第6单元 习作：学写倡议书 教学实录2024-2025学年六年级语文上册同步教学

第6单元习作：学写倡议书教学实录2024-2025学年六年级语文上册同步教学一、教学背景

授课内容：第6单元习作：学写倡议书

授课年级：六年级

教材版本：2024-2025学年人教版六年级语文上册

本节课旨在让学生掌握倡议书的基本格式和写作方法，通过实际案例分析和写作实践，培养学生的写作能力和社会责任感。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言运用：能够理解倡议书的特点和结构，运用规范的书面语言撰写倡议书。

2.思维发展：通过分析优秀倡议书案例，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化认同：在写作中融入中华优秀传统文化元素，增强文化自信。

4.社会参与：提升参与社会公益活动的意识，培养责任感和公民素养。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是掌握倡议书的基本格式和写作技巧。具体包括：

-格式规范：明确倡议书的标题、称呼、正文、结尾和署名等格式要求。

例如，标题要简洁明了，正文部分要有针对性地提出问题和解决方案。

-写作技巧：学会使用说服力和感染力的语言，合理安排文章结构，做到条理清晰、逻辑严密。

例如，在正文开头使用引人入胜的开场白，结尾部分要有呼吁行动的号召性语句。

2.教学难点

本节课的难点内容在于如何让学生理解并运用倡议书的特点和写作技巧。具体包括：

-文体特点：学生可能难以把握倡议书与其他文体的区别，如议论文、说明文等。

例如，教师可以通过对比分析，让学生理解倡议书更注重的是呼吁和倡导，而非论证或解释。

-语言表达：学生可能在运用说服性语言时感到困难，不知如何有效地表达观点和情感。

例如，教师可以提供一些经典句型模板，如“我们呼吁……”、“让我们共同携手……”等，帮助学生掌握表达技巧。

-结构布局：学生在安排文章结构时可能会出现逻辑混乱或条理不清的情况。

例如，教师可以引导学生按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路来组织文章内容，确保结构合理。四、教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、白板、打印机

2.课程平台：校园教学管理系统

3.信息化资源：电子课本、优秀倡议书案例文档、写作指导PPT

4.教学手段：小组讨论、写作练习、互评互改五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示一个与学生生活相关的真实案例，如“社区环保倡议活动”，让学生思考为什么要写倡议书，以及如何才能写好一份有影响力的倡议书。

目的：激发学生对写作倡议书的兴趣，明确学习目标。

2.讲授新知

-格式讲解：通过展示几份优秀的倡议书样本，讲解倡议书的结构和组成部分，如标题、称呼、正文、结尾和署名。

例如，分析一份成功的环保倡议书，指出其标题吸引人、正文条理清晰、语言富有感染力。

-写作技巧：介绍如何撰写有说服力的正文，包括使用事实依据、合理的论证和情感诉求。

例如，演示如何通过列举数据和引用专家意见来增强倡议书的说服力。

3.巩固练习

-课堂练习：提供几个不同主题的情境，让学生尝试撰写简短的倡议书草稿。

例如，让学生针对校园垃圾分类、节约用水等主题撰写倡议书。

-小组讨论：学生分组讨论各自草稿的优点和需要改进的地方，互相提供反馈。

4.深化理解

-案例分析：分析历史上著名的倡议书，如《世界人权宣言》，让学生理解倡议书的社会影响力。

例如，讨论《世界人权宣言》如何通过明确的语言和有力的论证推动了人权事业的发展。

-辩论活动：组织学生就某一社会问题进行辩论，要求他们撰写并使用倡议书作为辩论的论据。

5.课堂总结

-知识梳理：回顾本节课学习的倡议书写作要点，强调如何开头、如何论证、如何结尾。

-学生反馈：邀请学生分享他们在撰写倡议书过程中的体验，讨论遇到的困难和如何克服。六、教学反思

这节课学生对于倡议书的格式和基本写作技巧有了较好的掌握，但在实际写作中，部分学生对如何有效地运用说服性语言和情感诉求仍显得有些吃力。下一步，我计划增加更多针对性的写作练习，让学生在实践中提升写作能力。同时，我也发现通过辩论活动，学生们的逻辑思维和论证能力得到了锻炼，这是一个很好的教学方法，我会在未来的课程中继续采用。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和写作练习中，我会密切关注每位学生的参与情况，对他们的表现给予即时反馈。我会特别关注他们在撰写倡议书时的逻辑性、说服力以及语言表达的准确性，及时指出需要改进的地方，同时肯定他们的努力和进步。

2.成果评价：在学生完成个人倡议书写作后，我会逐一检查他们的作品，提供具体的评价和建议。我还会鼓励学生之间相互分享自己的作品，以便他们能够相互学习，取长补短。

3.自我反思：我会引导学生回顾整个学习过程，让他们思考在撰写倡议书的过程中学到了什么，以及如何将所学的写作技巧应用到其他类型的写作中。同时，我会鼓励他们思考如何将倡议书中的理念融入到自己的日常生活和社区服务中，从而培养学生的社会责任感。八、教学评估与改进

1.教学评估

这节课下来，我发现学生们对倡议书的基本格式有了较为清晰的认识，能够在写作中运用正确的结构。在语言表达方面，大部分学生能够使用较为规范的书面语言，但在说服力和感染力上还有待提高。小组讨论环节，学生们积极参与，能够提出自己的观点，但有时候讨论的深度不够，需要更多的引导和激发。在个人写作练习中，学生们能够结合自己的生活经验，但有时候对问题的分析和解决方案的提出还不够深入。

2.教学改进

针对学生们在写作中存在的问题，我计划从以下几个方面进行改进：

-强化说服性语言的训练。我会提供更多说服性语言的案例，让学生通过模仿和实践来提升自己的语言表达能力。

-增加深度讨论的机会。我会设计更具挑战性的讨论话题，引导学生进行更深入的思考和分析，同时也会提供更多讨论的支架，帮助学生更好地组织自己的思路。

-引入更多实际案例。通过分析真实世界中的倡议书案例，让学生了解优秀倡议书的特点，从而在自己的写作中加以借鉴。

-加强写作指导。我会提供更详细的写作指导，包括如何开头、如何论证、如何结尾，以及如何使用修辞手法来增强文章的表现力。

-提供个性化反馈。在学生提交写作作品后，我会提供更具体的个性化反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，同时也会鼓励他们相互提供反馈，促进彼此的成长。

-增加写作练习的频率。通过频繁的写作练习，让学生有更多的机会实践和反思，从而提高他们的写作能力。

-强化逻辑思维训练。逻辑清晰是撰写倡议书的关键，我会设计一些逻辑训练的活动，如辩论、逻辑游戏等，来锻炼学生的逻辑思维能力。

-融入跨学科内容。我会尝试将其他学科的知识融入到倡议书写作教学中，比如结合科学知识来撰写环保倡议书，这样既能丰富教学内容，也能提高学生的综合素养。

-创造更多互动机会。我会利用课堂上的时间，