识字3“贝”的故事 教学实录-2023-2024学年语文二年级下册统编版

识字3“贝”的故事教学实录-2023-2024学年语文二年级下册统编版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：学习《识字3“贝”的故事》一文，通过阅读、识字、理解，掌握生字词，了解“贝”字的演变过程及与“贝”相关的词语和文化背景。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与统编版语文二年级下册第二单元“识字2”相关，学生在该单元已学习过一些生字词和汉字演变的知识，本节课的教学内容有助于巩固和拓展学生的识字量和汉字文化知识。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《识字3“贝”的故事》，学生能够准确认读生字词，理解词语在句子中的含义和用法，提升识字和朗读能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过观察汉字结构，分析“贝”字的演变，培养学生的观察力和逻辑思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解“贝”字的文化内涵，认识汉字的发展历程，增强对中华传统文化的认识和理解。三、学习者分析

1.学生已经掌握了二年级上册所学的汉字基础知识和基本的识字技巧，能够认识一定数量的汉字，并对汉字的基本结构有所了解。

2.学习兴趣：学生对有趣的汉字故事通常表现出较高的兴趣，喜欢探索汉字背后的故事和文化。学习能力：学生在识字方面已有一定基础，能够通过拼音和部首来认读生字。学习风格：二年级的学生倾向于通过游戏、故事等互动性强的方式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于“贝”字的演变和文化背景较为复杂，学生可能在理解汉字演变过程和文化内涵时遇到困难；另外，对于一些结构复杂的生字，学生在书写时可能会遇到笔画顺序和结构布局的挑战。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以讲故事的形式引入“贝”字的演变过程，激发学生兴趣。

2.教学活动：设计汉字演变路径猜谜游戏，让学生在游戏中学习汉字的演变；开展小组讨论，让学生分享对“贝”字相关文化知识的理解。

3.教学媒体：利用多媒体展示汉字演变动画，使用互动白板让学生参与书写和改正生字，增强学习的互动性和趣味性。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师以讲述一个关于“贝”字的小故事作为导入，让学生初步感知“贝”字的形态和演变。随后，教师提问：“你们知道‘贝’字是什么意思吗？它在古代是什么样子的？”激发学生的好奇心和探究欲望。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师通过展示多媒体资料，介绍“贝”字的演变过程，让学生观察不同时期的“贝”字形态，并引导学生发现汉字演变的规律。接着，教师带领学生学习本节课的生字词，讲解每个字的结构和读音，让学生跟读并模仿书写。在学习过程中，教师鼓励学生提问，解答学生的疑惑。

活动一：汉字演变路径猜谜游戏。教师将汉字演变的不同阶段制作成卡片，学生需要按照演变顺序排列卡片，找到正确的演变路径。

活动二：小组讨论。学生分组讨论“贝”字相关的词语和文化知识，分享自己的理解和发现。

3.互动体验（15分钟）

内容：教师组织学生进行角色扮演，让学生扮演成古代人，用古代的“贝”字进行交流。通过角色扮演，学生能够更深入地理解汉字的演变和文化背景。

活动一：角色扮演。学生分为几个小组，每组选定一个角色，如商人、渔夫等，用“贝”字进行情景对话。

活动二：互动白板书写。教师使用互动白板，邀请学生上台书写生字词，其他学生观察并指出书写是否正确，教师及时给予反馈。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师给出一些与“贝”字相关的句子，让学生在小组内讨论并找出句子中的生字词，然后在班级内分享讨论成果。最后，教师总结本节课的学习内容，布置相关的课后作业，巩固学习成果。

活动一：小组讨论。学生分组讨论句子中的生字词，并尝试解释词语在句子中的含义。

活动二：班级分享。每个小组选派一名代表，向全班分享本组讨论的成果，教师给予点评和指导。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本次教学中，学生对于汉字演变的过程表现出较高的兴趣，但在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论深度不够，导致教学效果未能完全达到预期。

2.教学改进：针对学生参与度不高的问题，可以在下次教学中增加更多的互动环节，如设置竞赛性质的汉字演变游戏，提高学生的参与积极性。同时，可以提前为学生准备讨论话题，引导他们更深入地思考汉字的文化内涵。对于理解能力较弱的学生，可以提供更多的个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，教师将观察学生的参与度和表现，针对学生的发言和表现给予即时反馈，鼓励积极思考和表达，对不足之处提出建设性意见。

2.成果评价：课程结束后，教师将检查学生在实践应用环节完成的作业，对学生的书写和运用能力进行评价，同时鼓励学生之间相互分享成果，学习彼此的优点。

3.自我反思：教师引导学生回顾本节课的学习过程，让学生思考在学习汉字演变和文化知识过程中的收获，以及如何将这种学习方式应用到其他汉字的学习中，促进自我反思和自主学习能力的发展。八、教学评估与改进

评估方式：我会在课堂上密切关注每一位学生的表现，通过他们参与讨论的积极性、角色扮演的投入度以及作业的完成情况来评估他们的学习效果。我会特别留意他们在识字、理解汉字演变过程以及文化背景知识方面的掌握程度。此外，实践活动的参与度也是我评估的重点，因为它能直接反映出学生将知识应用到实际情境中的能力。

改进策略：根据评估结果，我会对教学策略和方法进行调整，以期望提高教学效果。如果发现学生在某个环节上普遍存在困难，我会考虑增加额外的讲解和练习，确保他们能够扎实掌握。同时，我也会关注学生之间的个体差异，对于那些理解较慢或者参与度不高的学生，我会提供更多的个别辅导，帮助他们跟上进度。例如，我可以为他们准备一些额外的学习材料，或者安排学习伙伴，以便他们能够在小组中得到更多的支持和帮助。

在教学方法上，我可能会尝试更多的互动活动，比如增加游戏化学习环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习。我也会鼓励学生提出问题，激发他们的好奇心和探索精神。此外，我还会定期