2024届高三英语二轮复习之读后续写专题讲义素材

读后续写专题

读后续写是一种综合考察学生语言知识、理解能力及思维能力的题型。高考英语读后续

写题型的语篇多为日常故事。为读好和续写好故事，需要掌握故事的表达意图、表达内容和

表达技巧。三者的关系如下图所示：

表达技巧

（how）

//表达内容、\

表达意图

（why）

表达意图即故事的主题，也就是作者为何讲故事（why）。表达内容包含故事的人物、情

节和环境，也就是作者讲了什么故事（what）。表达技巧包含表达方式、表现手法和语言技

巧等，也就是作者如何讲故事（how）。

故事的主题、人物、情节和环境构成故事“四要索”。它们的关系如下图所示：

对于一个故事来说，主题是灵魂，人物是核心，情节是骨架，环境是背景。

1.主题

读故事，最重要的是抓住主题。主题是作者通过故事表达的思想（价值观），是故事实

现社会功能的关键。明白了故事的主题，也就读懂了故事。同样，在写故事时，一个清晰的

主题更有利于故事创作。在读故事时，需要通过分析故事情节、人物形象和环境来获取主题。

在写故事时，也需要考虑如何在主题的引领下进行人物塑造、情节发展和环境描写。

按照《普通高中英语课程标准（2017年版）》的主题语境划分，可以将2020年至2024

年部分浙江卷和新高考全国卷读后续写的故事主题归类如下：

主题语境读后续写故事主题

2020年7月新高考全国卷“卖爆米花”友善互助的邻里关系

人与自我

2021年6月新高考全国卷“母亲节惊喜”孩子表达对妈妈的爱

2022年6月新高考全国卷“越野赛跑”直面挑战，超越自我

2024年1月浙江卷“一英里跑步”巧用智慧解决难题

2021年1月八省联考“墨西哥家庭帮我修车”跨越文化障碍

2022年1月浙江卷“学霸队友”包容与合作

人与社会

2020年7月浙江卷“熊口脱险”关爱野生动物

2023年1月浙江卷“人鸟情未了”帮助野生动物

人与自然2024年1月九省联考“环保小海豚”向动物学习环保意识

2.人物

在故事阅读和写作中，需明确主要人物和次要人物以及他们的身份和关系，并通过合理

的人物塑造来揭示故事的主题。主要人物，即作者着力刻画的一个或几个在故事中占据主导

地位的中心人物。故事的矛盾冲突和情节都紧紧围绕着主要人物展开。次要人物以主要人物

为口心活动，可能对情节产生影响，增加故事的曲折性，但不会影响故事发展的主线。

在阅读故事时，可以从人物的身份、地位、经历、教养等方面来分析人物，这些背景信息

通常暗示了人物的命运，人物的言语及行为与这些因素息息相关。举例来说，2021年1月八

省联考读后续写“瞿西哥家庭帮我修车”的故事中，“我”得到来自墨西哥的打工家庭的无私

帮助，故事中对这个家庭做了简要的刻画“Iaskedthelittlegirlwheretheylived.Mexico,shesaid.

TheywereinOregonsoMommyandDaddycouldworkonafruitfarmforthenextfewweeks.Then

theywouldgohome.”突出了他们生活的艰辛，续写中他们不计报酬的助人行为更凸显了他们

的可贵品质。

3.情节

故事的情节结构一般分为：开端、发展、高潮、结局。开端是反映矛盾冲突的第一件事;

发展是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程；高潮是矛盾冲突发展到顶点，人物的思想

斗争最紧张、最尖锐的阶段°结局是矛盾得到解决,人物性格的发展已经完整.事件有了最

后的结果，主题思想得到充分展现，是情节发展的必然结果。

情节线索是贯穿故事情节的脉络，也是把握故事情节的关键。情节线索的梳理有助于厘

清主线后构思故事情节，明确写作重点。一个完整的故事通常有一条或多条线索，包含时间、

空间、人、物、情感、事件等。近儿年的续写故事中，较为常见的是以时间、事件、物品等

线索为明线，以情感线索为暗线，两条线同步展开，互为补充。

以读后续写高考真题为例:

线索示例

2016年10月浙江卷:Jane自救的时间线

刖又：

时间线索...Asnightwasbeginningtofall,Jane...hadtostopforthenight.(Janefelt

+frightened.)

情感线索Janeroseatthebreakofday...(Janefeltrefreshed.)

（时间线续写第一段段首句：

索供参考）...itwasgettingdarkagain.

续写第二段段首句：

ItwasdaybreakwhenJanewokeup.

2020年7月新高考全国卷：Meredith一家帮助Bernard卖爆米花

前文：

“Iwishwecouldhelphimtoearnmoney,“saidClara.(Thechildrenfelt

sympathetictowardsBernad.)

事件线索

John...sprangtohisfeetandcried,"Ihav?agreatidea!Ihaveasolutionthatwe

+

canallhelpaccomplish(完成)(Thechildrenwerecheerful.)

情感线索

续写第一段段首句：

WhenMrs.MeredithheardofJohnfsidea,shethoughtitwasagoodone,too.

续写第二段段首句：

Witheverythingready,Bernardstartedoutonhisnewbusiness.

2021年6月浙江卷：“我”和父亲故事中的“钱”

前文：

Andhisdad,Albert,tookthemoneymydadearnedandusedittopayfamily

expenses.

物品线索Itwastiringwork,butIlookedforwardtothepay...(Ifelthopeful.)

+IdecideditwasnotfairthatIhadtocontributemymoney.(Iwasunwilling.)

情感线索续写第一段段首句：

WhenIbroughtmypaycheckhome—itwas$119—mydadwantedtotalkto

me.

续写第二段段首句：

IwassurprisedthatmydadallowedmetousethemoneyasIwished.

4.环境

环境描写能够为主要场景的展现烘托气氛，为人物进入主要场景营造所需要的氛围。环

境的描写与人物的思想感情密不可分，文学创作中一切景语皆情语，自然环境的描绘体现了

作者和作品人物的心理感受。

在进行环境描写时，可以采用不同的描写手法，从不同的角度去描绘周围环境。从景物

角度看，可以从形态、颜色、声音着手；从感觉角度看，可以通过描写故事中的人物对环境

的主观感受，一般为感官感受，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等，让读者预知人物的情感变化,

间接烘托气氛。

①视觉

aAglimmeroflightspilledintothecorridor.n（一缕微光洒入走廊。）本句没有直接描写阳

光，而是通过在走廊上见到的一缕微光来代替阳光，使描写更加形象生动。

②听觉

以2016年10月浙江卷读后续写“Jane的自救”为例，其中“Shecouldhearwatertrickling

（滴落）somewhereatadistance.”一句并没有直接描写环境，而是通过听到水滴落的声音，表

明Jane找到了水源，同时也让读者感受到Jane心中慢慢升起了希望。

③嗅觉

“Theairsmelledoflemonsandbakedbreadandcoffee,comingfromRossi'sItalian

Bakery.”（空气中弥漫着来自Rossi意式面包店的柠檬、烤面包和咖啡的味道。）本句描写了

面包店散发出的诱人香气，富有生活气息，为故事的展开奠定了温馨的基调。

④触觉

“Theicywindstartedhowling,cuttingmyfacelikeasharpknife.”（冰冷的风开始嚎叫起

来，像一把锋利的刀割着我的脸。）本句使用了感官描写中的触觉描写，用“cultingmyface”

生动地表现出风的寒冷，使读者感同身受。

表达技巧主要包括语言技巧和语言特点。

1.语言技巧

语言技巧包括故事的叙述人称、叙述方法以及修辞手法的运用等方面的技巧。其中，修

辞三法是通过修饰、调整语句或运用特定的表达形式以提高表达效果的表达方法的总称。读

后续写中常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比等。

2.语言特点

在续写时，为保证续写内容与原文的融洽度，需要考虑原文的语言特点，即遣词用句。

分析原文的句式特点，把握其语言使用习惯以及叙事节奏，在续写时尽可能使用与原文相近

的句式，做到前后保持一致。

读后续写答题方法讲解

读后续写是一种综合考察学生语言知识、理解能力及思维能力的题型。在答题时，考生

需要厘清原文故事的四要素及其关联逻辑，构思符合原文情节发展脉络的续写框架，并综合

运用多种表现手法来丰富故事的细节。

读后续写题型的答题过程可以分为“读”“思”“写”三步，本节将以2022年新高考全

国卷读后续写真题为例逐一讲解。第一步梳理原文信息，把握续写框架脉络。第二步续写构

思，从构思两段主要情节到构思所给段首句的衔接句和结尾句，最后结合“五所”补充两段

具体情节。第三步情节优化，即初稿完成后如何对其进行润色，丰富人物形象，衔接前后内

容，以及如何适当运用表现手法。

2022年普通高等学校招生全国统一考试英语•新高考全国卷读后续写

Itwasthedayofthebigcross-countryrun.Studentsfromsevendifferentprimaryschoolsin

andaioundthesmalltownwerewanningupandwalkingdieroute（路线）thioughthickevergreen

forest.

IlookedaroundandfinallyspottedDavid,whowasstandingbyhimselfofftothesidebya

fence.Hewassmallfortenyearsold.Hisusualbigtoothysmilewasabsenttoday.Iwalkedover

andaskedhimwhyhewasn'twiththeotherchildren.Hehesitatedandthensaidhehaddecided

nottorun.

Whatwaswrong?Hehadworkedsohardforthisevent!

Iquicklysearchedthecrowdfortheschool'scoachandaskedhimwhathadhappened."I

wasafraidthatkidsfromotherschoolswouldlaughathim,“heexplaineduncomfortably.gave

himthechoicetorunornot,andlethimdecide.”

1bitbackmyfrustration（懊恼）.Iknewthecoachmeantwell—hethoughthewasdoingthe

rightthing.AftermakingsurethatDavidcouldrunifhewanted,Iturnedtofindhimcoming

towardsme,hissmallbodyrockingfromsidetosideasheswunghisfeetforward.

Davidhadabraindiseasewhichpreventedhimfromwalkingorrunninglikeotherchildren,

butatschoolhisclassmatesthoughtofhimasaregularkid.Healwaysparticipatedtothebestof

hisabilityinwhatevertheyweredoing.Thatwaswhynoneofthechildrenthoughtitunusualthat

Davidhaddecidedtojointhecross-countryteam.Itjusttookhimlonger-that'sall.Davidhad

notmissedasinglepractice,andalthoughhealwaysfinishedhisrunlongaftertheotherchildren,

hedidalwaysfinish.Asaspecialeducationteacherattheschool,Iwasfamiliarwiththechallenges

Davidfacedandwasproudofhisstrongdetermination.

注意：

1.续写词数应为150左右；

2.请按如下格式在答题卡的相应位置作答。

Wesatdownnexttoeachother,butDavidwouldn7lookatme.

/watchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeotherrunners.

一、梳理原文信息

对原文进行分析时，应重点关注原文中的故事主题、环境、人物、情节等要素，同时注

意观察原文中使用到的表现手法。

1.

初读原文，对故事内容有了总体把握后，可以尝试总结归纳故事主题。需要注意，读后

续写故事的主题通常反映积极向上的人生观、价值观，对读者具有一定的启示和教育意义；

同时需要注意，主题是贯彻和统领全文的概念。因此，总结主题时最好有相应的故事内容做

支撑，避免天马行空或以偏概全。

通过阅读2022年真题的原文和续写段首句可知，故事讲述了小学生David因脑疾影响

无法像正常人一样跑步，害怕被嘲笑而决定放弃准备已久的越野跑，在特殊教育老师“我”

的鼓励下，最终成功完成越野跑的故事。故事的主题是“直面挑战，超越自我”。续写中的

人物塑造、情节发展和环境描写需紧扣故事主题。

2.环境

故事中的环境包括自然环境和人文环境。环境描写除了展现人物的心理状态外，有时也

作为铺垫，为后文蓄势。明确原文中的故事环境，除了可以掌握续写的时空信息外，也可以

对接下来的故事发展有所把握。

故事第一•段交代了时空背景(thedayofthebigcross-countryrun,theroutethroughthick

evergreenforest)。原文情节发生在比赛开始前，位置在比赛的起跑点附近。因此，续写时不

能出现与比赛无关的地点。

3.人物

故事中的人物包括主要人物及次要人物。主要人物的行为通常会引导情节的发展变化，

次要人物也并非可有可无，而是对情节发展起推动作用。在阅读故事时，先明确出场人物及

人物之间的关系，阅读过程中可以标记与人物相关的内容，分析人物的性格特征与情感态度,

更好地把握人物特点。

根据原文和续写两段段首句可知，David和“我”是故事的主要人物，两人是师生关系；

教练和其他同学是次要人物。在续写时要把握好主次人物，不能在次要人物上着墨过多。

根据插叙内容(Davidhadabraindiseasewhichpreventedhimfromwalkingorrunninglike

otherchildren...)与David的外貌(Hewassmallfortenyearsold)、动作(hissmallbodyrocking

fromsidetosideasheswunghisfeetforward)和神态(Hisusualbigtoothysmilewasabsent

today),可以总结出David“身残志坚”的人物形象。

根据原文中关十"我"(walkedoverandasked,quicklysearchedforthecoach,bitbackmy

frustration,wasproudofhisstrongdetermination）和次要人物（thecoachmeantwell,his

classmatesthoughtofhimasaregularkid）的描写，可以总结出大家对David的关爱。在续写

中，应根据主次人物的特点进行合理的人物刻画。David在前文中的形象是“身残志坚”，续

写中可以从人物的这一特点出发设计David在比赛过程中的具体表现。

4.情节

1）情节结构

梳理出故事中的情节线和与之对应的主人公情感线索，也就基本把握了故事发展的脉

络。在这个基础之上，可以按照“开端”一“发展”一“高潮”f“结局”模式对故事进行

划分。正确划分续写故事的情节结构，可以明确续写所处的情节发展阶段，使续写情节与原

文内容更融洽。

故事的情节结构是：David怕被嘲笑，决定不参加越野跑（开端）一“我”弄清缘由，

鼓励David（发展）一在“我”的鼓励下，David决定勇敢面对挑战，参加越野跑（高潮）-David

经过努力，成功完成越野跑（结局）。原文展示了故事的“开端”和“发展”前半部分，续

写两段分别为故事的“发展”到“高潮”和“结局”部分。

2）情节线索

故事中既有明显的情节线索，如时间推移、事件发展、事物变化等，又有相关人物或明

或暗的情感态度。在整个故事的发展过程中，每当事件发展有重大变化时，人物的内心世界

就会产生相应的情感变化。续写时需要牢牢把握情节线索的走向，分析故事发展的前因后果,

借助剧情发展来理解和构思人物的行为，把握好人物情感的变化，使续写内容更贴合故事发

展及人物性格，从而实现续写内容与给定原文的融洽度目标。

故事围绕David是否参加越野跑比赛展开。比赛是故事的事件线索。在原文中，David

因害怕被嘲笑而决定不参加越野跑，但事实上他曾在赛前刻苦训练，为越野跑全力以赴。续

写两段内容需围绕“我”的鼓励和David决定直面挑战并成功完成比赛的情节展开。

故事的情感线索是“我”的心理变化。从比赛开始前到结束后，“我”有以下心理变化:

proud（David训练时）-frustrated（发现David丧失信心）一relieved（成功说服David）—>cheerful

（David完成越野跑后）。续写两段的内容需体现“我”在David参赛过程中的情感变化。

5.表现手法

续写故事中常见的表现手法主要包括细节描写和语言技巧。其中，细节描写多与出场人

物相关，包括动作、神态、肖像、语言等，也包含人物的所见、所闻、所感等。而语言技巧

则主要表现在词、句和修辞手法的使用上。在阅读原文时，需要关注其中的表现手法，方便

写作时效仿运用。

故事运用了丰富的细节描写。如人物的神态描写“Hisusualbigtoothysmilewasabsent

today.”以及动作和心理活动“Ibitbackmyfrustration.Iknewthecoachmeantwell-hethought

hewasdoingtherightthing.w等。语言技巧方面,故事语篇长短句结合，包含简单句、并列

句和复合句（如定语从句、宾语从句和状语从句）三种句型；词汇丰富；衔接自然。续写时

应注意保持语言特点的前后一致，可适当使用人物神态、动作、心理活动等描写和高级句式。

本文的主题是“直面挑战，超越自我"。小学生David因脑疾影响无法像正常人一样跑步,

害怕被啕笑而决定放弃准备已久的越野跑，在特殊教育老师“我”的鼓励下，最终成功完成

越野跑。

r＞主题

故事第一段交代了时空背景(thedayofthebigcross-countr)ri-un.theroutethroughthickevergreen

Z、

forest)o原文情节发生在比赛开始前，位置在比赛的起跑点附近。

环境

身体残疾(Davidhudabruindiseasewhichpreventedhimfromwalkingor

David

winninglikeotherchildren...hissmallbodyrockingfromsidetosideashe

主要人物swunghisfeetforward>、

人物

4/

AI关心爱护(walkedoverandasked,quicklysearchedforthecoach,bitback

Cross-countrymyfrustration,wasproudofhisstrongdetermination,thecoachmeant

Runwell,hisclassmatesthoughtofhimasaregularkid)

z\

越野跑比学校教练担心David身有残我和David我看着

赛当天，我David被嘲笑,计疾,但一直为比坐下来David走

向起跑

发现DavidDavid自己决定赛刻苦训练。->-►

情绪低落。是否参赛。线……

开瑞发展发展发展结局

＞情节

我感到疑

惑不解。

二、续写构思两步走

梳理完原文信息后，接下来就需要对续写内容进行构思，构思过程可分为两步。

Step1定主线一构思两段主要情节

结合“梳理原文信息”中对主题、环境、人物、情节这些要素的分析以及对续写第一段、

第二段所给段首句的分析，可以构思续写第一段和第二段的主要情节。

在原文最后一段中，随着“我”对之前David的努力和坚持的回顾以及“我”作为老师

对于David所处情境的理解，情节仍在继续发展，接下来“我”和David之间会有进一步的

沟通交流。

I.续写第一段的主要情节为：在“我”的鼓励下，David决定勇敢面对挑战，参加越野跑。

2.续写第二段的主要情节为：David经过努力，成功完成越野跑。

Step2填细节一结合“五所”问答，补充具体情节

对具体情节展开构思时，可以从总结好的情节发展出发，梳理全文逻辑。其中重点是根

据原文信息和所给段首句推测段首句的衔接句和文章的结尾句，确保段落当中利段落之间情

节连贯以及文章的主题和结局积极向上。细化续写情节时可以使用设问的方法，对人物的所

见、所闻、所说、所做、所思/感进行提问（Whatdidthecharactersee/hear/say/do/think?）,通

过回答问题的方式完成初稿。

1.续写第一段的段首衔接句：在构思这一处衔接句时可以结合原文情节和所给段首句

uWesatdownnexttoeachother,butDavidwouldn,tlookat”分析，推断下一步的情节发展。

1）考虑以David的“所感”衔接段首句，例如：Hisconfidencewasindangerofburstinglike

abubble.

2）考虑以I的“所感"和“所做”衔接段首句，例如:Feelinghisinnerstruggle,IpattedDavid

ontheshoulder.

2.续写第一段的段尾衔接句：在构思这一处衔接句时需要和第二个段首句"八""Medas

Davidmoveduptothestartinglinewiththeother”做好衔接，第二个段首句中出现了

David朝起跑线走去的场景，所以在构思这一处时需要考虑在此之前David有哪些表现，以

实现和第二个段首句的语义连贯。

1）考虑以David的“所说”衔接第二段的段首句，例如：Afterhesitatingforawhile,David

saidinalowbutdeterminedvoice,wanttorun!,,

2）考虑以David的“所做"衔接第二段的段首句,例如:Davidstoodupwithasparkle

inhiseyes.

3.续写第二段的段首衔接句：在构思这一处衔接句时可以结合续写第一段的段尾句及续

写第二段所给段首句“IwatchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeotherrunners.v

分析，推断下一步的情节发展。

1）考虑以I的“所见”衔接第二段的段首句,例如:Somestudentsfromotherschools

lookedathimcuriously.

2）考虑以David的“所做”衔接第二段的段首句,例如：Signalrungout,everyonerushed

upwhilehelaggedbehindothersforhisstrangerunningstyle.

4.结尾句：结尾时要考虑照应“直面挑战，超越自我”的故事主题。

画面定格式结尾：Ifekproudtoseethatbig,toothysmilebackonhisface.

这一结尾形式将故事最后的画面定格在David脸上重现的笑容，故事结束得流畅自然。

同时结尾句中的"toothysmilen呼应了原文第二段中"Hisusualbigtoothysmilewasabsent

today."utoothysmilen最后终于回到了David的脸上，保证了情节的完整性。

情感升华式结尾：Irealizedtherealmeaningofbeingaspecialeducationteacher:lovecan

brightenmorechildren'slives.

这一结尾形式以“我”的感悟alovecanbrightenmorechildren'slivesn为结尾,使整个

故事的情感得到了升华，给读者以启迪。

前面首先将续写两段的首句和末句构思完成，接下夹需要补充具体情节。

续写第一段：原文的叙述视角为第一人称，因此本段需要从“我”的视角出发，描述

David从情绪低落、拒绝参赛到重拾信心的过程。结合前文及段首句可以看出，“我”对David

非常了解,David也信任"我二因此两个人才有可能asitdownnexttoeachother了而David

此时知道“我”是来劝说他参赛的，但他内心纠结,因此“wouldn'tlookatme”。本段应重

点描写“我”开导David的过程以及David的回应。展开细节时，可以尝试回答如下问题并

考虑多种可能性：

a)WhatdidIthink?

b)WhatdidIsay?

c)WhatdidDaviddo?

根据以上问题，续写第一段的具体情节可以是：“我”理解David很想参加越野跑却害

怕被嘲笑的心理，鼓励他勇敢面对挑战、超越自我一David在“我”的鼓励下心态由消极变

得积极一David下定决心参加越野跑。

续写第二段：本段侧重越野跑比赛这一事件。结合段首句、原文与续写第一段的情节，

本段需要照应的内容包括：教练的担忧有没有应验？David对于这件事的反应与“我”开导

他之前有怎样的区别？由于本段视角依然是第一人称，因此不必记叙比赛全程的所有细节，

尤其要省略“我”无法感知的细节。展开细节并照应主题时，可以尝试回答如下问题并考虑

多种可能性：

a)WhatdidDaviddo?

b)Howdidthestoryend?

根据以上问题，续写第二段的具体情节可以是：其他选手对David的鼓励和关爱一David

在越野跑中落后或出现意外情况(“我”：紧张/担心)一David成功完成越野跑(“我”：兴奋

/自豪)。

梳理好原文的信息并初步构思好续写情节后，可以整理到下表中，并创作初稿：

WesatdownnexttoeachotherbutDavid

wouldn'tlookatme.Hisconfidencewasindangerof

burstinglikeabubble.①Iknewhefearedthat①WhatdidIthink?

othersmightlaughathim.(2)Icomfortedand②WhatdidIsay?

③WhatdidDaviddo?

cncourascdhim.③Afterhcannsmywords.David

madehisdecisiontorun.Davidstoodupwitha

sparkleinhiseyes.

IwatchedasDavidmoveduptothestartingline

withtheotherrunners.Somestudentsfromother

①WhatdidDaviddo?

schoolslookedathimcuriously.①Davidfellover②Howdidthestoryend?

becauseoftheslipperymudbuthe20tupand

continued.②Finallyhecrossedthefinishinslineand

Iwasproudofhim.Ifeltproudtoseethatbig.

toothysmilebackonhisface.

读后续写真题讲练学案

英文写作比赛（2023年新高考全国卷I）

阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。

WhenIwasinmiddleschool,mysocialstudiesteacheraskedmetoenterawritingcontest.I

saidnowithoutthinking.Ididnotlovewriting.MyfamilycamefromBrazil,soEnglishwasonly

mysecondlanguage.Writingwassodifficultandpainfulformethatmyteacherhadallowedmeto

presentmypaperonthesinkingoftheTitanicbyactingoutaplay,whereIplayedalltheparts.No

onelaughedharderthanhedid.

So,whydidhesuddenlyforcemetodosomethingatwhichIwassuretofail?Hisreply:

“BecauseIloveyourstories.Ifyou'rewillingtoapplyyourselfIthinkyouhaveagoodshotatthis.”

Encouragedbyhiswords,Iagreedtogiveitatry.

IchosePaulReveredhorseasmysubject.PaulReverewasasilversmith（银匠）inBostonwho

rodeahorseatnightonApril18,1775toLexingtontowarnpeoplethatBritishsoldierswerecoming.

Mystorywouldcomestraightfromthehorse'smouth.Notabrilliantidea,butfunny,andunlikelyto

beanyoneelse'schoice.

Whatdidthehorsethink,ashespedthroughthenight?Didhegettired?Havedoubts?Didhe

wanttoquit?Isympathizedimmediately.Igottired.1haddoubts.Iwantedtoquit.But,likeRcvcrc's

horse,Ikeptgoing.Iworkedhard.Icheckedmyspelling.Iaskedmyoldersistertocorrectmy

grammar.Icheckedoutahalf-dozenbooksonPaulReverefromthelibrary.Ievenreadafewof

them.

When1handedintheessaytomyteacher,hereadit,laughedoutloud,andsaid,“Great.Now,

writeitagain."Iwroteitagain,andagainandagain.WhenIfinallyfinishedit,thethoughtof

winninghadgivenwaytotheenjoymentofwriting.IfIdidn'twin,Iwouldn'tcare.

Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.

Iwenttomyteachersofficeaftertheawardpresentation.

（一）故事解读与分析

1.“四要素”分析

主题Theme

When:

环境Setting

Where:

主要人物人物特征

人物Character(s)

事件线：Despitemyrejection,myteacherAfewweeks

Mysocialstudiesencouragedmetosignup.later...

fIchosePaulRevere'shorseas

teacheraskedme

mywritingsubjectandszarted

toenteran

writing.

Englishwriting

-Myteacherreadmystoryand

contest,whichIaskedmetowriteitagainbefore

refusedatfirst.handingitin.

开端发展高潮结局

情节Plot②--------------

情感线：

―③____________

①________

—Ienjoyedmyself.

在①②③三处，“我”分别有怎样的情感？

A.Ifelttiredanddoubtful.

B.Ifeltencouraged.

C.Ididn'tfeelconfident.

2.表达内容预测

(1)人物特征

本篇续写中，“我”亳无疑问是故事的主要人物。故事虽然以“我”的第一人称视角展

开，但不乏对社会学老师这个人物形象的刻画，相关的人物特征可以从原文中人物的语言描

写中获得,如：

①"BecauseIloveyourstories.Ifyou'rewillingtoapplyyourself,Ithinkyouhaveagood

shotatthis.”

②WhenIhandedintheessaytomyteacher,hereadit,laughedoutloud,andsaid,“Great.

Now,writeitagain.”

以上两句话体现了“我”的社会学老师对于“我”参赛的态度。

练习：结合以上内容，预测续写部分该人物的行为表现。

（2）情节线索

本篇续写中的一个关键点是主人公在英文写作方面的成长，相关的情节线索可以从原文

中主人公比赛前的写作经历和准备比赛时的写作过程中获得，如：

®Ididnotlovewriting.MyfamilycamefromBrazil,soEnglishwasonlymysecond

language.

②WhenIfinallyfinishedit,thethoughtofwinninghadgivenwaytotheenjoymentof

writing.IfIdidn'twin,1wouldn'tcare.

练习：结合以上内容，预测续写部分可能发生的情节。

3.表现手法分析

下面的句子有什么共同特征？作者为什么要这样写?

Igottired.Ihaddoubts.Iwantedtoquit.

Iworkedhard.Icheckedmyspelling.Iaskedmyoldersistertocorrectmygrammar.Ichecked

outahalf-dozenbooksonPaulReverefromthelibrary.Ievenreadafewofthem.

（二）续写构思与创作

1.构思续写两段主要情节

结合“故事解读与分析”中对主题、环境、人物、情节等要素的分析以及对续写第一

段、第二段段首句的分析•，可以构思续写第一段和第二段的主要情节。

续写第一段的主要情节：

续写第二段的主要情节:

2.续写创作

请结合以上构思，根据“五所”（即人物的所见、所闻、所说、所做、所思/感）提示,

完成续写。

AJewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,there

camethenews._________________________________________________________

①Whatdoes"thenews”in

thefirstsentencereferto?

②HowdidIfeelwhenI

heardthenews?

③WhatdidIdoontheday—

oftheawardpresentation?

④WhatdidIthinkatthe—

awardpresentation?

Iwenttomyteacher'sofficeaftertheawardpresentation.

①WhatdidIseeatmy—

teacher'soffice?

②Whatdidmyteacher—

sav/do?

③HowdidIfeel?

④WhatdidIdoafterthat?

英文写作比赛(2023年新高考全国卷I)参考答案

(一)故事解读与分析

1.“四要素”分析

Ateacher'sencouragementhelpsstudentsdevelopthemselves.

主题Theme

老师的鼓励帮助学生实现自我成长。

When:betbre/afterthewritingcontest

环境Setting

Where:a(school,myteacher'soffice

不喜欢写作

Ididnotlovewriting.MyfamilycamefromBrazil,soEnglishwasonlymy

secondlanguage.Writingwassodifficultandpainfulforme...

坚持不懈

Igottired.Ihaddoubts.Iwantedtoquit.But,likeRevere'shorse,Ikept

going.

I

认真努力

Iworkedhard.Icheckedmyspelling.Iaskedmyoldersistertocorrectmy

grammar.Icheckedoutahalf-dozenbooksonPaulReverefromthelibrary.I

人物

evenreadafewofthem.

Character(s)

Iwroteitagain,andagainandagain.

爱笑

Noonelaughedharderthanhedid.

...hereadit,laughedoutloud,andsaid,“Great.Now,writeitagain?

Teacher

鼓励学生

BecauseIloveyourstories.Ifyou'rewillingtoapplyyourself^Ithinkyou

haveagoodshotatthis.

情节Plot①C②B③A

2.表达内容预测

(1)人物特征

鼓励/支持;TheteacherwouldencouragemetocarryonwritingafterIreceivedanaward.

分析：前文提到了老师给“我”的鼓励以及他对“我”写作的严格要求给“我”带来的助益。在续写

第二段中，颁奖典礼结束后，“我”去了老师的办公室，“我”应该会对老师表达感谢，老师应该也会

鼓励“我”继续写作。续写时可以照应原文中的片段，体现老师的鼓励对于“我”坚持英文写作的意

义。

(2)情节线索

1continuedwritinginEnglishevenafterthewritingcontest.

分析：前文提到了“我”在参与英文写作比赛的过程中，最初的抗拒和抵触情绪慢慢消失，不知不觉

开始享受写作，最后对比赛结果都变得不在意了。续写时可以通过“我”在此次比赛后继续保持英文

写作的习惯，体现“我”的转变。

3.表现手法分析

单词“I”在每个句子的开头重复出现。这种修辞手法叫做“网指法”，通常用作强调以唤起情感。在

第一个例子中，作者使用了以“I”开头的连续句子来强调他在创作这个故事时所面临的困难。在第

二个例子中，作者再次采月这种方法来表明他是如何努力完成这篇文章的。

Theword"I"isrepeatedattlicbeginningofeachsentence.Thisrhetoricaldevice,calledAnaphora（首语重

复），isoftenusedbywritersasameansofemphasistoevokeemotion.Inthefirstexample,thewriterused

successivesentencesbeginningwith'T'toemphasizethedifficultyhefticedincomposingthestory.Inthe

secondexample,thewriteragainadoptedtheapproachtoshowhowhardheworkedtofinish（he

composition.

（二）续写分析与创作

1.构思续写两段主要情节

续写第一段的主要情节：Iwasinvitedto（heawardpresentationformybrilliantstory.

续写第二段的主要情节：Ithankedmyteacherforhisencouragementandfurtherdevelopedmywritingskills.

2.续写创作

Afewweekslater,when/almostforgotthecontest,therecamethenews.Ihadwonthefirstprize!【couldn't

believeitatfirst（情绪描写）.Yet,lookingbacktothedayswhen1hadworkedsohardonlytocompletethestory

（定语从句+情节呼应）,IrealizedIdeservedtheprize.Thenextday,Iworemybestsuittotheaward

presentation.Iheldmyheaduphigh.Ibeamedaconfidentsmile.【slrodeontoHieslagetoreceivemyprize（语

M协同）.Manyofmyclassmatesweretheretocongratulateme.However,allIhadinmindwastosharemy

trophywithonepersoninparticular（不定式作表语）.

/wenttomyteacher'sofficeaftertheawardpresentation.TheminuteIstepped