沪科版（2023）信息技术九上 第二单元 活动四《用计算机“写”古诗》教学实录

沪科版（2023）信息技术九上第二单元活动四《用计算机“写”古诗》教学实录一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：学习使用计算机软件“记事本”或“Word”等文本编辑工具，进行古诗的创作与编辑，掌握基本的文本编辑技巧，包括字体、字号、段落设置等，并学会运用计算机软件进行古诗的美化。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课基于沪科版（2023）信息技术九上第二单元的内容，学生在之前已经学习了计算机基础知识、文件管理、文字录入等技能。本节课将运用这些知识，结合教材第4章第2节《用计算机“写”古诗》的内容，让学生将所学技能应用于实际操作中，创作出具有个人特色的古诗作品。二、教学目标

1.让学生掌握文本编辑软件的基本操作，包括字体、字号、段落设置以及插入符号和图片等编辑技巧。

2.培养学生运用信息技术创作文学作品的能力，提高信息技术的实际应用水平。

3.引导学生通过创作古诗，加深对中国传统文化的理解，同时激发学生的创造力和审美能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握文本编辑软件的基本操作：包括如何选择和更改字体、调整字号大小、设置段落格式（如首行缩进、对齐方式）以及插入特殊符号和图片。

-学会古诗的基本结构：指导学生理解古诗的格律、韵脚等基本知识，如五言绝句、七言律诗等。

-创作与编辑古诗：通过实际操作，让学生能够运用所学技能创作出格式规范、内容完整的古诗作品。

举例：

-教师将展示如何在Word中设置字体为“楷体”，字号为“小四”，并演示如何为首行设置缩进两个字符。

-教师将提供一首五言绝句作为例子，让学生观察并分析其韵律和格律特点。

2.教学难点

-理解和运用古诗的创作规则：学生可能会对古诗的韵律和格律感到困惑，难以把握。

-美化古诗作品：如何运用文本编辑软件中的高级功能，如艺术字、边框、底纹等，来美化古诗作品。

-结合信息技术与文学创作：学生可能不习惯将信息技术与文学创作结合起来，需要引导他们理解两者的关联。

举例：

-教师将详细解释古诗的平仄规律，并通过示例来帮助学生理解如何在创作时遵循这些规则。

-教师将演示如何使用Word中的“插入”功能来添加艺术字和边框，指导学生如何将这些元素与古诗内容相协调，以达到美化的效果。

-教师将组织小组讨论，让学生分享他们如何使用信息技术来增强古诗作品的吸引力，从而帮助学生理解信息技术与文学创作的结合。四、教学资源

-软件资源：MicrosoftWord、记事本

-硬件资源：计算机、投影仪、白板

-课程平台：学校内部教学管理系统

-信息化资源：古诗创作模板、韵律规则资料、优秀古诗作品案例

-教学手段：小组合作、讨论交流、演示教学、实践操作五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

-教师通过展示一些古诗作品，如《静夜思》等，引导学生关注古诗的美。

-提问学生关于古诗的知识，如“你们知道这首诗是谁写的吗？它描绘了什么情景？”

-引导学生思考如何使用计算机来创作和编辑古诗，激发学生的学习兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

-教师演示如何在文本编辑软件中设置字体、字号和段落格式，并让学生跟随操作。

-教师详细讲解古诗的韵律和格律，通过示例分析古诗的结构。

-学生分组讨论，尝试创作一首简单的五言绝句，并分享创作过程中的难点。

-教师根据学生的创作情况，提供反馈和指导，帮助学生理解和掌握古诗创作的规则。

a.教师展示如何使用Word中的“插入”功能添加特殊符号和图片。

b.学生练习使用这些功能，将它们应用到自己的古诗作品中。

c.教师引导学生思考如何通过编辑软件美化古诗作品，如选择合适的字体和颜色。

3.实践应用（约10分钟）

-学生独立创作一首古诗，并使用文本编辑软件进行格式设置和美化。

-学生将创作的古诗打印出来，或在大屏幕上展示，供全班同学欣赏和评价。

-教师挑选几份作品，让作者介绍他们的创作思路和编辑过程。

4.总结与提升（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调文本编辑技巧和古诗创作规则。

-学生分享他们在创作过程中的收获和感受，以及遇到的问题和解决方法。

-教师提出进一步的学习任务，鼓励学生在课后继续创作和探索，如尝试创作不同类型的古诗，或研究更多文本编辑技巧。

-教师布置作业，要求学生选择一首自己喜欢的古诗，使用所学技巧进行编辑和美化，并在下一堂课上进行展示。六、教学反思与改进

这节课整体上学生参与度较高，但在古诗创作环节，我发现部分学生对古诗的韵律和格律掌握不够扎实，导致创作过程中出现了一些困难。我应该在讲解这部分内容时，增加一些互动环节，比如让学生自己尝试朗读并判断古诗的平仄，以此来加深他们的理解。

另外，学生在使用文本编辑软件进行作品美化时，我发现他们对某些高级功能的运用还不够熟练。下次上课，我会预留更多时间让学生练习这些功能，并且提供更详细的操作指南，帮助他们更好地掌握。

我也注意到，在作品展示环节，一些学生比较害羞，没有充分表达自己的创作思路。我计划在未来的课程中，更多地鼓励学生进行口头表达，提高他们的自信心和表达能力。通过这些改进，我相信能够进一步提高教学效果。七、教学评估与改进

教学评估：

这节课我观察到学生们对使用计算机编辑古诗表现出浓厚的兴趣，他们能够积极参与到课堂活动中来。通过小组讨论和个人实践，学生们对古诗的基本结构和创作规则有了更深的理解。在技术层面，大多数学生能够掌握基本的文本编辑技巧，例如字体和段落的设置。然而，我也注意到一些学生在韵律和格律的理解上还有所欠缺，他们在创作时往往难以严格遵守古诗的规则。

在教学过程中，我通过提问和反馈的方式，及时了解了学生的理解和掌握程度。我发现学生们在美化古诗作品时，对于如何恰当使用文本编辑软件的高级功能存在一定的困惑。此外，学生在课堂上的表达和分享环节，虽然大多数学生能够积极参与，但也有少数学生表现得比较内向，没有完全放开自己。

教学改进：

针对学生在韵律和格律上的困难，我计划在下一堂课中增加一些互动性强的练习，比如让学生通过小组合作来创作并分析古诗，以此来加深他们对古诗规则的理解。同时，我会准备一些更直观的教学材料，比如古诗创作模板，帮助学生更好地把握古诗的结构。

对于文本编辑软件的高级功能，我会在课堂上提供更多实际操作的演示，让学生通过模仿和实践来学习。我还会制作一些简单的教程视频，让学生在课后也能够自主学习和复习。

为了鼓励那些在课堂上不够自信的学生，我打算在课堂上创造一个更加轻松和鼓励性的环境。我会通过小组合作和同伴评价的方式，让学生们相互鼓励和支持。此外，我计划开展一些角色扮演活动，让学生模拟诗人身份，分享他们的创作思路和感受，以此来提高他们的口头表达能力。

最后，我会继续关注学生的进步，并根据他们的反馈和表现，不断调整教学策略。我相信通过这些改进，学生们在古诗创作和信息技术应用方面都会有更大的进步。八、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频资源：精选与古诗创作相关的视频，如《古诗欣赏》、《古诗创作过程解析》等，用于导入课程，激发学生学习兴趣，同时辅助学生理解古诗的韵律和情感表达。

-图片资源：收集不同朝代诗人画像、古代文房四宝等图片，用于展示古代文人创作环境，增加学生对古诗创作背景的了解。

-音频资源：选择一些经典古诗朗诵音频，让学生通过听觉感受古诗的韵律美，提高他们对古诗的鉴赏能力。

2.阅读材料

-古诗精选集：提供《唐诗三百首》、《宋词精选》等经典古诗集合，让学生在课后阅读，增加他们的文学素养。

-古诗创作指南：编写或收集关于古诗创作的指南，包括韵律规则、格律知识、诗体分类等内容，帮助学生系统学习古诗创作的基本知识。

3.在线工具

-在线词典：推荐使用如“中华古诗词大典”等在线词典，方便学生在创作过程中查找古诗词汇和了解词义。

-听力练习软件：利用专业的听力练习软件，让学生在课后练习朗诵古诗，提高他们的语音表达能力和节奏感。

-文本编辑软件教程：提供Word、记事本等文本编辑软件的在线教程，指导学生如何使用这些软件进行古诗的创作和编辑。

4.互动平台

-课程论坛：建立课程论坛或聊天群组，供学生提问、分享创作心得和交流学习经验。

-在线协作工具：使用如GoogleDocs等在线协作工具，让学生能够在云端共同编辑和讨论古诗作品。

5.教学支持

-教师辅导：安排课后辅导时间，为学生提供面对面的指导和帮助，解答他们在古诗创作和文本编辑过程中遇到的问题。

-同伴互助：鼓励学生之间相互帮助，通过同伴教学的方式，共同提高古诗创作水平。

-家长参与：通过家长会或通讯方式，告知家长学生在校的学习情况，鼓励家长参与孩子的学习过程，提供家庭支持。九评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在课堂上的发言次数和讨论积极性较高，表现出良好的参与度和合作能力。他们愿意分享自己的创作思路和编辑技巧，能够有效地与小组成员沟通。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，对古诗的韵律和格律掌握程度有所提高，但仍有少数学生在细节上存在误差，需要进一步的指导。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业质量整体较好，能够按照要求创作出格式规范、内容完整的古诗。在表达和美化方面，一些学生的作品表现出较高的创意和审美。

测试成绩：通过单元测试，发现大多数学生能够掌