2024届高考语文复习：弄墨点洒现事貌-怎样叙述故事+教学设计1

教学设计

课程基本信息

学科语文年级高三学期（秋季）

课题弄墨点洒现事貌--怎样叙述故事

教学目标

1.借助必修卜.册例文理解人物个和场,O

2.尝试用以卜两种技法送行”作。

教学内容

教学重点：

1.人物个性化的语言.

2.叙事场景的沆染,

教学难点：

1.从例文理解到写作实践的跨越。

2.叙述性文符的写作架构.

教学过程

L导言

文学的叙事是用话语构建社会事件的过程。通俗来说.就是讲故事。讲故事就涉及到“讲

什么”和“怎么讲”，“讲什么”指故事内容，“怎么讲”指叙事方式。叙写故事，描述人的行

为及其后果，其认识价值就在于显示了社会生活的发展变化过程及其意义。任何叙事都是对

现实世界的某种解释，这说明既要重视故事内容，也要对叙事方式加以训练。如何生动形象

地记叙事件，在我们的学习生活中尤为重要。

2.叙事写作技法

技法一：个性再现人物语言

人物形象的塑造，应当在个性化的语言中呈现。在叙事性文章中，人物形象的塑造与事

件叙述的生动往往是密切相关的。而•个饱满的人物形象必然离不开个性化的语言。在个性

化语言的作用卜，人物会显露出自己的独特性格，丰满记叙故事本身的内容；也正是基于故

事人物个性的驱动，整个故事的叙述才会以合乎现实逻辑的形态推进着。

《鸿门宴》中是通过大量展示刘邦的言谈，来深化刘邦这一人物的形象特点，为故事过

程的记叙增添亮色。“鸿门宴”前，刘邦从张良处得知项羽四十万兵将击霸上的消息时，慌乱

之中连问两次“为之奈何”，希冀张良献计来解项羽围攻之事。而当张良提到“请往谓项伯”

的计策时，刘邦第一反应并不是盲目听信，却是反问张良“君安与项伯有故:一句反问，将

刘邦身处于危急之际仍不失多疑谨慎的性格描绘地淋漓尽致。在见项伯之后，刘邦对项伯解

释道，“吾入关，秋亳不敢有所近，籍吏民，封库府，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之

入与非常也。”此处的刘邦小心解释现在占据关中的局面，极力把自己打扮成•个对项王服

服帖帖的下臣形象，将其能屈隐忍的模样表现得入木三分。

《烛之武退秦师》中，郑文公劝说烛之武出使秦营的故事，就是借助郑文公与烛之武两

人间颇具个性化的对话来助推叙事情节。郑文公在初次请求烛之武时，烛之武以“臣之壮也，

犹不如人；今老矣，无能为也矣”为由推脱，表示不愿意接受出使秦国的任务。这处烛之武

的推辞看似简单，实则巧妙。在这里，烛之武并没有直截了断地拒绝郑文公的请求，先是用

“自嘲”的口吻诉说自己壮年时的际遇。“犹不如人”一语既出，一个怀才不遇、年长无为的

十人形象跃然纸匕曾经满怀热向与壮志的烛之武不得伯乐.在春秋移转间等到衰老.因而

发出“今老矣，无能为也矣”的慨叹。正是烛之武心口堵着一口气，一口对统治者不识人才

的怨气，方才推辞拒绝。所以，当郑文公说出“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”

的诚恳歉意，烛之武内心的芥蒂不复，从而有了后面这场精彩的说秦之行.

通过对以上两篇叙事性文本的分析，大家应该发现，故事的阐述，可以借助人物语言来

强化个性的人物形象，进而丰满故事情节，以及推动故事发展。我们在记叙事件、构建故事

时，要避免强行编造不合人物身份的对话等人物刻画技巧，以避免出现人物脱离现玄，故事

游离于生活的空洞设计。

练一练

请依据下面的开头，续写一段文字。

要求：（1）以对话的形式，表现三位学生读书境界的不同；（2）运用比喻、引用两种修

辞手法；（3）语言连贯得体；（4）不少于20（）字。

三位读书境界不一样的学生A、B、C在一起聊天，谈到读书的心得……

【参考答案】

A说：“，书中自有黄金屋1古人读书，多为仕途。在我看来，读书是安稳人生的保障，

是幸福人生的地基，我读书是为开阔视野，寻求机遇B认为A太过功利：“今朝不似百昔,

读书为的是知识，J■•我而言，书籍如同可自由遨游的知识海洋，我们应为国家发展而读书，

不求利益回报。”听完他们的话，c微微一笑道：“我读书如陶渊明，不求甚解，亦不求学富

五车。读书于我，是一种习惯，书就是我的米饭。在书中，我欣赏春花秋月，领悟人生百态,

居一室而知天下，岂不快哉！想两鬓斑白时，岂有悔矣！”

技法二：着力渲染叙事场景

场景描写是我们在事件叙述中不可缺少的一环，但在实际的写作过程中，场景描写却很

少会在文字中呈现。这是因为我们作为创作者在记叙事件时，总会将自己置身于已构建的场

景下，而忽视了使读者代入到故事场景中的问题,叙事性文章的场景，由叙述内容中具体描

写的环境与人物行为两部分组成，其中环境还可分为社会环境与自然环境两部分，下面我们

将分别举例和解说。

仍以《烛之武退秦师》为例，文中的社会环境描写与人物行为都对故事构建和情节推动

有很大的渲染作用差从料会环境描写来看，文章一开始写到“晋侯、秦伯周郑.以其无礼于

晋，且贰于楚也。晋军函陵、秦军氾南。”作者借用郑国当时的社会环境，直接向读者展现出

一个于两大国围攻之下的小国的场景。此外，在这一处社会环境的描写中，实则还透露出其

他信息。首先，这里介绍了秦晋国郑的缘由是附庸于晋国的郑国在晋文公流亡时未以礼相待,

且在晋楚之战中协助楚国。而郑国居于晋楚交界，国小势微，只能在大国博弈之中左右逢源,

以期求存。这实则也透露出春秋战国之际，连国家都不讲求礼仪，天下子民又怎会遵循礼乐

呢？进而给读者展现出礼崩乐坏的社会大背景。其次，晋国驻军函陵，竞生生切断了泰国本

国与氾南军队，可见秦晋两军之间的联盟并不牢靠，这也为下文之中烛之武劝说秦穆公退兵

成功埋卜伏笔。而从人物行为来看，烛之武在答应说秦的任务后，便选择“夜缱而出”。连夜,

郑国派人用绳子拴着烛之武从上往下送离。这一番人物行为可见当时郑国局势的紧急，甚至

不得不以“缱”的形式出行。这样的场景刻画也为下文烛之武对秦王的说服作了铺垫，烛之

武放低姿态叹息“郑既知亡矣”才显得合情合理，从而能够消除秦王的戒备之心。

在《林教头风雪山神底》中，则是借助自然环境描写和人物行为来作用于故事的叙述与

发展。从自然环境描写来看，林冲途径草料场时，“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却

早纷纷扬扬卷下一天大雪来”，“仰面看那草屋时，四卜.里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”。

首先，严冬大雪的恶劣天气实际上也暗指当时林冲处境的恶劣。在林冲发配的这一路上，陆

虞侯三人已经设下死局，就等着林冲上门。其次，严冬大雪还推动了故事发展。正是天降大

雪，使得林冲所休息的草场被风雪压塌，林冲不得不借宿山神庙，偶然听的陆虞侯三人的计

划，逃过一劫。从人物行为来看，在林冲听闻三人秘密时，“轻轻把石头掇开，挺着花枪，左

手拽开庙门，大喝一声”，“把枪搠在地里，用脚踏住胸脯,身边取出那口刀来:这一系列动

作的描写，既符合林冲嫉恶如仇的人物性格，也合乎当时知道真相的复杂心情。林冲在山神

庙里的行为选择，也决定了故事后续的发展。

由此，我们在书写叙事性文章时，•定要关注文章的场景描写，有意识地设计和刻画环

境细节与人物行为。这样不仅能够丰富文章的内容与情感，使得读者更能感受到作者意图，

还可以丰满人物的性格形象，服务于•整个故事的发展。

练一练

朱自清的《背影》中，“父亲”爬铁道买橘子的场景感人至深，凸显了父子间真挚的感情。

请回忆生活细节，写一段表现亲情的场景。

要求：（1）有细节、环境描写；（2）结构相对完整，语言简明、连贯、得体；（3）不少于200

字c

【参考答案】

窗外的花儿凋了，风声呼啸着，玻