘的场景图片，用于课堂上展示鲁迅的形象和作品背景。

-视频素材：准备鲁迅生平介绍的视频短片，以及根据《朝花夕拾》改编的动画或纪录片片段，用于导入新课和辅助教学。

-音频素材：收录鲁迅的经典散文朗诵音频，以及与《朝花夕拾》相关的背景音乐，用于营造学习氛围。

阅读材料：

-《朝花夕拾》全文电子版：提供给学生，方便他们在课后阅读和复习。

-鲁迅其他作品选读：如《呐喊》、《彷徨》等，让学生更全面地了解鲁迅的文学成就。

-文学评论文章：选择几篇关于鲁迅及其作品的文学评论，帮助学生从不同角度理解《朝花夕拾》。

实践工具：

-阅读笔记本：要求学生准备专门的阅读笔记本，用于记录阅读《朝花夕拾》时的感受、问题和思考。

-分析框架表：提供一份分析框架表，指导学生如何从人物、情节、主题等方面分析文学作品。

-写作指导手册：编写一份写作指导手册，包含读后感的写作技巧和注意事项，帮助学生提高写作质量。

教学资源的具体应用：

-在课程开始时，通过展示鲁迅的照片和短片，让学生直观地了解鲁迅的生平和时代背景。

-在分析《朝花夕拾》中的经典片段时，播放相关的音频素材，让学生感受鲁迅的语言魅力。

-在阅读《朝花夕拾》的过