第12课《词四首-江城子.密州出猎》教学实录 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第12课《词四首——江城子.密州出猎》教学实录2023—2024学年统编版语文九年级下册一、课程背景与目标定位

《词四首——江城子.密州出猎》是2023—2024学年统编版语文九年级下册的一首古诗。本节课旨在通过对苏轼《江城子.密州出猎》的深入分析，使学生更好地理解古代诗词的韵律美、意境美和情感美。课程背景与目标定位如下：

1.背景定位：本节课结合九年级学生的认知水平，以统编版语文教材为依据，通过对《江城子.密州出猎》的学习，使学生了解苏轼的生平及其创作背景，增强学生对中国古代文化的认识。

2.目标定位：通过本节课的学习，学生能够：

（1）理解《江城子.密州出猎》的词意和词风，掌握词的朗读技巧。

（2）分析词中的修辞手法，感受诗词的意境美。

（3）了解苏轼的生平事迹，培养学生对古代文学的兴趣。

（4）提高学生的审美情趣，培养学生对中国传统文化的热爱。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在：

1.语言建构与运用：通过解读《江城子.密州出猎》，培养学生准确理解诗意、把握词的节奏与韵律的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗词中的意象和情感，发展学生的审美鉴赏和批判性思维。

3.文化传承与理解：深入了解苏轼的文学成就及其在宋代文化中的地位，增强学生对中华优秀传统文化的认同感。

4.实践创新：鼓励学生运用所学，尝试创作类似风格的诗词，提升学生的创新实践能力。三、教学内容分析

1.主题内容：《江城子.密州出猎》是苏轼创作的一首描绘边塞狩猎生活的词。本节课的主题内容是对这首词的深入解读，包括词的背景、情感、意象、修辞手法等，以及词人通过这些手法所表达的思想感情。

-词的背景：介绍苏轼创作此词的时代背景和个人经历。

-情感分析：探讨词中的情感变化，从豪情壮志到思乡之情。

-意象解读：分析词中的具体意象，如“猎马”、“秋草”、“长空”等，以及它们所承载的意义。

-修辞手法：讨论词中使用的比喻、拟人等修辞技巧。

2.重点难点：

-重点：

-理解词的节奏和韵律，掌握朗读技巧。

-分析词中的情感变化，体会苏轼的内心世界。

-掌握词中的意象和修辞手法，感受诗词的意境美。

-难点：

-深入理解苏轼创作此词时的情感动机和历史背景。

-精细分析词中的隐喻和象征意义，理解词的深层内涵。

-将所学知识迁移到其他诗词的鉴赏中，形成系统的审美观。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统、电子白板

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：统编版语文九年级下册电子教材、教学PPT、相关诗词背景资料、音频资料（苏轼生平介绍、词作朗读）

-教学手段：小组讨论、全班分享、个体创作实践、多媒体辅助教学五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师以问题导入，询问学生对苏轼的了解，引导学生回顾已学过的苏轼诗词。接着，教师简要介绍苏轼的生平和创作背景，引出本节课的学习内容《江城子.密州出猎》。通过展示苏轼画像和《江城子.密州出猎》的词句，激发学生的兴趣和好奇心。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师带领学生共同朗读《江城子.密州出猎》，指导学生注意词的节奏和韵律。

-分析词的结构，讲解词的起承转合，让学生理解词的布局和情感变化。

-逐一分析词中的意象和修辞手法，引导学生感受词的意境美。

-探讨词人的情感，从词中捕捉苏轼的内心世界，理解其思乡之情和壮志豪情。

-结合时代背景，讨论苏轼创作此词的动机和意义。

3.实践应用（约10分钟）

内容：

-学生分组，每组选择一个词中的意象或修辞手法，创作一个简短的故事或绘画，以加深对词意的理解。

-各小组展示自己的创作，其他小组进行评价和讨论。

-教师选取几个具有代表性的创作进行点评，指导学生如何将诗词中的意境转化为具体的表现形式。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：

-教师总结本节课的学习内容，强调《江城子.密州出猎》的艺术特色和苏轼的文学成就。

-提问学生本节课的收获，引导学生反思如何更好地欣赏和理解古代诗词。

-布置作业：让学生选择一首自己喜欢的诗词，分析其意象和修辞手法，并写下自己的感悟。

-最后，教师鼓励学生继续探索古代诗词的魅力，提高个人的文学素养。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课在引导学生深入理解《江城子.密州出猎》的过程中，学生参与度较高，能够积极思考并表达自己的见解。但在分析词的意象和修辞手法时，部分学生对于抽象意象的理解仍有困难，需要更多具体的引导和辅助。同时，在实践应用环节，学生的创作水平参差不齐，需要更多的个性化指导。

2.教学改进：

-在分析意象和修辞时，加入更多实例和对比，帮助学生直观地理解抽象概念。

-针对不同水平的学生，提供不同难度的创作任务，确保每个学生都能在实践环节有所收获。

-增加课后辅导时间，为有需要的学生提供一对一的指导，帮助他们更好地消化课堂内容。

-优化评价机制，鼓励学生相互评价和自我评价，以促进学生之间的交流和自我提升。七、教学评估与改进

在完成《江城子.密州出猎》的教学后，我对学生的学习情况进行了细致的评估。评估方式主要是通过观察学生在课堂上的表现，比如他们对于诗词内容的理解程度、参与讨论的积极性，以及他们在作业中的完成情况，比如对词意的解读是否准确、对修辞手法的分析是否到位。此外，我还注意到了学生在实践活动中的参与度，例如在创作环节，他们是否能够将所学知识应用到自己的作品中，以及他们对于同伴作品的评价是否具有洞察力。

在评估过程中，我发现大多数学生对诗词的朗读和基本理解掌握得较好，但在深入分析词中的意象和情感时，一些学生显得有些吃力。他们可能能够复述出词句，但难以用自己的话来描述词中的意境和作者的情感。这一点在作业和实践活动中的表现尤为明显。

针对这些评估结果，我计划采取以下改进策略来提高教学效果。首先，我会在课堂上提供更多的实例来帮助学生理解抽象的意象，比如通过展示相关的画作或者播放相关的音频资料，让学生更加直观地感受到词中的意境。其次，我会更加关注学生个体之间的差异，对于理解能力较弱的学生，我会提供额外的辅导，比如在课后安排时间进行一对一的讲解，确保他们能够跟上课程的进度。

此外，我还会调整课堂讨论的形式，鼓励更多的学生参与到讨论中来。我会设计一些更具有启发性的问题，引导学生主动思考和探索，而不是被动接受知识。同时，我也会鼓励学生之间的互动，让他们